数学教学的理想境界

1、数学教学的理想境界数学教学的理想境界人人 课课 合合 一一赣州市滨江第二小学赣州市滨江第二小学 俞宝玲俞宝玲一、一、 夯实知识基础的教师夯实知识基础的教师二、二、 教出数学味道的教师教出数学味道的教师三、教出数学品味的教师三、教出数学品味的教师 四、四、 教出数学境界的教师教出数学境界的教师五、五、 教出人文精神的教师教出人文精神的教师高素质的数学教师高素质的数学教师 高素质的数学教师高素质的数学教师 一、一、 夯实知识基础的教师夯实知识基础的教师 将数学知识连成将数学知识连成“知识链知识链”，构建构建“知识网知识网”，形成立体的，形成立体的“知识模块知识模块”。高素质的数学教师高素质的数学教

2、师 二、二、 教出数学味道的教师教出数学味道的教师 数学味道就是一种浓浓的数数学味道就是一种浓浓的数学思想、方法，让学生经历体味。学思想、方法，让学生经历体味。 通过让学生在观察、实验、通过让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学猜测、验证、推理与交流的数学活动中，有机会真正经历活动中，有机会真正经历“数学数学化化”，获得数学思想和方法。，获得数学思想和方法。高素质的数学教师高素质的数学教师 三、教出数学品位的教师三、教出数学品位的教师 将漫长悠久的数学史、璀璨将漫长悠久的数学史、璀璨的数学文化，著名数学家的名人的数学文化，著名数学家的名人趣事，古代数学名题趣事，古代数学名题”，作为滋

3、，作为滋养学生数学学科涵养的丰富素材，养学生数学学科涵养的丰富素材，适时的渗透在教学中，使学生初适时的渗透在教学中，使学生初步感受数学发展和人类文明的价步感受数学发展和人类文明的价值。值。 高素质的数学教师高素质的数学教师 四、教出数学境界的教师（数学四、教出数学境界的教师（数学 精神）精神） 数学是科学，科学讲究真与数学是科学，科学讲究真与实；教中要将实；教中要将“求真、求实、诚求真、求实、诚实、守信实、守信”的教育浸润其中。数的教育浸润其中。数学具有严谨性；教学中要培养学学具有严谨性；教学中要培养学生严谨行事，一丝不苟的认真态生严谨行事，一丝不苟的认真态度。度。高素质的数学教师高素质的数学

4、教师 五、教出人文精神的教师五、教出人文精神的教师 教师的人文精神体现在教师的人文精神体现在: 全面了解学生，尊重学生差异，全面了解学生，尊重学生差异，懂得因材施教懂得因材施教; 充满热情，有激情，会期待，充满热情，有激情，会期待，懂得爱；懂得爱； 真诚、友善、宽容、公平，真诚、友善、宽容、公平，懂得尊重学生和怎样获得学生的懂得尊重学生和怎样获得学生的尊重尊重,给学生以理解和信任。给学生以理解和信任。究竟什么是一堂好课究竟什么是一堂好课 一堂好课必须注意从掌握、一堂好课必须注意从掌握、学习、应用与创造四个层面进行学习、应用与创造四个层面进行综合思考。综合思考。 基于新课改背景，一堂好课基于新课

5、改背景，一堂好课应从学生发展度这一总标准与包应从学生发展度这一总标准与包括注意、感知、记忆、思维、需括注意、感知、记忆、思维、需要、兴趣、应用、氛围与满意等要、兴趣、应用、氛围与满意等分标准方面加以判断。分标准方面加以判断。究竟什么是一堂好课究竟什么是一堂好课层面：一堂好课研究视角的新域层面：一堂好课研究视角的新域 所谓层面，具体指某一层次所谓层面，具体指某一层次的范畴。的范畴。 它既考虑了层次问题，又顾它既考虑了层次问题，又顾及了每一层次面或范围的问题。及了每一层次面或范围的问题。从不同的层面审视，一堂好课的从不同的层面审视，一堂好课的标准不同。标准不同。究竟什么是一堂好课究竟什么是一堂好课

6、层面：一堂好课研究视角的新域层面：一堂好课研究视角的新域1、掌握层面、掌握层面 主要判断学生掌握了多主要判断学生掌握了多少教师传授的教学内容。少教师传授的教学内容。 究竟什么是一堂好课究竟什么是一堂好课层面：一堂好课研究视角的新域层面：一堂好课研究视角的新域2、学习层面、学习层面 判断这一层面课的标准判断这一层面课的标准是知学、会学、愿学、善学、是知学、会学、愿学、善学、乐学。乐学。究竟什么是一堂好课究竟什么是一堂好课层面：一堂好课研究视角的新域层面：一堂好课研究视角的新域3、应用层面、应用层面 判断这一层面的标准是判断这一层面的标准是越能学以致用越好。越能学以致用越好。 究竟什么是一堂好课究

7、竟什么是一堂好课层面：一堂好课研究视角的新域层面：一堂好课研究视角的新域4、创造层面、创造层面 判断这一层面课的标准判断这一层面课的标准 是学生创造的积极性越高、是学生创造的积极性越高、 创造能力越强越好。创造能力越强越好。 究竟什么是一堂好课究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境标准：一堂好课研究视角的新境1总标准总标准 一堂好课的总标准属于终结一堂好课的总标准属于终结性评价。它以一堂课的结果为评性评价。它以一堂课的结果为评价客体，是对一堂课价值的总判价客体，是对一堂课价值的总判断。断。究竟什么是一堂好课究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境标准：一堂好课研究视角的新境1总标

8、准总标准 学生发展度是学生的独立发学生发展度是学生的独立发展、主动发展、差异发展、全面展、主动发展、差异发展、全面发展、创造发展与持续发展等方发展、创造发展与持续发展等方面综合考察。面综合考察。 学生发展度：学生发展度：(新增发展水平新增发展水平+已有发展水平已有发展水平)已有发展水平已有发展水平究竟什么是一堂好课究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境标准：一堂好课研究视角的新境1总标准总标准 其结果有三：其结果有三： 第一种结果，是学生发展度第一种结果，是学生发展度1，则学生发展为正发展。，则学生发展为正发展。 第三种结果，是学生发展度第三种结果，是学生发展度=l，则学生发展为零发展

9、。，则学生发展为零发展。究竟什么是一堂好课究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境标准：一堂好课研究视角的新境2分标准分标准 一堂好课的分标准属于过程一堂好课的分标准属于过程性评价。它以一堂课学生方方面性评价。它以一堂课学生方方面面的表现作为评价客体。面的表现作为评价客体。究竟什么是一堂好课究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境标准：一堂好课研究视角的新境2分标准分标准 一堂好课的分标准包括：一堂好课的分标准包括：注意情况：注意情况： 其主要指标有：注意集中时其主要指标有：注意集中时间平均数间平均数=听课学生注意集中时听课学生注意集中时间总和间总和/听课学生数；注意集中率听课学生

10、数；注意集中率=注意集中人数听课学生数注意集中人数听课学生数100等。等。究竟什么是一堂好课究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境标准：一堂好课研究视角的新境2分标准分标准 一堂好课的分标准包括：一堂好课的分标准包括：感知情况：感知情况： 其主要指标有：知晓度、理其主要指标有：知晓度、理解率等。解率等。究竟什么是一堂好课究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境标准：一堂好课研究视角的新境2分标准分标准 一堂好课的分标准包括：一堂好课的分标准包括：记忆情况：记忆情况： 其主要指标有：识记率、再其主要指标有：识记率、再认率、再现率、遗忘率等。认率、再现率、遗忘率等。究竟什么是一堂好课

11、究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境标准：一堂好课研究视角的新境2分标准分标准 一堂好课的分标准包括：一堂好课的分标准包括：思维情况：思维情况： 其主要指标有：思维的广度、其主要指标有：思维的广度、思维的深度、思维的独立性、思思维的深度、思维的独立性、思维的敏捷性、思维的逻辑性、思维的敏捷性、思维的逻辑性、思维的创造性等。维的创造性等。究竟什么是一堂好课究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境标准：一堂好课研究视角的新境2分标准分标准 一堂好课的分标准包括：一堂好课的分标准包括：需要情况：需要情况： 其主要指标有：学习动机强其主要指标有：学习动机强烈度、学习态度端正度、学习意烈

12、度、学习态度端正度、学习意志坚定度。志坚定度。究竟什么是一堂好课究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境标准：一堂好课研究视角的新境2分标准分标准 一堂好课的分标准包括：一堂好课的分标准包括：兴趣情况：兴趣情况： 其主要指标包括：兴趣倾向其主要指标包括：兴趣倾向性、积极参与率、有意义学习率性、积极参与率、有意义学习率等。等。究竟什么是一堂好课究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境标准：一堂好课研究视角的新境2分标准分标准 一堂好课的分标准包括：一堂好课的分标准包括：应用情况：应用情况： 其主要指标有：必要学习时其主要指标有：必要学习时间率、自由学习时间率、有效学间率、自由学习时间

13、率、有效学习时间率、学习迁移率、问题解习时间率、学习迁移率、问题解决率等。决率等。究竟什么是一堂好课究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境标准：一堂好课研究视角的新境2分标准分标准 一堂好课的分标准包括：一堂好课的分标准包括：氛围情况：氛围情况： 其主要指标有：学习资源丰其主要指标有：学习资源丰富度、学习氛围积极性、共同愿富度、学习氛围积极性、共同愿景形成度、师生互动率、生生互景形成度、师生互动率、生生互动率等。动率等。究竟什么是一堂好课究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境标准：一堂好课研究视角的新境2分标准分标准 一堂好课的分标准包括：一堂好课的分标准包括：满意情况：满意情况： 其主要指标有：高峰体验率、其主要指标有：高峰体验率、发展愉悦度、成功体验率等发展愉悦度、成功体验率等吴正宪老师寄语吴正宪老师寄语 第一句话：在育人的过程第一句话：在育人的过程中中没有什么比保护学生的自没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要！尊心、自信心更重要！ 第二句，在学习的过程中第二句，在学习的过程中没有什么比激发学习兴趣、保没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要！护好奇心更重要！ 第三句：在交往的过程中第三句：在交往的过程中没有什么比尊重个性、真诚交没有什么比尊重个性、真诚交流更重要！流更重要！ 第四句：在成长的过程中第四句：在成长的过程中没有什么比养成良好的习惯更没有