4 古诗三首 夜书所见 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

4古诗三首夜书所见教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）4古诗三首夜书所见教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版教材分析《古诗三首》选自2024-2025学年语文三年级上册统编版教材。本单元以“诗中有画，画中有诗”为主题，旨在引导学生欣赏古诗，感受古典文化的韵味。所选三首诗分别为《夜书所见》、《泊船瓜洲》、《江雪》，均为唐代诗人所作，诗中描绘了丰富的自然景象和人物情感，符合三年级学生认知水平和审美需求。教学设计紧扣教材，旨在帮助学生理解诗意，提高审美鉴赏能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《夜书所见》，学生能够感受古典诗词的韵律美和意境美，提高语言表达能力；通过分析诗中的意象，培养学生的思维能力；通过欣赏和解读诗歌，提升审美鉴赏能力；同时，通过了解诗人的创作背景，增强对传统文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《夜书所见》中的关键词句，如“萧萧梧叶送寒声”、“江上秋风动客情”，体会诗人对秋夜景象的描绘和对旅居他乡的感慨。

②学习如何通过诗中的意象和情感来体会诗人的心境，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入理解诗中的“萧萧”和“动”字所蕴含的深意，引导学生体会诗人细腻的情感表达。

②帮助学生理解诗中“江上秋风动客情”中的“动”字，探讨其双关语的运用，以及它如何传达诗人的情感。

③通过小组讨论和角色扮演，引导学生理解诗人在异乡的孤独和思乡之情，提升学生的情感体验和表达技巧。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师对《夜书所见》的背景介绍和诗意解读，引导学生初步理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗中的意象和情感，鼓励学生发表自己的见解，培养合作学习的能力。

3.角色扮演：让学生扮演诗中的角色，模拟诗人的心境，加深对诗歌情感的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌的背景资料、作者生平和诗歌意境，增强视觉效果。

2.朗读示范：教师示范朗读，指导学生正确发音和表达情感，提高朗读技巧。

3.互动软件：使用教学软件进行互动练习，如填空、选择题等，巩固学生对诗歌内容的记忆和理解。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师以“秋天，你有什么印象？”为话题，引导学生分享对秋天的感受，从而引入古诗《夜书所见》。

回顾旧知：简要回顾三年级上册所学关于古诗的知识，如古诗的韵律、意境等，为学习新诗做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

①教师介绍《夜书所见》的作者叶绍翁及其创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

②详细讲解诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等，引导学生感受古诗的音乐美。

③分析诗歌中的意象，如“萧萧梧叶送寒声”、“江上秋风动客情”，引导学生体会诗人的情感。

举例说明：

①以《夜书所见》中的“萧萧梧叶送寒声”为例，讲解“萧萧”和“送”字的意象和表达效果。

②以“江上秋风动客情”为例，引导学生分析“动”字的双关语运用及其情感表达。

互动探究：

①组织学生分组讨论诗歌中的意象和情感，鼓励学生发表自己的见解。

②进行角色扮演，让学生扮演诗中的角色，模拟诗人的心境，加深对诗歌情感的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

①学生朗读诗歌，注意节奏和韵律，感受古诗的韵律美。

②学生尝试用自己的话描述诗中的画面，提高语言表达能力。

教师指导：

①教师巡视课堂，及时给予学生朗读和描述的指导和帮助。

②教师针对学生的回答进行点评，引导学生深入理解诗歌内容。

4.总结与拓展（约5分钟）

总结：

①教师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗歌的韵律美、意象和情感表达。

②学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

拓展：

①教师布置课后作业，要求学生背诵《夜书所见》，并尝试创作一首以秋天为主题的诗歌。

②学生分享自己的创作，教师给予指导和评价。

5.课堂小结（约2分钟）

教师对本节课的学习内容进行简要总结，强调古诗的学习方法和技巧，鼓励学生在日常生活中多欣赏、多学习古诗。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《唐诗三百首》节选：选择与《夜书所见》题材相近的唐诗，如《登高》、《山行》等，让学生在课后阅读，感受不同诗人的秋日情怀。

-《宋诗选》节选：介绍宋代诗人如苏轼、陆游等的秋景诗，让学生了解宋代诗歌的风格和特点。

-《古诗十九首》中的相关作品：推荐《古诗十九首》中描写秋天景象的诗歌，如《涉江采芙蓉》、《庭中有奇树》等，丰富学生对秋天意象的认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-诗歌创作实践：鼓励学生尝试创作一首以秋天为主题的诗歌，可以是模仿《夜书所见》的格式，也可以是自由发挥。

-诗歌背景研究：引导学生查找叶绍翁的生平资料，了解他的创作背景，以及他为何会选择这样的题材进行创作。

-诗歌意象分析：让学生选择《夜书所见》中的某个意象，如“萧萧梧叶”、“江上秋风”，进行深入分析，探讨其象征意义和情感表达。

-诗歌鉴赏讨论：组织学生就《夜书所见》进行鉴赏讨论，分享自己的理解和感受，鼓励学生从不同角度欣赏和理解诗歌。

-诗歌文化传承：引导学生思考古典诗词在现代社会中的价值，探讨如何传承和发扬优秀的传统文化。典型例题讲解1.例题：

《夜书所见》中，“萧萧梧叶送寒声”一句，用“萧萧”和“送”字描绘了怎样的景象？

答案：这句诗用“萧萧”形容梧桐树叶在秋风中沙沙作响的声音，营造出一种凄凉、萧瑟的氛围；“送”字则赋予梧桐树叶以人的情感，仿佛它们在向诗人传递寒意，增强了诗句的生动性和情感表达。

2.例题：

分析《夜书所见》中“江上秋风动客情”一句中的“动”字。

答案：“动”字在这里有双关语的效果，一方面指江上的秋风实际上在吹动，另一方面指秋风触动了诗人的思乡之情，使他的情感波动。

3.例题：

如何理解《夜书所见》中“夜深篱落一灯明”这句话？

答案：这句话描绘了诗人在夜晚看到篱笆旁的一盏灯光，这盏明亮的灯光在夜色中显得格外醒目，反映了诗人旅途中的孤独和对家的思念。

4.例题：

《夜书所见》中的“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”两句，分别表达了怎样的情感？

答案：第一句“知有儿童挑促织”表达了诗人对家乡生活的回忆和对童年时光的怀念；第二句“夜深篱落一灯明”则反映了诗人对家的思念，以及对家人安好的期盼。

5.例题：

诗人在《夜书所见》中通过哪些意象来表达自己的思乡之情？

答案：诗人在《夜书所见》中通过“萧萧梧叶”、“江上秋风”、“篱落一灯明”等意象来表达自己的思乡之情。这些意象共同营造了一种孤独、凄凉的氛围，反映了诗人