山中避雨教学设计

1、山中避雨教学设计一、导入新课同学们，大家都知道西湖是一个十分美丽的地方，假如我们要去西湖旅游，可是天公不作美，下雨了，去不成了，你们的心情怎么样？（学生表达自我的感受）丰子恺先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又会怎样呢？今天，我们一起走进山中避雨。（显示课题或板书课题）二、作者介绍丰子恺（现代陶渊明），曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人，现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。青年时代从李叔同学习绘画和音乐，从夏丏（min）尊学文学。后留学日本，回国后创建立达中学。此外，还当了两年的和尚。新中国成立后，曾任上海中国画院院长，中国美术家协会上海分会主席。在文革中遭迫害，197

2、5年辞世。主要作品收集在缘缘堂随笔里，还出版了护生画集、子恺漫画集、音乐入门等。翻译作品有猎人笔记、源氏物语西洋画派十二讲等。丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。 欣赏画集、漫画。三、预习检测学生齐读字词，并完成当堂检测。四、整体感知1、学生快速默读课文，概述山中避雨的全过程。（找出记叙文的六要素）时间：前天 地点：西湖山中小茶店 人物：我和两个女孩起因：山中遇雨，到小茶店避雨。经过：听琴借琴为安慰两个女孩拉琴女孩唱和与山村青年齐声歌唱。结果：与山村青年依依惜别，以这天的经历和感受实证了“乐

3、以教和”。2、思考作者与女孩在避雨前后心境有什么变化？三家村的气氛有什么变化？其变化的原因是什么？“我”的感情变化：游山遇雨，扫兴避雨，感受“寂寥而深沉的趣味”拉琴，和唱，尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”与山村青年依依惜别，并因实证“乐以教和”这句古语而产生了一种喜悦之情。两女孩的感情变化：扫兴，怨天尤人，苦闷万状因借琴而转忧为喜随琴声歌唱而无比兴奋。三家村的氛围：雨越落越大，寂寥深沉-引得人都来，青年们齐唱-闹得温暖小结：本文记叙线索事情线索： 山中遇雨-各人反应-作者借琴-作者拉琴-乐以教和-依依惜别。感情线索： 作者：扫兴-反觉趣味-借琴安慰-拉琴得趣-欣然惜别。 两女孩：怨天尤人

4、-转忧为喜-喜极而歌-难舍难分。环环相扣、层层推进五、深入分析1、作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。这是音乐的力量，也是孩子使它温暖。音乐能使各个阶层的人聚到一起，使彼此相处和谐。除了音乐之外，还有儿童，一左一右欢喜兴奋的两女孩，村里围拢合唱渔光曲的青年们。因为有与少年儿童在一起的温馨情感，齐唱渔光曲的美好情怀，加以胡琴所传递的音乐魅力，“把这苦雨荒山闹得十分温暖”，才有了“今日般音乐的趣味”，才让作者体会到和谐的美感，音乐的感染力拉近了人与人之间的距离。2、两个女孩前后两种不同心境作比较。她们找了乐趣，和大家融合在一起同声歌唱的快乐心情。音乐的感染力的确可以使人相处得更加和谐。3、将胡琴

5、与钢琴、小提琴作比较。文章中的音乐不是“阳春白雪”的钢琴、小提琴，而是“下里巴人”的胡琴。胡琴是最便宜、最普遍、最容易推广的一种乐器，这是胡琴的优势。大众化的音乐更容易拉近人与人之间的距离，音乐应走向大众化，让更多的普通人享受音乐的乐趣。总结：这三个比较实质上是为了进一步证实“乐以教和”这句古语蕴含的道理。4、文章中哪一个段落能具体地体现“乐以教和”这一主题的？第四自然段中作者拉琴、众人齐唱这部分。“荒山”“苦雨”直接写出了当时的客观环境，更从反面显出了“温暖”的可贵。“温暖”二字，既是写环境的温暖，也写出了作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。这一“闹”字更加写活了当时的环境，也学出了当时无拘

6、无束的热闹气氛，更写出了作者发自内心的真挚感情，充满了喜悦。“今日般的音乐的趣味”是不同于以前的，是一种无拘无束、自由自在、气氛热烈的趣味，因为音乐拉进了人与人自之间的距离，使大家相处得如此和谐。5、概括语言特色 不加雕饰，自然平易，回味无穷，清幽淡远雨中小茶店 “山色空蒙雨亦奇”的雨景 梅花三弄的琴声 应和的歌唱如诗如画的意境，文情、画意、音乐的感染力，儿童之间单纯美好的心灵，都在这篇散文中融为一体，美不胜收。六、拓展探究1、说说心曲：音乐可以调节心绪，陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，你有过这样的体会吗？看过类似的故事吗？列子·汤问说：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰。志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。伯牙所念，钟子期必得之。钟子期死，伯牙