信息技术与中学化学教学融合的研究

1、信息技术与中学化学教学融合的研究关键词： 信息技术化学教学融合摘要：随着社会信息技术进程的日益加快， 现代信息技术的应用 已引起广泛的关注。信息技术与初中教学的融合是教育事业开展的必 然趋势，也是新课程标准下改革与探索的重点。随着信息技术在教学中的广泛运用，以网络为核心的信息技术与 各个学科的融合是教育面向世界、 面向未来的必然开展趋势。信息技 术在中学化学教学中具有直观、高效等优势，不仅能帮助教师传授知 识，而且可以提高教育教学效率，更好地进行素质教育。这种教学方 式在培养学生的寻求知识，获得信息，处理信息等能力上具有很大前 景，有利于培养学生乐于探索创新的精神。化学作为一门以实验为根底的学

2、科，与信息技术的融合具有天 然的优势，在新课程背景下，在培养学生独立学习等能力上融合的优 势逐渐表达出来。我校已引进了班班通，班班通在教学系统中可以综 合利用文字、图形、影像、声音、音乐与自制演示系统等资源生动形 象的展示教学内容，为学生提供更加有声有色的形象教学。 充分表达 信息技术与化学教学的融合。一、信息技术与课堂教学气氛，师生互动能力的融合采用信息技术教学，老师可以让不同的学生轮流进行上台操作， 老师还可以在答题的过程中，进行指导、讲解，对学生的错误与时进 行纠正，更好地激发学生的学习兴趣，提升课堂气氛，增强师生互动。 例如我们在化学式的教学中，可以让学生自己去白板上写，其他同学 也可

3、以看他写的是否正确，并且和自己写的作比照，如果不正确，学 生们可轻松自如地应用相应工具进行与时修正， 这样也大大提高了学 生的学习兴趣。二、信息技术与设趣激情的融合信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律由有静 态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易 于提高学生的学习兴趣，使学生更好、更准、更深入地把握教学中的 重点和难点。教师在运用信息技术制作化学课件时， 可以根据教学要 求，对重点语句进行字体变形、变色、配置背景音乐、设置文字出现 形式等，既节省了单调乏味的板书时间，也给学生以美的享受，激发 了学生的学习兴趣。三、信息技术与提高学生运用知识能力的融合采用信息技

4、术教学，老师可以将生活中的一些场景图片展示给 学生，实现理论与实际生活的结合。让学生感到理论和日常生活是紧 密相连的，理论是源于生活的，培养学生关注生活、关注身边的事物， 学会理论与实际事物的联系，提高学生运用知识的能力。例如在介绍 环境污染的时候，可以让学生观看有关环境污染的图片或者视频，尤其是周围他们比拟熟悉的地方的污染， 这样让他们体同身受，有深刻 的体会和感受，然后课堂上进行交流和讨论，增强了学生之间的相互 指导和学习，有利于提高团队协作能力。也有利于提高学生的注意力 和学习化学的决心，更进一步体会到化学与我们生活的紧密联系。四、信息技术与将抽象的东西变成具体的东西的融合在课堂上有的只

5、是比拟抽象，一般都是老师凭空讲解，学生凭 空想象来进行教与学，最好的时候也不过是有几 X图片做参考。采用 信息技术教学就可以解决这个问题。例如在讲到原子的构成的时候， 老师就可以在班班通的白板上根据动画模拟出原子的结构，这样让学生能够很形象地看到原子结构，由居于中心的原子核和核外高速运动 的电子构成，虽然不能看到实际的原子，但根据这个动画对原子的结 构有一个形象的了解，然后再发挥想象力，掌握有关原子的知识；在 讲化学变化的微观过程的时候，由于分子原子很小，用肉眼观察不到，如果用白板播放动画演示，学生就可以很容易的明白，化学变化 实际上就是原来来的分子发生破裂， 破裂成原子，原子又重新组合成 新

6、的分子的过程，使教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会 云里雾里听不懂，课堂效果极佳。五、信息技术与教师、学生、教材之间的融合在与化学教学的整合过程中，信息技术与教师、学生、教材是 一个有机整体，四者相互依存。新理念下的学习方式是学生学生积极 参与探究活动，体验科学研究的过程，因此要特别注重信息技术与学 生学习方式的整合。这就要求教师应根据不同的教学内容创立出不同 的利于学生参与的教学环节，既能发挥教师的主导作用，又能充分发 挥学生在学习过程中的主动性、 积极性和创造性，使学生在学习过程 中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。借助信息技术教学 手段，尽可能将知识复原为生动活泼的知识。

7、 信息技术与化学教学要 自然的结合，教师应该掌握根本的信息技术知识和操作技能， 让其成 为教师活动的表达者和学生学习的认知工具， 使信息技术有机的融合 在化学教学中。六、信息技术与化学课堂实验的融合化学实验是化学课上的重要环节，也是培养学生科学素养的重要 手段。运用多媒体课件，不是削弱这一环节，而是应当更加强化。如 浓硫酸稀释实验，课堂上一般演示正确的操作，对不正确的操作进行 讲解时，可以通过多媒体将浓硫酸滴入水中放出大量的热而使溶液飞 溅的现象进行演示，使学生加深对这一知识点的理解。 再如加热胆矶 晶体实验，如果试管口没有向下倾斜，水流入试管底部，白色的无水 硫酸铜又变成蓝色就会致使实验失败

8、， 将这一过程拍成录像，通过多 媒体再进行教学可以使学生正确掌握实验操作规那么和正确认识实验 装置。七、信息技术与化学审美能力的融合在化学教学中，运用信息技术，巧妙地塑造出充满激情与活力， 具体可感的化学审美形象，把化学美表现出来，可使学生对化学美产 生新奇、愉快、向往的审美感受，并在探索化学美得过程中获得进一一 步的审美体验，创造化学美得冲动，与教师的审美创造发生共振，产 生共鸣，从而实现在美的情境中获得知识技能、 开展技能、塑造人格, 并逐步形成正确的审美观，树立崇高的审美理想和高尚的审美情趣。信息技术与化学教学的有机整合，能充分发挥学生的主动性与创 造性，为学生创新能力和信息能力的培养营造最正确理想的教育教学环 境，也可增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力。但也应防止在融合过程中出现的负面影响，使信息技术与教师、学生、教 材融为一体，为学生