浅谈课改的体会与实践

1、浅谈课改的体会与实践课改要求教师必须突破传统的定位，在自身智慧的发展、人的完善等方面进行再塑，方能跟紧课改的步伐，不被“淘汰出局”。正因为如此，笔者深深地庆幸自己能成为课改的一线教师，能在课改之路上得到提升，与新课程一同成长。课改最重要的是能够从根本上实现三个转变：变重教为重学，变复制为创新，变灌输为启发，从根本上转变教师和学生陈旧的思想，认识和行为习惯，使课堂学习由知识生成能力，全面提升学生素质的同时，大幅提高教学成绩，从而打造精彩加高效课堂，实现教学质量的大面积提高。这才是课改的真正目的和意义。在课改中要自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平要有所提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造

2、性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。在课堂上笔者努力把自己由一个教者变为一个学者、合作者、参与者。以前的教学里教师站在讲台上讲学生坐在下面听，填鸭式的教学；或者教师设计精巧的问题一步步引导、启发学生来做答，而新课程的课堂则是要老师走下讲台，置身于学生桌间与学生打成一片，参与学生的学习过程获得知识，因此在新的理念下，笔者学会了合作，和学生一同建构合作的轻松、民主的学习氛围，和他们一起动手操作，一起动口议论、互相启迪、激发出创新思维的火花，引领出标新立异的论点。在课改的路上笔者也学会了理解和宽容。鲁迅曾说过：“孩子的世界，与成人截然不同”，因为世上没有完全相同的两片树叶，更

3、没有完全相同的人，每一个孩子都拥有他个人的特点，或者聪明或者不聪明，或者文静、或者调皮，或者有一技之长或都没有，但他们都是可爱的孩子，同样有着进取心，渴望着进步和成功，因此在教学中，笔者尽可能设身处地站在学生的立场上从他们的角色出发，进行比较客观的审视。看看在此时此刻、此情此景学生的想法和做法是否有道理，想想你若处于他们的角色位置，是不是也会有相近的想法、做法，而不是用教师的标准及主观判断来“框套”学生。当学生回答不上来问题时，笔者会耐心的等待，适时地给予点拔和帮助，使他获得成功的喜悦，而不是让他带着难堪与失落坐下，而是耐心地引导他，辅助他把话说完整，让他体会到成功的喜悦。在课堂上，对学生少一

4、点苛责，少一点冷漠失望，多一分信心，多一分亲切。就会起到春风化雨，润物无声的效果。同时，笔者抓住一切外出学习的机会，积极向一些优秀教师学习，回到学校融合自己的想法，把它应用到教学中去。然后反思在教学中的得与失再进行改进。经过反复的学习反思行动改进，课堂教学有了很大的改观，教起来不再那么累，学生的学习兴趣有了很大提高。时代在进步，科学在发展，社会所需要的人才也在不断变化。国家不需要那些死读书，读死书的学生，需要的是有能力的学生。因此我们需要转变学生的学习方式。21前提要做好小组分工笔者经过认真的研究设计，把班级进行分组，每6人为一组，要求每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、

5、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。22必须在独立学习的基础上进行小组合作学习离开了独立学习这个前提，始终被好学生的“垄断”，就如水上浮萍，落不到实处，也就达不到合作学习的目的。长此以往，学生的自主学习能力将丧失，学生将会产生依赖情绪。教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立的学习时间，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流；再次形成“统一”意见

6、，使学生形成正确认识，并在这一过程中体验积极的情感。如，教学统计时，笔者提出问题后，让学生独立思考，找到解决问题的办法：调查同学们最喜欢的科目后，再组织学生小组合作进行调查与统计，然后让学生汇报调查与统计结果。在这一过程中，学生不仅掌握了基本统计方法，而且获得了积极的情感体验，进而形成正确的价值观。23选择内容必须有合作的价值并不是所有的课都需要合作，在没有任何合作价值的情况下，合作就是一种重复的劳动。一些简单的问题学生完全可以独立思考、独立完成，这就缺乏合作学习的价值；一些繁琐的问题或当大家意见不一致时这就需要小组合作。当然，小组合作学习对我们来说是一种新的教学方式。这就需要我们不断地进行探索和研究，以实现学生学习方式上的转变，促进学生全面发展。课改驱走了旧陈俗，教育迎来艳阳春。课改之路是漫长而曲折的，课改的艰辛是难以估量的，课改的工作是千头万绪的，课改的理念是不断更新的，课改的