圆明园的毁灭教学设计 (5)

1、圆明园的毁灭教学设计设计理念语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，以学生为主体的课堂必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程，在本教学设计中充分体现了这一理念，把学习的主动权还给学生，使学生放开了手脚，让他们通过自主学习、小组合作等方式学习，使学生真正成为课堂的主人，学习的主人。学情分析1、 五年级的学生，已经有了一定的学习态度，思维活跃，求知欲强，乐于表达，对学习的责任感进一步增强，开始意识到学习是一种义务，具有较强的学习动机。2、 学生在识字与写字，口语交际与阅读方面有了长足的进步，养成了一定的语文学习能力，收集处理信息资料的能力，能在教师的指

2、导下自主学习课文。3、 学生的情感内容进一步扩大，丰富，能通过阅读等方式，理解课文内容和课文所表达的情感，但是学生的理解能力有限，对重点语句的理解，和课文思想感情的把握，还需要教师适当点拨。教学目标1、 会认“珑、剔、莱”等六个生字，会写“损、皇、珑”等14个生字。正确读写“毁灭、不可估量、玲珑剔透”等词语。2、 正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第三、四自然段，并摘抄自己喜欢的语句，积累语言。3、 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者、不忘国耻的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。4、 领悟文章的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。教学重

3、难点教学重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，再现圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生的爱国之情。教学难点：了解课文大量描写圆明园昔日的辉煌景观的意图。文的理解。课前准备学生的准备：课前了解圆明园的相关知识。教师的准备：制作多媒体课件。课时分配本课我一共安排了两课时的教学时间。第一课时：我将引导学生在疏通生字词，把握课文内容基础上，通过品析重点语段，通过布局，建筑和历史文物，领悟圆明园昔日的辉煌，激发学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。第二课时：我将引导学生，从英法联军的肆意掠夺和烧毁圆明园中，体会昔日辉煌景观的不复存在，从而激发他们对侵略者的仇恨之情，激发他们的爱国之情和振兴中华的责任感

4、和使命感。教学流程（第一课时）一、谈话导入，揭示课题1、教师谈话导入语“同学们，通过预习课文和查阅资料，老师相信大家一定有很多关于圆明园的知识，想要跟同学分享，谁愿意来说一说呢？”2、学生分享预设 生：我知道圆明园是一座举世闻名的皇家园林，占地350公顷。它由圆明园、万春园和长春园组成。 生：我知道圆明园继承了中国三千多年的优秀造园传统，既有宫廷建筑的雍容华贵，又有江南水乡园林的委婉多姿，同时，又汲取了欧洲的园林建筑形式，把不同风格的园林建筑融为一体，在整体布局上使人感到和谐完美。 生：我知道，圆明园是被英法联军，放火毁灭的。3、教师小结导入语 “同学们，了解的可真多啊，今天这节课就让我们走进

5、圆明园（板书“圆明园”）【设计意图：以简单的谈话方式，让学生讲解关于圆明园的知识，既检查了学生的预习情况和资料收集、整理能力，让学生有充分展示自己的机会，从而激发了学生的学习兴趣，又消除了上课伊始的紧张感，活跃了课堂气氛，让学生简单快速的进入文本。】二、初读课文，整体感知1、让学生自由朗读课文，并出示朗读要求。（1）快速的朗读课文，注意要读准字词，读通句子，遇到不认识的字，要借助课文中的拼音或字典查询。（2）想一想课文主要描写了什么？2、检查字词掌握情况，理清课文内容。（1）课件出示本课词语，以开火车的方式，让学生朗读，并及时纠正错误。 损失 不可估量 众星拱月 玲珑剔透 蓬莱瑶台 宏伟 灰烬

6、（2）指明学生回答课文主要描写了什么？ 预设 生：课文描写了圆明园的布局和辉煌的景观。 生：课文描写了圆明园被英法联军毁灭的景象。3、教师小结 过渡语是啊，昔日辉煌的圆明园，被英法侵略者无情的践踏，一把大火，毁灭了圆明园（在“圆明园”的后面板书“的毁灭”）那么圆明园的毁灭，究竟带来了怎样的损失呢？请同学们用文中的一句话来回答。学生回答，教师出示相应句子。“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（1） 理解不可估量的意思。（损失巨大，无法计算）（2） 从两个文化史上不可估量的损失中，你读懂了什么？ 预设 生：说明了圆明园的历史文化价值很高。 生：说明了英法联

7、军的行为有多不可原谅。 生：我体会到了一种可惜，愤懑的感情。过渡语是啊，圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失，让我们一起有感情的朗读这一个句子。【设计意图：通过自读课文，既让学生认识了本课的生字和生词，又让学生整体感知课文的主要内容，理清了课文脉络，体会到了圆明园的毁灭是一种不可估量的损失，激发了学生的情感，为深入了解文本打下了基础】三、感悟昔日辉煌，加深感情1、找出描写昔日辉煌的语句。研读要求我们已经知道圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失，那么没有被毁灭的圆明园是怎么样的呢，请同学们自读课文24自然段，展开讨论，找

8、出描写圆明园昔日辉煌景观的语句。2、学生自由朗读寻找，教师巡视检查。3、谁先来说一说，圆明园的布局是怎样的？ 预设 生：它由圆明园、万春园和长春园组成。 生：圆明园还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园的周围。根据学生回答，课件出示相应句子（1） 理解众星拱月的意思。（无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心）（2） 请同学拿出纸笔，简单画出圆明园的布局，并在课件上出示圆明园的布局图。4、 我们已经知道圆明园的总体布局了，那么圆明园中，又有哪些辉煌景观呢？ 预设 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的

9、山乡村野。 （课件出示相应句子） （1） 理解金碧辉煌，玲珑剔透的意思。（2） 闭上眼睛想象这样的景观，你有什么样的感受？ 预设： 生：圆明园的景观很辉煌，很有气势。 生：我觉得圆明园内风格多样，风景优美，景色各异。 生：我感受到了自豪和热爱的心情。因为这是我们国家的园林。（3） 请几位同学带着自豪，热爱的感情朗读这个句子。（4） 让学生观看图片，并以有也有有也有引导读出句子。5、 园中还有那些景观？预设：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如：海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有

10、西洋景观。（课件出示相应句子）（1） 同学们，去过这些地方旅游吗？我们来看一下这些景观吧。（课件展示图片）（2） 看了这些景观，你有什么感受？预设 生：我感受到了圆明园建造者的巧妙用心。 生：我觉得圆明园内的景观非常优美，有很高的文化价值。（3） 引读：圆明园内有还有 不仅有还有（4） 如果是你，置身在这么优美的景色中，会有什么样的感觉？可以用文中的句子来回答。 预设 漫步园内，有如漫游在天南海北，包揽着中外风景名胜；流连其间，彷佛置身在幻想的境界里。（1） 理解这一个句子。为什么会有这样的感觉呢？你感受到了什么 预设 生：因为圆明园的景观辉煌，优美。 生：感受到了对圆明园的喜爱，对祖国文化的

11、热爱 （2）分男女朗读这一个句子（3）过渡语如今我们还可以漫步在这样的景观里面吗？为什么呢？从中你又体会到了什么？预设 生：不可以，因为英法联军毁灭了圆明园。生：我体会到了对圆明园被毁灭了的遗憾、愤懑之情和对英法侵略者的仇恨。6、小结：是啊，园中的名族建筑，西洋景观都不再了，让我们带着对圆明园的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，一起再齐读第三自然段。7、圆明园不但建筑宏伟还收藏着最珍贵的历史文物。让我们齐读第四自然段。8、课件播放圆明园历史文物的图片和文字资料。文字资料2000年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币，买回了被英法联军掠夺的圆明园文物青铜猴头像和青铜牛头像。据美国

12、历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据我们估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。【设计意图：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，这有利于学生理解课文，内化语言。而一次次的朗读，让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步升华。通过朗读，以读感悟，以读促请，让学生真切体会圆明园昔日的辉煌。激发他们对圆明园的喜爱之情和对祖国文化的热爱之情。并通过小组合作交流的方式，促进生生交流，再全班一起讨论，师生交流，引导学生体会课文描写昔日的辉煌，正是为了突出侵略者的野蛮，增加对侵略者的仇恨。】四、观看视频，质疑结课。1、让学生关看圆明园的视频。2、正是这样一座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，却被英法联军一把大火，变成了灰烬。侵略者是怎样践踏毁灭圆明园的呢，请同学们带着这个