运用元认知策略培养学生阅读能力

1、运用元认知策略培养学生阅读能力论文摘要：国家英语课程标准把“学习策略”确定为基础教育阶段英语课程的主要目标之一。据本人从事的课题研究观察，造成初中学生英语阅读水平低下的重要原因之一，是他们未能掌握和使用适当的阅读策略。因此，在英语教学中加强阅读策略的指导和训练，无疑是提高初中英语阅读教学效果的又一重要任务。本文结合元认知策略的课题研究，谈谈我在初中英语阅读教学中加强元认知策略指导，培养学生阅读能力所做的一些尝试。新一轮课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合

2、作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感体验、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。由此可见，在阅读教学上，新课程要求对学生的培养目标要从过去的以“双基”为主转到提高学生的阅读理解能力为主，并且增加了课外阅读量的要求。这就要求英语教师不仅要传授知识，更要对学生进行学习策略的培训和指导，培养其自学能力，使学生养成良好的学习习惯和科学的学习策略，为终身学习打下基础。下面结合本人从事的元认知策略的课题研究，谈谈我在初中英语阅读教学中加强元认知策略指导，培养学生阅读能力所做的一些尝试。一、制定阅读计划表像其他技能一样，

3、阅读要求系统地实践。可以要求学生给自己制定一个阅读计划，并且附上时间表。按照这个时间表坚持读下去，学生可以不断地重复使用所学的单词，较快地提高学生自动识别单词的能力。这样，就不会使所记忆的单词被遗忘，也巩固了学习成果。而且，英文阅读也可以让学生更多的了解西方文化，丰富他们的知识，开阔他们的视野，陶冶他们的情操，他们的阅读速度也能得到改进。所以我要求实验班的学生买一本由徐西华主编，内蒙古人民出版社出版的阅读理解与完型填空。这本书最大的特点是每周安排五篇短文（3篇阅读理解和2篇完型填空），每天完成一篇，而且每篇阅读短文还告诉读者体裁、题材、字数、限定时间和难度，此外还有一篇英汉对照的短文（周末加油

4、站），供学生周末阅读。除了要求学生阅读一定量的短文外，我还要求他们在阅读过程中要克服一些不良阅读习惯。有的学生在阅读时，头随着每行的开头到结尾左右摆动，手指着每一个单词念出声来等等。这些都是不良的阅读习惯，影响阅读速度。所以学生在阅读时，我首先引导学生做好准备，集中精力，全身心地投入到阅读活动中。要克服阅读时转动头部、指词、逐词阅读、回视、心读等不良习惯，眼脑直映，扩大视距，这样可以提高阅读速度。二、扩充文化背景知识，减少阅读理解障碍在日常阅读教学中经常会发生这样的情况，即尽管学生已掌握了足够的词汇和语法等语言知识，但仍无法完全读懂和理解文章。显然，问题并不在于他们语言基本功不扎实，而在于他们

5、缺乏相应的文化背景知识，不具备在阅读过程中激活自己已有知识的能力。很多研究表明，如果语篇涉及读者较熟悉的主题，他们就能顺利地理解文中的信息；相反，如读者不熟悉语篇主题，就会出现语篇障碍。读者的文化背景知识在阅读理解中起着重要的作用，它影响着读者对文章的理解程度和阅读的速度。因此，阅读理解的关键之一是要先弄懂篇章所蕴涵的文化意义，适当扩充学生的文化背景知识。文化背景知识越丰富，就越有可能产生高质量的阅读效果。教师在处理一篇文章时应先介绍有关的背景知识，或课前先布置预习任务，指导学生通过讨论、查找有关工具书或上网搜索等获取有关背景知识。在对新目标八年级英语下册第三单元的阅读课文进行教学前，我先介绍

6、美国著名的黑人民权领袖马丁路德金 (Martin Luther King, Jr.)，他在支持田纳西州孟菲斯市清洁工人罢工斗争中被种族主义分子暗杀，年仅岁。他的遇害引发了美国历史上前所未有的黑人抗暴斗争浪潮，席卷全美个城市。年，美国政府将每年月的第三个星期一定为马丁路德金全国纪念日。年，他的诞生日被联合国定为纪念日。这样学生阅读时就有一个总体认识，对理解文章内容大有裨益。三、利用已知的知识预料你要读什么是很重要的，你对这个主题了解得越多，你就越容易理解课文。因此，在开始阅读以前，我要求学生问一下自己对这个主题了解多少。他们已知的知识可以帮助他们提前了解很多东西，还可以帮助他们猜测一些生词。在对

7、新目标八年级英语下册第一单元的阅读课文进行教学前，我首先要求学生看课文中的图片，根据图片来预测要学习的课文内容。他们在图片中看到一些机器人，预测课文内容与机器人有关。然后就机器人的话题同学生们展开讨论，这样既吸引了他们的注意力，又让他们预测了一些课文内容。四、注意语法结构在阅读时，要特别注意有些语法问题，不了解语法结构，就无法理解有些句子。阅读英语文章要特别注意动词的时态、语态、复合句等。如在新目标九年级英语第十四单元的阅读短文中，如果学生们不知道句子Have you been back to the place where your ancestors lived, worked, stud

8、ied and played ? Robert Qian, a Chinese Canadian, already has.后省略了been back to the place where his ancestors lived, worked, studied and played.他们就很难理解最后句子的真正意思。五、化长句为短句在英语学习中，我们经常会遇到一些复杂的句子不好理解。阅读时，我要求学生要先化长句为短句，化复合句为简单句，化简单句为语群，这样各个击破，最后统一理解。如在Its important to use correct language, but sometimes th

9、is alone is not enoughwe need to learn how to be polite when we make requests.句中，我要求学生把这个长句子分成四个短句，这样就容易理解了。六、猜测词义猜测词义是一项很重要的阅读技能。经常鼓励学生在一定的语言环境中猜测词义可以培养学生阅读时积极思考的良好习惯，提高他们的阅读兴趣。对阅读中出现的新词，要主动、大胆地根据上下文、构词法知识和常识猜测词义。我让学生掌握一些常用的前缀和后缀，如表示“否定”的un-,im-,dis-，表示“超级”的super-，表示“自动”的auto-，表示“人”的-er, 表示“副词”的-ly

10、等等。对那些不影响全篇大意的新词，少查字典；对那些频频出现的新词，多查字典。而且，查字典的时间应该是在读完后，而不是在阅读中，否则，思路被打断，会影响阅读的速度和效果。在阅读内蒙古人民出版社出版的阅读理解与完型填空（九年级）第14周的一篇短文Beijing Olympic Games will be held on August 8th this year. Chinese people are working hard to make Green Beijing, Green Olympic a success. Some workers have developed new ways to

11、 make thousands of flowers prolong their florescence(花期).They are also studying ways of transplanting( 移植 ) trees from forests into the city.中，我要求学生猜测划线单词prolong的意思，有的学生能从make . do sth句型中猜出prolong是动词；有的学生能从prolong中的long猜测应该与长度有关系；有的学生能从绿色奥运的理念，让更多的鲜花能够延长花期也是主题之一的角度猜测是“延长”的意思。七、注意句子之间的关系在英语阅读中，学生有时对句

12、中的每个单词都认识，但不知其全句是什么意思。这时我就要求他们注意分析句子，并提醒他们：1注意标点符号的用法。有时一个标点符号不同，其全句意思就完全不同。2.提醒学生们注意关联词（有的叫信号词），如but, though, while, that等。3使学生了解词与词之间的联系、搭配等。4让学生了解各种修辞方法，如比喻、夸张等。八、注重讲评方法在讲评阅读理解题时，我注重对学生进行思维点拨，教会学生利用上下文中的同义词、近义词、反义词以及相关的解释性内容等提示性信息，推测词义和语意；借助意群理解长句和难句；通过寻找主题句或首末段内容整体把握文章脉络；注重发挥学生的主体性，避免直接告诉学生某个句子的

13、意思或文章的主旨。我有时还在课堂上留出时间让学生自主阅读，然后以小组讨论的形式进行分析和探究，学生讨论后我再发表自己的看法，说出正确答案。Plants are very important living things. Life could not go on if there were no plants. This is because plants can make food from air, water and sunlight. Animals and men cant make food from air, water and sunlight. Animals get thei

14、r food by eating plants and other animals. Therefore, animals and men need plants in order to live. This is the reason why we find so many plants around us.上面是一篇文章的首段，我首先让学生自主阅读，找出第一句应是本文的主题句，然后小组讨论，得出本文主要是讲植物的重要性，任何生命缺少了植物就失去了存在的可能性，我们人类也是如此。经过这样分析和探讨后，学生们普遍反映做后面的练习要比先前容易多了。下面是我抽取实验班30人作为策略指导前、后对比的调查结果。指导前指导后人数比例%人数比例%1利用已