张扬学生个性

1、张扬学生个性，开拓创新智慧作者 白艳红 发表日期： 2010-12-26 10:19:21 个性即特色，学术上是指一个人在一定的社会环境和社会系统中能动地形成的个体心理品质，包括性格、动机、兴趣和能力等多方面，良好的个性是一种优势资源。拥有个性才拥有成就。古往今来，许多极具人格魅力的人物，如举世皆浊我独清、众人皆醉我独醒的屈原，木讷痴迷、大智若愚、孜孜以求的陈景润，经受火刑仍矢志不渝追求真理的布鲁诺等等，他们哪一人不是极有个性？我们完全可以说：健全的人格，独立的个性对创造力培养至关重要。因而，要培养创新能力，首先要尊重人的独立人格，注重人的个性，承认人的自我，尤其要注重培养创造型的个性和素质。

2、我们吃尽了重复、照搬、模仿的苦头，深知“千篇一律”、“千人一面”的社会是无生机可言的。惟有个性张扬豁达的人才会有创建，只有容纳个性的国度才会富裕文明。 一、张扬学生兴趣个性 兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点。人们常说“兴趣是最好的老师”，如果一个人对某一事物产生了浓厚的兴趣，那么他一定会醉心于这一事物，为了这一事物舍得很多很多。 我们生存的社会，是一个五彩缤纷的世界，它需要各种各样的人才去装扮它、去粉饰它。俗话说得好“三百六十行，行行出状元”，所以，作为一名教师，我们得用全面的眼光来看待人才，那种只顾学生眼前分数不惜牺牲学生的所爱、所感兴趣的错误做法是有害的。学生对绘画

3、有浓厚兴趣，我们就尽量把他培养成画家；学生对跳舞有浓厚兴趣，我们就尽量把他培养成舞蹈家，凡此种种，不一而足，让其长更长，来日必将在各自有浓厚兴趣的领域大展宏图。 二、张扬学生质疑个性 质疑，就是提出疑问，它与自信密不可分，马克思有一句名言，就是“怀疑一切”，这是对传统习俗和落后观念大胆批判的创新精神。“再现教育”和“应试教育”致使许多人盲目崇拜书、崇拜权威，不敢质疑，不敢发问，这极大地扼杀了学生的创造性思维。所以，创新教育的人格培养中，应当着重培养学生质疑的品质；鼓励学生对一些习惯的传统进行怀疑；不迷信专家权威性；不依赖教师，敢于提出各种问题，甚至包括一些当前看来近乎“荒唐”的问题。 三、张扬

4、学生识字个性 现行的小学语文教材识字量大，要求“多认少写”“认写分开”。为了达到“多认”的目的，作为小学语文教师的我们更应该张扬学生的识字个性，鼓励学生用不同的方法识字，从不同的渠道识字。 1、用不同的方法识字。对于同一个要求会认的字，有的学生可能借助生字头上的拼音来认，有的学生可能用加一加的方法来认，有的学生可能用减一减的方法来认，有的学生可能用换一换的方法来认，有的学生可能用比一比的方法来认，有的学生还可能用猜谜的方法来认，凡此种种。我个人认为，不论学生用哪种方法来认，只要他能把这个字认识，我们都应该给予充分的肯定。我们尤其要对学生中一些与众不同的识字方法大加赞赏。 2、从不同的渠道识字。

5、现代社会信息爆炸，知识更新速度极快。如果仅把学生局限于教材、课堂，那我们培养出来的必定是一只只孤陋寡闻的井底之蛙。所以，学生识字的渠道除了在课堂上借助教材外，完全还可以也必须借助课外和生活。我们应多鼓励学生从商店的招牌上识字，从产品的说明书上识字，从家人和同学及周围人的姓名中识字，从字词典等工具书中识字，从课外书中识字，从电视屏幕上识字 四、张扬学生想象个性 创造性思维是创造力的核心，想象力则是创造性思维的核心。人一旦失去想象力，创造力也就随之枯竭。丰富想象力的途径很多：一是抑制想象力的阻力，彻底消除创造障碍；二是激发想象力，比如：训练联想、阅读科技资料、欣赏文艺作品激发想象等；三是扩大想象空

6、间，丰富知识结构，使想象的空间更为开放。 五、张扬学生阅读个性 阅读是学生增长知识、开阔视野、提高素质的一个有效且常用的手段；发展学生个性、培养创新能力是推行素质教育的重点，阅读、个性、创新之间有着密切关系。阅读本来就是一件十分个性化的事情，读者阅读文本正是从自己的角度进行解读，从而得出各不相同的感受，正所谓“一千个读者眼就有一千个哈姆雷特”。 然而，有一项“提倡孩子读什么书”的调查表明，80%的家长要求读教参类书籍，20%的家长提倡看科幻、自然等书籍。在这样的情况下，学生的个性化阅读就无从谈起，不仅如此，还使学生的心智发展失衡，惟命是从扼杀了独立思考和操作能力，毁灭了个性，也毁灭了创新！正是

7、基于此，新课程标准非常提倡个性化阅读，所谓的个性化阅读，就是从自身的性情爱好及心理倾向出发，自主愉悦选择图书来阅读。它从个人兴趣需要为出发点，由个人心理 、性格、气质决定阅读的选择，效果不同凡响。由此激发起来的求知欲望，引发自主思考和自由探究，从而在阅读过程中充分扩展思维达到阅读创新的高度，超越书本、超越作者、超越俗论，这样的阅读充满了灵性的感悟，是一种高水平高层次的阅读。久而久之，读者的个性日趋明显，思维灵活，不落俗套，创新能力蕴含其中。个性化阅读，放弃了思维的同一性，过程的单一性，结论的唯一性，充分关注学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，鼓励学生批

8、判质疑，发表不同意见，引领学生进入更高的阅读境界，达到最佳阅读效果。也正因为如此，我很重视张扬学生的阅读个性。 1、对相同的阅读材料：读，可以是朗读，可以是默读；可以是自己读，可以是与同学、老师合作读；可以是手捧书端端正正地坐着读，也可以站起来加上自己喜欢的动作表演读。理解：读完同一个句子，每一个学生都可以发表与别人不同的体会，只要能站在自己的角度说出自己的体会、说得有理就加以肯定，毕竟学生的接受能力、理解能力、个人阅历等是参差不齐的。 2、鼓励学生多读课外书。哪怕现行的小学语文教材内容丰富多彩，比以往的教材更贴近学生的生活实际，能让学生从国内到国外，从现代倒回从前，从地上跃至太空，但这仍然远远不够。我们每个人一生都应不断地学，不停地学，那自己才有可能不落伍许多。所以，张扬学生阅读个性理所当然包括鼓励学生多读各类课外书，从课外书中见识更多书本上、课堂上没有的东西，储存于大脑中。当书本上、课堂上需要相关的材料时，便可以从储存的大脑中提取。我坚信，无数次量变，必然会引发质变，在不断的继承传统文化中必然会发展出、创造出自己的东西。 六、张扬学生表达个性 中国汉字内涵丰富，不同的词句可以表达相同的意思，反过来，要表达相同的意思，也可以用不同的语句。所以，我们大可不必让一个一个