浅谈初中生学习英语过程中的两极分化

1、浅谈初中生学习英语过程中的两极分化摘要：大多数英语老师最头疼的事莫过于学生的两极分化问题，尤其是在农村初中尤为突出。两极分化的逐渐形成，不仅给英语学习带来了很大影响，而且不利于教学质量的提高。面对这种现象，结合自己多年的教学经验，谈谈初中学生英语学习分化的原因和教学实践中的一些教学对策。关键词：初中生 英语学习 两极分化 教学对策一初中学生学习英语在初中英语教学过程中，常常出现这样一种现象：初一学生刚开始学习英语时，学习热情普遍高，学习成绩也普遍好，但是大约一个学期过后，一些学生便开始落后掉队，不及格或放弃不学。这种学生在英语学习上的大面积掉队现象就是我们平常所说的两极分化现象。两极分化现象一

2、般从初一下学期开始出现，初二上学期分化面日趋扩大。纵观这几年的教学，学生英语学习成绩的两极分化现象普遍存在。二两极分化的原因及表现初一刚进校门的学生学习英语的热情很高，好奇心很强，学习成绩较好。但是随着时间的推移，知识点难度的加深、单词量的增加以及学生学习兴趣的减弱。一些学生的学习成绩开始逐步下降，掉队落后。而且掉队的人数逐渐增加，两极分化逐渐形成，给英语学习带来了很大的影响。究其原因是多方面的，有学生的自身因素、教师因素、社会因素和家庭因素等等。现就学生英语学习产生两极分化的影响因素的两个方面学生自身因素、教师因素进行如下分析。( 一)学生方面1. 学生学习目的不明确并缺乏持之以恒的学习精神

3、。多数学生学英语是因为学科的设置，他们别无选择。有的学生认为自己将来不出国，学英语没用。有的学生学英语是出于好奇，内容简单、容易、新鲜的就学，内容较难的、复杂和枯燥无味的，就“知难而退，不思上进。”2. 没有养成良好的学习习惯。有些学生本身学习基础就差，进入初中后，学习科目明显增多，难度加大，特别是英语学科教学使他们难以招架，再加上上课注意力不集中，没有养成勤记笔记的好习惯，课前不预习，课后不及时巩固，不自觉完成老师布置的练习，稍遇到有点难度的作业就依靠抄袭来应付老师的检查。长期以往，形成恶性循环，成绩必然下降。3. 学习方法不对。如死记硬背课文和单词，一碰到运用时，脑袋里面混乱不堪，一团糟，

4、不知道如何答题做作业，“读哑巴英语”，造句、写作文只知道生搬硬套，不遵循英语语言习惯和其特点，强行逐词逐句翻译等。4. 性格倾向导致学不好英语。由于长期生活在比较闭塞偏僻的乡村，很少接触外人、生人，加之父母与他们又缺乏交流，因而形成内向、孤僻的性格，不愿开口模仿训练，导致模仿能力较差，也不愿意参与各种英语练习，碰到问题不愿向同学和老师请教等等。以上这些因素都非常不利于英语学习。( 二 )教师方面1. 教师的教学观念陈旧。有些教师认为语言就是由语音、词汇、语法等知识构成的语言综合体系。故教学时重视知识的系统传授和笔头练习，忽视听、说、读的语言能力训练和口头练习。教师仍是课堂的中心，没有处理好教师

5、的“主导”与学生的“主体”关系。2. 教师对新教材内容把握不准。新课程不仅是教科书，还包括其他因素（如教学辅导材料，教师与学生，教学情景，教学环境等）构成的一个“生态系统”。但有些教师还没有领悟课改的实质内涵，仍用传统的方法组织教学。首先，他们可能会导致目标不明确，重点不突出，一堂课内教学单词、词组、知识点，还有对话和课文，一项接一项，使部分学生无所适从，所有的内容像放电影一样过一遍，根本掌握不了。二是将英语条条框框或公式化，使富于生机的语言变成固定的规则，英语课成了死记硬背的代名词。由于教学方法过于机械，学生在学习中只是朗读、做题、背诵等等，课堂严重缺乏生气，结果一些学生对学习英语逐渐失去兴

6、趣。3. 教师强调听、说教学，忽视读、写训练。英语教学中的听、说、读、写既是训练的手段，也是训练的目的，两者是统一的关系。但是有些教师在英语教学中没有把两者紧密地结合起来，因而常常是学生的听、说能力提高了，而读、写能力却下降了。4. 教师的心态问题。偏爱优生是许多教师的共性，本可以理解，然而有的教师过于偏激，课堂提问不面向中下的学生，授课时总是把机会让给好生，忽视了学困生的存在。这样学困生长期得不到锻炼的机会，就没有了学习的积极性，进而失去了兴趣，丧失了信心，甚至放弃英语学习。有的教师不善于鼓励学生，表扬学生，欣赏学生，不少教师上课缺乏激情，表情木然，对学生出色的表现无动于衷，平时很少鼓励较差

7、的学生试一试。在农村，课堂是学生唯一能操练和表演英语的场所和机会，如得不到欣赏，学生的积极性必然受到打击。综上所述，造成学生英语两极分化的现象，既有内因，又有外因；既有客观原因，也有主观原因。作为农村英语教师的我们，只有彻底摸清两极分化的成因，对症下药，才能有效地控制分化现象的过早出现，并能及时有效解决已经出现的两极分化问题。因此，不断探索，大力提高英语教学水平，积极防止学生两极分化是广大农村英语教师面临的重大挑战。三 .防止两极分化的教学对策 （一）提高学生的英语学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此要提高学生的英语成绩，我们首先要做的就是提高学生的英语学习兴趣，结合这几年的教学

8、经验，我认为应该从以下几个方面着手努力。1. 建立和谐的师生关系是激发学生兴趣的前提。2. 课堂教学以学生为中心，培养学生学习英语的兴趣。3. 教师要时刻准备着激励学生，对于不同学生应采取不同的鼓励方式。4. 运用多媒体教学手段优化教学，增加学生的学习兴趣。5. 运用竞赛，培养学生学习英语的兴趣。6. 在英语课堂教学中加入适当的游戏，可以吸引学生的注意力，消除学生在学习过程中出现的紧张情绪，提高学生学习英语的兴趣。( 二 )教师应加强学法指导1. 寓学法于教法中，教师应指导学生学会记笔记，学会整理知识并对其加以分类。2. 培养其良好的学习习惯。细致地观察，勤于背诵，记忆，勇于纠错。养成课前预习

9、，上课认真听讲，课后复习，认真独立完成作业等习惯。3. 教学生学会如何听课，集中注意力，大胆开口，积极思维，手、眼、耳、脑、口并用，进行学习并且积极参与课堂。4. 指导学生掌握科学记忆法，如周期循环记忆，比较记忆，联想记忆，图表记忆，构词记忆，结合上下文记忆等方法。5. 指导学生复习认真完成作业，要求学生做到课前对新学内容先回忆，记忆，复习，然后再认真独立完成，对作业中的错误分门别类地归纳，让学生自己纠正，无法理解的在老师指导下改正。 此外，还要指导学生当堂巩固复习，课后复习，单元复习，阶段复习和期末复习。教师应对学习的各个环节加强对学生的指导。( 三 )学生方面：1.应明确学习目的，以长远的

10、眼光来看待学好英语的意义和作用，激起学习兴趣。2.注意学法，想方设法提高学习效率，学生应在老师的指导下，运用正确的学习方法，积极思维，将新获得的知识技能转化为能力，实现自身的发展。3.纠正不良习惯，培养自学能力。4.树立信心，不断感受成功。在学习上学生应不断回顾自己成功的经历，克服自卑，消除心理上的障碍，“抬起头来走路”始终感到“我不错”，“我能行”，“我并不比别人差”，经常进行正面积极的心理暗示，以良好的心态去学习，才能不使自己向学困生方面分化。( 四 )培养学生良好的学习习惯和坚强的毅力。在学法上及时指导学生，学生在识记英语时，应给学生阐述记忆和遗忘的规律。如记忆“forget”词可由“f

11、or ”+“ get ”组合而成，“ classroom ”由“ class ”+“ room ”组成。另外告诉学生英语不同于其它学科，是一门记忆和理解相结合的学科，理解是记忆的基础，但记忆又是不可缺少的一个重要环节，不读，不记单词，词组，要想学好英语是不可能的。（五）采取课堂分层教学在英语课堂中实行英语分层教学，既能优化课堂教学，又能不断激发学生的求知欲，提高他们的学习积极性；既能使不同层次的学生在不同层次上有所提高，又能减轻学生的负担。1.学生分层，我所带的两个班级，用了三个月的时间去了解他们学习英语的程度、学习英语的兴趣以及学习英语的困难,做到心中有数。再根据我所了解到的情况,我把他们分

12、成a、b、c三个层次。a层次学生的基本功扎实,是班里学习成绩、学习自觉性、主动性各方面都较优秀的学生;b层次的学生在英语学习上有一定的进取心,可是接受知识的能力相对较弱,基础不扎实的学生;c层次的学生学习不自觉,基础差,在学习上有障碍,考试成绩差,需要教师时刻关心和督促的学生。2.教学目标分层，针对不同层次学生特点,给不同层次的学生不同的学习目标。3.教学内容分层， 对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解。4.施教分层，教授对话课时,我采用了分层次教学中的合讲分练法；讲授课文时,我则采用先合讲合练,后合讲分练的方法。5. 作业分层，学习英语和学习其它课程一样,单纯依靠课堂的讲解和学习,不通过大量的课堂练习和课外作业,学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能。面对多层次的学生,在教学过程中,我对作业进行分层次要求。（六）组织课外活动小组，开展互帮互助活动。（七）上课过程深入浅出，多给学生一些鼓励和赞扬，帮助学生建立自信