课堂教学改革实施方案

1、小学课堂教学改革实施方案课堂是学校教育发生的最主要场所,课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径,是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我镇小学课堂教学改革,使广大教师适应课程改革的要求,引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为,有效提高课堂教学效益和学校办学水平,特制订本方案。一、基本理念1、相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革,要使课程适应学生的学习,让课堂适应每个学生的发展。课堂上,教师要做到因材施教,让不同层面的学生都有参加教学活动的机会,尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动,做到人人过关,不让一生掉队,要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。2、教师的“教”

2、为学生的“学”服务,引导学生开展自主、合作、探究式学习。3、构建“先学后教,当堂训练”轻负高效型课堂教学基本模式。4、授课必须体现精讲精练,对于难懂的,教师要启发,适当点拨,指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟,教师要把课堂中的大部分时间还给学生,使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等,提高学生的主动性,参与性和积极性。二、改革目标课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力,全面提高课堂的效益;调动全体学生的参与性、积级性、主动性,培养学生能力,提高学生素质,摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法,保证课堂教学的高效,全面提学校课堂教学质量

3、。特别是要培养学生的独立性和自主性,促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和应用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展。三、实施策略各校必须高度重视课堂教学改革工作,充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性,把课堂教学改革作为教学工作的重点,作为教学改革的首要任务,建立健全机制,完善制度,加强学习和研究,大胆实践,全面提高我镇小学课堂教学水平和教学效益。1、镇成立由中心学校校长王世民任组长,教育干事、教研员、各小学校长为成员的改革领导小组,全面负责改革方案的实施。2、学校要组建由学校校长、分管校长、教导主任和

4、教研组长组成的学校课堂教学改革推进工作小组,负责制订学校实施方案,并组织改革的日常工作。3、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动。各校要按照茅坪镇校本教研工作制度要求,扎实开展研究,努力提升学校科研水平。4、坚持“自修+反思”型校本培训模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点,加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题分析问题策划活动实施活动总结提升”的过程,切实通过科研,改变课堂教学行为,促进教师专业发展。5.推广洋思中学经验,借鉴洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,大胆实践,不断创新,构建我镇小学的新课堂。6、充分发挥各级骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型

5、引路。7、充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。8、各校要从学校实际出发,改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价表,从而引领课堂教学的发展方向。四、注意问题1、各校制订的实施方案必须具有可操作性,有目标、有内容、有时间地点和每次活动的负责人。每次活动要有详细的记录,注意活动素材的积累,为总结经验打好基础。2、必须抓住实施活动的重点。一是要注重学习和研讨,要把学习和研讨的过程变为广大教师进一步解读新课程方案、新课标和更新教育理念、提高专业素养的过程。二是要注重总结反思积累。在通过对新课堂教学改革的实践与反思和总结中,引导教师将先进理念转化为教学行为,努

6、力探索新课堂教学改革的方法、策略,基本形成各学科新课堂教学模式。三是要注重培养骨干。通过教学评比,发现和培养一批适应新课程改革要求的优秀中青年教师。四是注重培育团队精神。必须调动和依靠全体教师的积极性和主动性,充分发挥学校各个部门各个条线和校级骨干教师的专业引领作用,提高“改革活动”的质量。3、学校每个阶段要依据实施方案所制订的学习研讨、实践反思的情况进行全面的总结。前一阶段的总结是后一阶段工作调整提高的依据,使“推进活动”丝丝相扣,一环紧扣一环。4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程,需要我们不

7、断实践,不断总结,不取巩固深化所取得的成果。各校必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓,切实向课堂教学改革要质量,要效益,求发展。五、2006年春活动安排(一第一阶段:准备阶段(2006年3月上旬1、成立镇、校两级课堂教学改革领导小组,制订实施方案。2、召开镇小学课堂教学改革启动大会。3、学校组织全体教师学习“新课堂教学改革实施方案”,初步把握其改革目的和要求。(二第二阶段:实施阶段(2006年3月中旬至4月1、以学科组为单位,以课堂教学改革实践活动为载体,形成学科改革实施方案。2、围绕茅坪镇小学课堂教学基本要求,组织各学科教研组开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的研究,于四月底前初步形成具

8、有学科个性和特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“学习实践反思”式的课例研究,或开展新课堂教学改革的课题研究。3、四月下旬,以学校为单位组织新课堂教学改革研讨会,初步总结各学科前阶段工作成果。(三第三阶段:总结交流阶段(2006年5月至6月1、分校对初步构建的模式进行再实践,再研究,并在学校全面推开。2、校际间互相借班上探索课,继续探索新课堂教学改革的方法、策略、模式等。4、形成新课堂教学改革研究论文集。附件:小学课堂教学基本要求篇二:中学课堂教学改革实施方案中学课堂教学改革实施方案(修订案为了全面贯彻落实区“一三三”区域课改模式的实施方案,促进我校教学质量和办学水平的提高

9、,特制定课堂教学改革实施方案。一、课改实验背景现阶段我校课堂教学存在的问题与原因:1、未能完全做到教师为主导、学生为主体。课堂上,学生自主学习、自我思考、讨论交流的时间不足。2、未能完全做到思维为主旨、练习为主线。教师注重课本知识传授,忽视了让学生通过思维过程去感悟知识、理解原理、掌握规律、熟练方法、提高能力。3、未能完全做到使用教材但不拘泥于教材。教师考虑较多的是学科本身的知识点和训练量。4、未能完全实现“堂堂清”,练习设计不精,以讲代练,有的作业只布置不反馈等现象依然存在。5、未能完全规范课堂教学行为,影响教学效果,具体表现在:教学语言不规范,缺少精心设计;板书、板画不规范;课堂教学组织不

10、力、监控不严,对学生规范化的要求过低。课堂教学环节不完整。产生以上问题的原因是多方面的,概括起来主要是以下几个方面:1、还没有真正树立“一切为了学生的发展”的教育理念。2、课堂教学评价没有真正确立,不能激发教师的改革意识和热情,不能促进教学及研究能力的提高。3、教学研究没有真正形成模式,不能深入到对课堂教学策略、学生学习方式转变的研究及学校文化建设的研究上。二、高效课堂要素:师生关系三个标准:平等、尊重、合作。课堂建设三个标准:开放、情感、高效。课堂生成三个观点:教育即解放、教师即开发、学习即成长。学生学习三个关注:自主程度、合作效度、探究深度。以全面实施素质教育,全面提升教育教学质量为目标,

11、以构建太原三、指导思想市“343”新课堂教学模式为背景,贯彻落实区“133”区域课改模式实施方案,在新课程理念指导下,通过构建“124”课堂教学模式,形成高效课堂,提高教学成绩。四、组织机构组长:副组长:组员:全体教师五、教改实验实施步骤(一组织准备阶段(2012年3月-2012年4月1、统一思想。深刻理解课堂教学是改革关乎我校发展的大事,在全校上下形成“学习名校进行教改实验,一切服从和服务于教改”的理念。2、组织学习。组织广大教师认真学习名校教学改革的经验,理解其精髓,借鉴其方法。运用“拿来主义”,取其精华,为我所用。以教学导报为阵地,介绍昌乐二中及其他课改名校的先进的课改经验。外出学习的领

12、导组织专题讲座,对教师进行实际操作的培训。各教研组长组织本组教师依据学科特点进行理论学习探讨。力求全面了解和掌握其教改理论方法,作为我们教改实验的理论指导。对各班主任进行专门培训,做好课改的各项准备工作,如学习小组的划分、组织、活动、评价等,同时做好学生的思想工作,使学生乐意接受改革,乐意改变自己。教导处要对教改试验的年级、课程的设置、教改试验的步骤及操作方法进行研究,积累资料,培训教师。3、要做好改革实验的物质准备及宣传工作。(二实施阶段(2012年5月-2014年1月召开实验年级师生动员大会,启动课堂改革试验。1、认真划分学习小组:实验以七八年级为主,由实验班班主任依据期末考试成绩排名,将

13、全班学生划分学习小组,一般以6人为一组。按照“同组异质,异组同质”的原则划分。划分后各学习小组实力要基本均等,便于展开良性竞争。各小组优差搭配,便于实施“兵教兵”“合作学习”策略。一般情况下,科学划分的学习小组要固定下来,并适宜于各学科的课堂教学。2、建立学习小组间合作、竞争机制,实行捆绑式评比。3、基于课改的备课:教学设计要围绕这几个标准来进行,抱定“为学习而设计教学”的目标不放松;狠抓“让每一堂课充满活力,让每一个学生成为学习的主人”这一常重点;学会“开放性、创造性”的备课;善于“充分利用现代信息技术”来备课。4、落实“124”课堂改革模式结合我校实际情况,“124”课改模式被确定为我校的

14、课改模式,具体讲就是“一个中心、二个目标、四个环节”。“一个中心”即“先学后教,以学定教”,构建有效课堂;“二个目标”即“当堂达标,提升能力”;”四个环节”即“出示目标、自主学习、合作探究、测评反馈”。(1出示学习目标:每节课一定要把本节课的学习目标(三维呈现给学生。(2、自主学习:独立学习是高效课堂有效讨论的前提。教师要明确自主学习的时间及要求,任务布置要具体。学生自学期间教师要在各小组间巡视,及时发现学生学习过程中出现的各种问题并及时引导,为点评做准备。(3、合作探究:每时每刻都主动参与、全身心投入是高效课堂的关键。老师明确讨论的内容及要求,学科小组长安排本组任务,具体布置每层学生的学习目

15、标并组织组内分层讨论、分层达标。小组长控制讨论节奏,小组讨论分两步走,第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论,第二步集体讨论解决疑难问题。讨论要全员参与,防止假讨论或不讨论。教师要充分发挥引导作用,即时参与到小组合作学习中去,和学生共同探讨、交流,适时点拨、引导,了解学生学习中存在的问题,做到心中有数,为进一步开展全班交流做准备。(4、测评反馈:总结、梳理、巩固、深化、当堂达标。小组总结知识结构,总结解题方法和技巧,构建知识体系,教师作补充点评。对学习目标达成情况进行检测,检测情况可以是教师口头检查,可以是学生之间一对一检查,也可以是书面检测,灵活处理,重在实效。课堂教学改革追求的目标就是:快

16、节奏、大容量、高效益。实验师生应全力以赴达此目标。开展课改实验课观摩研讨活动。教师上好展示课、研讨课、示范课等。原则上,每人每周上一节展示课,各教研组每周有一节研讨课。课改实验领导小组要强化组织指导工作,对全校教改实验进程进行调控,使其健康有序地向前推进。(三完善阶段:(2014年2月-2014年12月1、各实验教师每周写一篇实验总结,提倡写实验日记。2、教研组长每月写一篇学科实验阶段性报告。3、实验领导小组针对各教研组汇报上来的问题进行分析研究,拿出对策,解决实验中出现的各种问题和困难,并对实验进程进行调控指导,然后形成学校实验阶段性总结报告。在教改实验初始,可能会出现各种各样的问题,有些是

17、难以估计到的。教改实验的核心是课堂教学,但课堂教学不是孤立的行为,它和学校管理,学生管理,教师素质,后勤保障,校园环境,社会环境等诸多因素密切相关。因此,不论出现什么问题,我们就要综合各方面的力量,全力解决。特别是课堂教学模式的创建,决非一日之功,需要我们进行持之以恒的艰苦的探索,更需要全校领导教师的集思广议、通力合作。集体的力量是无穷的,集体的智慧是崇高的。我们有信心有能力来开创中学课堂教学的新天地。六、课堂教学改革的措施与要求每位老师都要充分认识课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性,把课堂教学改革作为教学工作的重点、作为教学改革的首要任务,加强学习、大胆实践,全面提高课堂教学水平和教学质量

18、。1、各年级、各教研组、每位老师都要依据课堂教学中存在的实际问题或困惑,进行专题研究与实践。并在研究过程中,不断反思、不断改进、不断总结,最终取得成效、取得成果,写出总结报告,进行交流或推广。学校要拿出详细的、具体的课堂教学改革实施方案,让每位老师都清楚课堂改革怎样开展。各年级、各教研组要强力推进、务求实效。2、积极构建有效课堂。(1先学后教。教师应先教给学生自学的方法,学会解读信息、捕捉信息、研究信息、运用信息。每节课教师要使学生明确目标、要求、方法、重难点。先学后教的教应注意三点:1、教的内容。应该是学生自学后还不能理解和掌握的地方。学生自学已掌握的,一律不教。2、教的要求。不就本论本、不

19、就题讲题,而是以问题和习题为载体寻找出规律、探讨方法。3、教的方式。让学生先讲,如果学生讲对了,教师不再重复;讲不完整的,达不到深度的,教师再补充;讲错的教师要更正。(2合作探究。学生自学后,将碰到的问题或教材设置的探究环节与小组内的同学讨论交流。(3当堂训练。学生自学教材与合作探究,把基本问题弄清以后,就可以做课本中的练习或习题,老师要善于将课本题拓展、引伸,围绕核心知识、主干知识选编补充题。教师要使尽可能多的习题在课内得到解决,减轻学生课后的学习负担。对学有余力的学生还可布置一些有趣味性、挑战性、创新性的选做题。对解题有一定困难的学生,由教师和同组的同学予以指导,帮助其完成基础题、中档题。

20、从基础抓起,从最差的学生抓起,差生的学习上来了,全班也就上去了。这样可使上层生吃得饱,下层生吃得了,人人有事做,人人得到发展。当堂检测在课末5至8分钟完成。检测题要分层设立及时反馈矫正。(4评价激励。教师在整个学习过程中,要密切注视各组学生的讨论、探究和训练情况,学生提出的问题要逐个解决,对每个发言和学生做的题目做出评判,较易的问题让中下层生解决,适时启发引导、适时查漏补缺、适时评价表扬,让他们多感受学习成功的乐趣,增强学习信心。 七、课堂教学改革的评价制度 （一） 、评价指标 新的课堂教学评价不是对原有课堂教学评价的否定，而应该是在吸收中外先进的教育理 念基础上，根据“课程改革纲要”提出的改

21、革目标，提出具体化的要求。其评价指标主要包 括：对学生学习状态的评价、教师教学行为的评价、教师基本功的评价以及综合评价。 1、学生学习状态评价 这是课堂教学评价的核心，既是出发点也是归宿点。分为三个方面： （1） 、 学生的参与状态。 课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来， 学生参与教学中的数量、广度、深度是衡量主体地位发挥的重要标志。就数量而言，要看学 生参与的人数及时间的数量；篇三：新课堂教学改革实施方案 新课堂教学改革实施 方案 苑庄镇演马小学 2013.2 新课堂教学改革实施方案 全面实行素质教育，深化基础教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务。 为真正把课

22、堂教改模式抓到实处，全面实施素质教育，提高教师、学生素质，提升自我教育 科研水平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，特制订本实施方案。 一、指导思想 全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育 思想，以新课程标准为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实 转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使 素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。 二、实施策略 （一）导学案设计 1.认真学习新课标，充分了解学情。钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的 目标及重难点。 2.多从学生角度思考， 严格控制教师讲解时间， 发挥学生的主体作用， 重视知识的生成， 逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。 3.教师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评 价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。 4.程序设计要符合课型特点， 形成科学的模式。 新授课： 情境-问题-策略研究-达标检测； 练习课：回忆总结-练习巩固-达标检测；复习课：构建知识框架-方法梳理-典型题目训练达标检测。 （二）课堂教学 1.精心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。从积极的发言中 了解学情，适时调整教学策略。 2.