【原创】统编版语文五年级上册 四季之美 教学设计

1、统编版语文五年级上册 四季之美 教学设计板书课题同学们，你们好！老师和你们不是第一次见面了，谁还记得老师姓什么？董。对，所以你们要叫我董老师。你们要懂老师，老师也要懂你们。我觉得我们五（3）的同学都特别可爱，课一定也会上的很好。那么我们这节课就开始吧。起立！在上今天的课前，老师给同学们准备了这样几幅图。看完有什么样的感受（呈现）瞧着你们瞪大的双眼，一定有话要说。 预设1： 那你是怎么看出来的呢？（不同季节，抓住不同特点）预设2：那你能说说美在哪吗？（春天充满生机，夏天萤火虫飞舞，秋天枫叶，冬天白雪皑皑）大家说的真好，四季都有不同的美。昨天大家通过UMU交流平台进行了预习，老师从系统后台的数据中

2、看出，大家预习的都很认真。谁来说说对作者有什么了解？（指名提问）预设1：清少纳言，你还知道她的什么信息？（介绍）预设2：没关系，其他同学知道了帮他来补充下。这节课我们就跟随清少纳言去看看她眼中的四季，一起学习四季之美。同学们打开课本94页，请四位同学分别读读课文的四个自然段。预设1：同学们都这么热情，那老师就请出班级优化大师帮老师抽选四位同学分别读一读。预设2：看来同学们还有点紧张，没关系，预习的这么充分，一定能读好它的。老师请班级优化大师抽选四位同学分别读一读。（1） 第一段预设1：你读的可真好，读音准确，声音响亮。/看你自信的样子，一定是预习充分了。预设2：大家注意到没有，她刚才有个词读错

3、了，谁来帮帮她。正音，好，现在你肯定能读好它，再试试吧。这里有一个多音字，“晕”，它还有一个读音，“”我们可以组词：头晕。（2） 第二自然段预设1：读得很有感情，刚才就应该勇敢举起手来。预设2：你有没有注意，读“”这一句时，你脑海中呈现了什么样的景色，我们读得时候要注意轻声些，你再读。这一段也有一个多音字，“着”，它一共有四个读音，（指名读）在课文里读“”。这一句全班一起读一读：“这情景着实迷人。”（3） 第三自然段预设1：这一段比较长，你读得非常流利。老师为你点个赞。预设2：这一段用了简单的几个词语描绘了一幅美景，读得时候可以边想象边读。第三段里有几个句子不好读，全班一起读一读。1-2-3在

4、昨天的预习中，有同学在平台上留言，对几个词语的解释存在疑义，现在谁愿意做小老师帮他们解答呢？“归鸦”预设1：归家的乌鸦，说的真好，这一句写的是急急匆匆回家的乌鸦。预设2：“鸦”是（乌鸦），“归鸦”是去哪儿的乌鸦呢？（回家的乌鸦）“比翼而飞”是什么样子？预设1：“比”：紧靠，挨着。连起来就是翅膀和翅膀挨着飞行。预设2：翅膀好像连起来飞行，你懂的可真多，大家给他鼓励的掌声。“心旷神怡”，这一句有两个生字预设1：心情开阔快乐的样子，你预习的可真认真。预设2：这两个字都是本课的生字，生活中什么时候可以用心旷神怡呢？（4）第四自然段预设1：读得很通顺，说明昨天认真预习过了。预设2：老师发现有个别词语读错

5、了，谁来指正他。好，这一句你再读。我们顺利通过预习关，老师为大家加一分。现在我们运用策略单元中掌握的快速阅读方法，通过抓关键句快速默读课文。找出每段的关键句。找好的同学举手告诉老师。（指名回答）预设1：这可难不倒大家，这篇课文的关键句都在每个自然段的第1句，像这样的概括一个自然段的主要意思，我们把它叫做中心句，抓住中心句，是概括文章主要内容的一种好方法。（出示课件）预设2：你有没有发现，每个段落都有一个类似的句子。对了，这四个句子都能概括每段的主要意思，它就是中心句。以后要懂得通过中心句理解课文的主要内容。看，这四句排列的多么整齐。全班同学一起整齐的读。现在是不是一眼就能够发现课文是按照的顺序

6、来写四季之美。（板贴：春夏秋冬）春天最美是黎明。那春天的黎明美在哪呢？请同学们自由读课文第一自然段，用“横线”划出表现黎明美的语句。预设1：同学们，你们从他读的句子中，有没有发现什么词最多呢？颜色，大家把颜色的词用“横线”画出来。你们发现颜色是一沉不变的吗？不，是变化着的。读出变化的感受。预设2：瞧，你关注到了颜色的变化。（圈画白板）其他同学跟他找到是一样的吗？你们都有一双火眼金睛。预设3：会读书的孩子，会把一个个词，一个个句子化为画面。第一自然段有哪些画面呢，鱼肚色的天空，染着红晕，以及红紫红紫的彩云。这些变化是快速还是缓慢的，找出你是哪里看出来的、带着这种感觉请你读一读吧。擦出画面。预设：

7、看着这样的画面，你们有没有新的感受，全班女生有感情的读出这种变化。听了女生的朗读，老师眼前就出现了这样美丽的黎明，我们班的女生朗读真不错，你们为自己鼓鼓掌吧。大家读得时候有没有注意作者是怎样描写景色的呢？本来黎明是静的，作者描写的黎明，天空的颜色却不断发生变化，让我们感受到色彩的变换，像这样对色彩变化过程的描写，我们就叫做动态描写。（板贴：动态描写）那同学们想知道什么是动态描写吗？预设1：老师请来了人工智能，你好！你能不能告诉我们，什么是动态描写呢？AI:动态描写啊，就是指景物或人物处于运动变化状态的描写，像鸟在飞，鱼在游，人在走，虫在叫都属于动态描写。反过来，静态描写则是对静止状态的景物描写

8、。我们知道通过抓住动态描写使景物有变化，黎明的美就展现出来了，那么夏天最美是夜晚，作者又抓住夏天夜晚的哪些动态描写呢?那现在我们就用学过的方法一起探索吧，用“横线”圈画出你觉得夏天动态美的地方。预设1：月夜夏天的夜晚美，你找找课文里提到几种夜晚。2-3。夜晚本来是静的，可其实夜并不是一尘不变的。请你读读，这几种夜。（夏天的夜是不是静的，但在静的背景下，我们看到了什么？）预设2：萤火虫萤火虫翩翩飞舞，萤火虫闪着微光飞行。你从它们的动态感受到了夏夜的美。看哪，这样的画面，是不是和你心目中想象的画面一样呢。一阵风吹过，这些文字变成了一首优美的小诗！多浪漫迷人的夏夜呀。全班一起读出梦幻般迷人的夏夜。瞧

9、！一阵乌云吹来，遮住了好多的字，现在的你们还会读吗？有没有自告奋勇想要读一读的，指名读通过刚才的学习，我们领略了清少纳言笔下春天和夏天的美，现在我们来看看中国作家朱自清笔下的春，打开学习单，像刚才我们学一二自然段一样，用横线划出变化的景物，看看作者是怎么抓住动态来写出它的美的，自己读一读，找出来了可以跟同桌先交流分享。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已

10、经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。预设1：偷偷地从土里钻出来“钻”，是怎样的“钻”呢，“偷偷地”，从这里我们知道小草是怎样的呢。（刚发芽，充满生机的） 运用了拟人的修辞手法。预设2：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“眨呀眨”说明了野花数量多。“像眼睛，像星星”运用了比喻的修辞手法。预设3：红的像火，粉的像霞，白的像雪。运用了排比的手法，写出春天各色花开放的茂盛。预设4：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去“闹”，“飞来飞去”，拟人，写出春天充满生机。同学们，经过这节课的学习，看得出来对动态描写已经有了初步认识。我们也一起领略了作者笔下和朱自清笔下的不同季节。那么他们是怎样描写景物的呢？老师编了一个口诀：景物描写有方法，动静结合意境达。运动变化添动态，比喻拟人增色彩。抓住特点要牢记，时间空间须联系。同学们一起读一读，读出节奏。作者的笔多么奇妙哇，春天的美，夏天的美都一一展现出来。那咱们想不想也有同样的一支笔，用好老师给你们的口诀，掌握好动态描写的方法，你也一定能把笔下的风景写得生动，请看