部编版三年级下册语文第三套1-8单元全册优质教案(含语文园地、习作、口语交际等)

1、1 .古诗三首教学目标知识与技能：会认“鸳、鸯”等 6个字，会写“融、燕”等12个字。 过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗意，结 合诗意，想象画面，体会作者心情。情感、态度、价值观：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律 美，意境美。重点难点1 .理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。2 .在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。教学课时3课时第一课时课时目标1 .会认“鸳、鸯” 2个字，会写“融、燕”等4个字。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。通过看注释，查字典，联系学过的 古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整 地理解

2、诗意。3 .了解绝句的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。教具准备教学课件教学过程一、导语激趣，简介作者1 .同学们，今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作绝句。师读：古诗绝句。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。2 .学生自由朗读。简介作者。（课件出示）杜甫（712770）字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县（今河南 巩义市）人。世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国 忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。 官至左拾遗、检校工部员外郎，代表作有“三吏”、“三别”等，有杜工部 集传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园

3、、杜陵桥、杜陵 书院等。二、初读感知，学习字词。（一）初读课文，感知诗意。1 .鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会 的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记 下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。2 .（课件出示）阅读与交流的要求：（1）自己读，定位识字，读准字音。（2）自由读，圈出不理解的词语。（3）小组读，合作学习，理解词义。3.生自由朗读，小组交流。4.检查交流情况。（课件出示：生字）r（ng y cn yu n y 由 g融 燕鸳鸯（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯”。（2）交

4、流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。（课件出示）迟日：春天日渐长，所以说迟日。泥融：这里指泥土滋润。鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。（二）识记字形，书写生字。（出示生字田字格课件7）融 燕鸳鸯1 .你是怎样记住这些生字的？形近字辨析：“隔一一融”“怨一一鸳”“央一一鸯”猜谜语：“一见上菜，口水下落，点点滴滴。”2 .观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽右窄。3 .教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。“鸳”上面的左面不要多写一横。4 .学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5、（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。三、品读欣赏，深入探究。1 .今天我们要学的这首绝句描写的是什么季节的景色？（春天）谁 告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯根据学生找到的景物随机学习：（1）迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟日：春天的 太阳。（课件出示：）“迟日”，出自诗经？七月：“春日迟迟。”迟迟：缓慢 的样子。春日迟迟：是说在春天白天变得长了。“迟日”就是指“春天的太阳”。春天的太阳什么样啊？（春天的太阳特别明亮。）在春天的太阳的照耀 下，山啊，水啊有变化吗？山，水，到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。

6、你想怎样读这句话？（指名读一一范读一一齐读）（2）春风花草香这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你闻闻，春风 会给我们带来了什么香气呢？（我闻到了的香味。）谁愿意读读这句香气扑 鼻的诗。（指名读）在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了 吗？谁想读读这两句！（指名读一一齐读）（3）泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞 来飞去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？（结合诗句）聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？（高兴、快乐、激动）读 出来！你们

7、在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！（4）沙暖睡鸳鸯。嘘一一看，那是谁呀？（课件出示：鸳鸯睡觉图）（指 名读诗句）睡着了吧？看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多 幸福啊！（再读！）可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡 在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（指名读一一再读！）春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我 们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎 着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有意 思啊！再读。（指名读一一齐读）（4

8、）这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首绝句 。请你 再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？关于这首诗的题目“绝 句”，你有哪些了解？（课件出示：）绝句，是一种古诗体，每首四句。如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。我们今天学的就是一首一一五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时候，还 写了很多首绝句呢！你们看：（课件出示）绝句绝句杜甫杜甫两个黄鹏鸣翠柳，江碧鸟逾白，一行白鹭上青天。山青花欲燃。窗含西岭千秋雪，今春看又过，门泊东吴万里船。何日是归年。七绝五绝杜甫所写的绝句还有很

9、多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后 拿到班上来，咱们大家分享！四、指导朗读，体会情感。1 .（课件出示）：绝句迟日/江山丽，春风/花草香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。（板书带节奏标志的古诗绝句）2 .教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些， 双竖线表示停顿的时间稍长些。3 .指名朗读。学生自由评议。4 .教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。5 .教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。6 .自由读，练习背诵。五、检查背诵，体会感情。1 .我们今天学的这首绝句，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画 面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的

10、景物一一燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首 诗啊！（范读一一练读一一指名读一一师生读）2 .抽取学生检查背诵，学生一起背诵。六、拓展延伸，积累实践。1 .教师导言：同学们，唐代大诗人杜甫，用一首简短的小诗把自己对春 天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的鸳鸯春睡图。我们 家乡的大自然的春天到处都是美丽的图画。希望你们选择自己喜欢的方式表 达自己对春天的热爱之情。2 .学生自选作业。（课件出示）（1）画：画一幅画，画出春天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜 爱之情。（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达 自己对春天的喜爱之情。第二课时课

11、时目标1 .会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等4个字。2 .正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3 .理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。教学过程一、介绍背景，导入新课。出示春江晚景图，简介背景，揭示课题1 .简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等 小动物。2 .（课件出示）出示春江晚景图，这是惠崇画的一幅画。3 .简介诗人苏轼：（课件出示）苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、 散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晓景这首诗就是他为好友惠崇的 这幅画题写的。二、自由读课文，读准字音。熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自

12、学。（课件出示）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。hu 1 ch m g t tn l u y a惠崇 豚芦芽自由读，指名读。师生共同正音：“崇”是翘舌音，“芦”边音，“豚”前鼻音。开火车读，齐读。三、细读品味，感悟理解1.学习第一句（课件出示：出示第1、2行）。（1）指名读（2）点击重点词：三两枝：指两三枝桃花。鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戏 玩耍了。(3)这两行诗的意思是什么？师生交流，师归纳。竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的 回暖。(4)指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。2 .学习第二句(课件出：3、4行)(1)

13、出示句子，指名读、齐读。(2)学生自读，再集体交流。想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，篓蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从 土里钻出。3 .描述全诗的画面，背诵古诗。4 .(课件出示)出示问题，反馈所学知识。(1)读了这首诗，你从中感受到里什么？(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的篓蒿、短短的芦芽, 向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的 喜爱和赞美之情。)(2)从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？(从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联 想。它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、篓蒿满地、芦苇冒尖，也就是河 豚上游产卵繁殖的季节。)5 .

14、学生小结学法：解题目- 知作者 释词句- 懂诗意-品诗味。(板书：解题目- 知作者 释词句-懂诗意 品诗味)四、识记字形，书写生字。1 .同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。(写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写 2次，争取第2个比第1个写得好。)(出示生字田字格课件：)惠崇芦芽2 .你是怎样记住这些生字的？熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户+也”是“芦”，“牙+也”是“芽”减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。3 .观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。（1） “惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。（2）

15、“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。（3） “崇芦芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。4 .学生练习书写，教师巡视，个别指导。第三课时课时目标1 .认识“减” 1个生字，会写“梅、溪” 4个生字。2 .感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础 上想象画面。3 .有感情地朗读背诵古诗。教学过程一、开门见山，引入新课1 .古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的 地位。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看 看古人眼中、笔下的春天是怎样的。（板书课题三衢道中）2 .简介诗人曾几：（课件出示）曾几（1085-1166）,字吉甫，自号茶山居士

16、。南宋诗人。其先赣州 （今 江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。历任江西、浙西提刑、秘书少监、 礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用 奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。二、自由读课文，读准字音。1 .熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。（课件出示）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。md x i f cn ji n梅溪泛减自由读，指名读。师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。开火车读，齐读。2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。（课件出示）梅子/黄时日日晴，小溪/泛尽却山行。绿阴/不减来时路，添得/黄鹏四五声。三、吟诵感悟，想象画面1

17、.带着问题，再读古诗三衢道中。（课件出示）（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注释，与小组 内的同学交流一下。（3）想一想作者的心情怎样？2.学生自主学习，合作交流。3.全班交流。（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之 情（喜悦）。（板书：梅黄一日日晴）（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一 “溪”、一 “山”、一 “泛”、一 “行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦 之情。）（板书：溪一泛、山一行）“却”在这里是“再”的意思。（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示 3、4句）想

18、象交流并有感情地 读一读。“不减” “添”分别解释成什么？（不减：并没有少多少，差不多。添： 增添）（板书：不减一添）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹏的美丽，听到其叫声，于是 情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读后两句。引导学生用关联词语填写后两句。绿阴不减来时路，（不但）添得黄鹏四五声。（而且）说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）4.带着喜悦之情配乐诵读。四、图文对照，熟读成诵1 .看图读文，根据自己的理解读出感情。2 .指名带着感情配乐诵读两首诗词。3 .你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）4 .在齐诵本诗。五、识记生字，指导书写（课件出示生字田字格课件）梅溪泛减1

19、.你是怎样记住这些生字的？形声字结构规律识记：梅 溪泛减形近字比较：海一梅 喊一减眨一泛2 .观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。“梅溪泛减”都是左右结构，左窄右宽。3 .教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“梅”右下的“母”笔顺是：竖折/竖弯，横折钩，点，横，点。“溪”右边是+幺+大”“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。4 .学生练习书写，教师巡视，个别指导。2.燕子教案教学目标：1 .会认10个生字，会写12个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、 增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，抓住描写燕子和

20、春 天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的 思想感情。3 .学习作者细致的观察方法和一些表达方法，积累好词佳句。引导学生了解并体会燕子的可爱以及春天的美丽。学习作者抓住事物的特 点细致观察的方法以及抓住特点生动描写的方法。教学准备：1 .布置学生课前观察身边春天的景物，搜集春天的景物的图片，搜查 关于燕子的资料。2 .生字卡片，课件。教学过程：第一课时一、设疑激趣，导入新课同学们，春天来了，小燕子也从南方飞回来了，你们通过平常的观察以 及查资料知道小燕子有哪些特点呢？（示例：燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部 黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑

21、巢居住，对农作物有帮助，是益鸟 她总是和春天一同来临。）二、指导看图，初步感知1 .出示课文插图，学生仔细观察后说出图上景物。2 .学生按一定顺序将观察到的景物描述出来。3 .引导学生重点观察图中的燕子，并对春光中的小燕子作出评价。4 .出示课题并设疑：文中的作者将怎样描述在春暖花开、绿柳轻扬时节 从南方赶回的小燕子？三、初读课文，学习生字1 .学生轻声读课文，边读边作批注：用符号标出不会认读的生字以及不 懂的地方，画出自己喜欢的句子。2 .将课文中的生字、生词多读几遍。3 .出示生字、生词，纠正读音。4 1 )读生字卡片。重点指导“拂”的读音。5 2 )生字扩词，丰富词汇。聚拢增添掠过稻田尾

22、尖偶尔一圈荡漾音符演奏赞歌俊俏吹拂五线谱6 .指导书写。聚：下面不是“禾”。四、再读课文，粗知大意，学习观察方法1 .范读课文，让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天美景。2 .指名分段读课文，说说各自然段分别写了什么内容。(第一自然段：写燕子的外形。第二自然段：写燕子从南方赶来。第三自然段：写燕子的飞行状态。第四自然段：写燕子像音符般停歇在电线上，谱成春天的赞歌。）3 .请学生图文对照，说说作者的写作顺序以及观察的重点。（作者是按由近到远的顺序观察。第一段写近处看到的燕子。第二、三 段写由近处看到的燕子的各种飞行的姿态。最后写从远处看到的像音符般的 燕子。作者的观察重点是燕子。）4 .结

23、合学生读课文之前的看图情况，鼓励学生将学习到的由近及远的 观察方法运用到平时的学习中去。第二课时一、激情导入（师播放歌曲小燕子）同学们，你们喜欢歌中的小燕子吗？今天，让 我们随着这优美的歌声继续学习燕子这篇课文吧！二、品读课文，朗读感悟1 .学习第一自然段。（1）指名朗读第一自然段。（2）出示填空题。一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，（）了活泼机灵的小燕子。这段话写出了燕子的外形，都写了它的哪些部位？按怎样的顺序写 的？（写了羽毛、翅膀和尾巴。按整体到部分的顺序来写。）（3） “乌黑发亮” “俊俏轻快” “剪刀似的” “凑成了”这些词说明了 什么？（突出了燕子活泼机灵的特点。）（

24、4）课文中为什么用“凑成”，而不用“组成”？（“凑成”能体现出燕子身形灵巧、搭配和谐的外形特点(5)你从文中体会到了什么？(小燕子很可爱。)(6)练习有感情地朗读。(7 )背诵第一段。2.学习第二自然段。(1)图文对照，自由读第二段，讨论交流。画出最能突出春天美的特点的一个词。(光彩夺目)作者通过对哪些景物的描写来突出这一特点？(这段共写了七种景物：细雨、微风、柳丝、草、叶、花、燕子。这七 种景物有各自不同的特点。春雨如丝、柳丝黄绿、叶子嫩绿、花朵五颜六色、 小燕子活泼可爱，体现出了春天多彩的美。)(2 )想象“赶集似的聚拢来”的景象。(“聚拢”是聚集的意思，这里用拟人的写法，写出了生动活泼的

25、春景。)(3)带着对春天的赞美，有感情地朗读第二自然段。(朗读这部分内容要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓 时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色 的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿 的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之 意。“形成了光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情。)3 .学习第三自然段。(1)自由朗读课文第三自然段，找出描写燕子飞行3(2 )找出重点词，交流感悟。通过“斜着身子”感受燕子飞行的姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在； 通过“掠过”体会燕子飞行之快速；通过“唧唧地叫着”感受燕子飞

26、行时的欢快心情；通过“有的有的” 了解众多的燕子在早春的春光中，迎着拂面 的微风飞行的情景。(3)教师：读了这一段内容，你有怎样的感受？示例：我仿佛看到了众多的燕子在早春的阳光中，迎着微风欢快飞行的 情景。这些自由自在的燕子为春天增添了活力，真令人神往！(4)带着对燕子的喜爱之情有感情地朗读这一段。4.学习第四自然段。(1)让学生自由朗读第四自然段，圈出描写燕子停歇的词句。(2)出示句子：几对燕子飞倦了，落在电线上。教师：“落”字用得真好，你能体会到什么？(“落”字写出了燕子的轻盈、灵巧。)(3)出示句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！教师：“痕”字用得很好，你能体会到什么

27、？(“痕”字写出了景物在远处若有若无的情景。)教师：为什么用“五线谱”打比方？(教师出示五线谱让学生了解。)(电线的样子很像乐谱中的五条线，燕子停在电杆上很像音符。这个比 喻与最后一句话相呼应，更好地体现了歌颂春天这一主题。)三、创设情境，升华情感1 .课件展示：在明媚的阳光下，燕子快乐飞行的画面。2 .配乐朗诵全文。四、总结3 读完全文，燕子给你总体印象是什么？(活泼机灵可爱)2读完全文，你能体会作者在描写之中表达了怎样的情感？（赞美燕子，赞美充满活力的春天，表达了对大自然的热爱之情。）五、课外延伸，布置综合性学习1 .留心观察大自然中的燕子。2 .搜集并积累描写燕子的好词佳句。教学反思：燕

28、子这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子 飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。教学本课，不 仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要 让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的 情感。另外还要让学生学习作者细致的观察和一些表达方法。1 .注重观察方法的指导。本节课，我充分利用插图进行教学。课前让学生观察图片，初步感受春天的 美，燕子的美。上课过程中，图文结合，让学生深入感悟燕子的外形美，飞 行美，停歇美，以及燕子给大地带来的勃勃生机。2 .合适的情境创设能很好地激发学生的学习兴趣。 伊始，播放歌曲小 燕子，让学

29、生随着优美的音乐继续学习。学完全文的内容，课件展示明媚 的春光下，燕子快乐飞行的画面，让学生的情感进一步升华。3 .注重朗读感悟。在教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生会体会燕子的可爱和春天的勃 勃生机。3.荷花教案教学目标：1 .会认5个生字，会写出11个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、 莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3 .理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的 感情。4 .体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自

30、然美的体验。理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。教学准备：识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。教学时间：2课时第一课时一、交流诗句，激趣导入1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(2)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是 纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！二、初读课文，初步感知荷花的美1 .师出示课件：请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？2 .学生交流看后对荷花的感受。教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？3 .自由读课文，把课文读正确、流利，认记生

31、字。4 .检查反馈。5 .指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。三、品读课文，具体感知荷花的美默读课文，想一想每段写了什么内容？(理清“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一想象情景一回到现实”的过 程)四、指导书写“蹈” “佛”等。第二课时一、学习第一自然段1 .轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？(提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。)为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！）（板书：闻清香）师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切 心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。）2 .相机

32、引入学习后面的自然段。师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得， 叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真 了不起。”（课件出示句子，学生初读。）二、学习第二自然段1 .（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫 做冒出来。（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神 抖擞地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干

33、些什么？组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组 织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个 精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白 荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而 且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！ 这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。2 .（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪 处荷叶是“挨”着，哪些荷

34、叶是“挤”着。教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那 儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿 说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较， 想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨 挨挤挤”的情景？师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（此处要引导学生抓住“一个个” “像大圆盘” “碧绿”等词语进行 分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美， 以及它旺盛的生命力， 为下文分析“一

35、大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。） 三、学习第三自然段1 .（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图， 想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的有的有的”）师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子， 翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了， 就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子）2 .（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的 本领可真了不起。”（1 ）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一 大幅活的画”？（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势

36、。看看这一朵，很美；看看那一 朵，也很美。）随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。（2）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。 边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。 （学生无拘 无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。）提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！”例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动 人。荷花！你的魅力令我终身难忘！四、学习第四自然段出示句子：“不光好梦”，齐读。1 .蜻蜓在荷花上空飞

37、行，为什么会感到快乐？2 .小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？3 .蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会 有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？4 .指名读第四节，分角色再现课文情境。5 .让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）6 多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们 又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家 呢？五、学习最后一自然段师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷 花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。六、小结同学们，荷花是美

38、丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让 我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起 融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！七、课外延伸1 .让学生积累本课的好词佳句。2 .提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。教学反思：1 .创设情境，激发学习兴趣。整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动 中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶， 享受审美的乐趣。2 .抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。荷花这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许 多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重让他们去

39、抓住一 些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨，深入到文 本中去。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒” 的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习 有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。3 .抓住想象点，培养想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三 处想象的训练点：(1)想象白荷花冒出来干什么?(2)看图想象白荷花有哪些动人的姿态？(3 )第4自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的 诵读，大

40、大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体 会大自然的美丽。昆虫备忘录教案教学目标知识与技能：1 .认识本课“录、凡”等10个生字，培养主动识字的习惯。2 .默读课文，了解各种昆虫的特点。过程与方法：1 .通过默读，感受昆虫的有趣。2 .通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。情感态度价值观：欣赏昆虫有趣的地方，培养想象能力。重点难点1 .了解文中各种昆虫的特点，找出感兴趣的地方。2 .体味文章语言的生动、有趣。教学课时1课时一、创设情境，导入新课。1 .出示蜻蜓、瓢虫、蚂蚱、独角仙。提问：图上的昆虫大家都认识吗? 如果认识，给大家介绍一下吧！学生各抒己见，介绍这几种昆虫

41、。今天，我们就来学习一下这些昆虫，它们身上还藏有哪些秘密呢？板书课题，齐读课题(板书：昆虫备忘录)。2 .质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：(1)课文揭示了这几种昆虫的什么秘密？(2) “备忘录”指的是什么？二、初读课文，自学生字。1 .师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音 朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。2 .听范读课文的录音，要求学生听准字音。3 .试着读课文。展示阅读要求和提示：标出自然段的序号。画出文中不认识的字，借助 汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确 朗读课文。学生按照

42、要求朗读课文。在学生读课文的过程中，(1)出示词语：备忘录凡是距离款款黑绸膜翅益虫(2)自由读；指名读；开火车读；齐读。4 .学习生字。(1)约斑录凡距款绸膜瞎益自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准翘舌音“绸”，前鼻音“凡款 斑”。(2)识记生字你是如何识记这些字的？(1)熟字加偏旁：“巨+?二距”“周+ 丝绸”“莫+月=膜”“害+目=瞎”(2)形近字比较。如：绿一录 风一凡 斑一班(3)组词扩展：“款待款款有益益虫大约”(4)以多种形式认读词语，如猜读、“开火车”读等。5 .指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的 词义，三、交流讨论，重点感悟。

43、1 .组织学生进行小组合作，讨论、交流你感兴趣的内容：(1) “独角仙在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的甲 壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。”从上文中，你知道了什么？(独角仙个头大，甲壳硬，有一只犀牛一样 的角。)(2)除此之外，还写了独角仙的什么特点？(力气大)找出表现独角仙力气大的句子。“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”（3） “复眼”想必是许多小眼睛合成一个大眼睛。“想必”可以换成哪些词语？（一定 肯定）凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。文中提到有哪些昆虫有复眼？（蜻蜓、苍蝇）复眼有什么作用？（视觉 变得灵敏）（4） “瓢虫，朱红的，瓷器似的硬翅，上

44、有颜色鲜艳的小圆点，特别漂 亮。”这里抓住瓢虫的什么来写的？（颜色、硬翅、硬翅上的小圆点。）（5） “挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼？（河北人， 尖头绿蚂蚱）（6） 你喜欢蚂蚱吗？介绍蚂蚱时，一共介绍了几种蚂蚱？（两种蚂蚱： 尖头绿蚂蚱和土蚂蚱。）各有什么特点和有趣的地方？找出相应的句子读读。都是从外形和动作来叙述的：A. 尖头绿蚂蚱动作描写：“蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声音的。” （板书：咯咯作响）外形：“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色，非常好看。”这句话写出了蚂蚱的什么？（膜翅的颜色很漂亮）（板书：膜翅 漂亮的桃红色）B. 土蚂蚱：外形：“身体粗短，方头色黑如泥土，翅上有黑斑。

45、”这里抓住“土蚂蚱”外形上的什么写的？（身体、头、翅膀）（板书：身体粗短、方头、翅膀有黑斑）动作：”这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。”你认为那些地方写得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，“一泡”写出土蚂蚱的口水非常恶心。）（板书：吐褐色口水）2.选择一个自己喜欢小短文，读一读，读出喜爱之情。5.守株待兔教学设计教材分析：守株待兔通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就 放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生 介绍了"想不劳而获是不行的"这一比较深奥的道理。设计思路:1 .这篇课文是寓言，内容易懂，因此，自读自悟是本课教学所

46、体现的主 要特点。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生 在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。鼓励学生 选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培 养学生自主学习的意识和能力。2 .充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感 活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 通过说（小组交流、全班交流）、写突破本课重、难点。教学目标：1 .学会本课生字。2 .正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不 能靠碰运气过日子。3 .复述课文，并把故事讲给别人听教学重点、难点：研读

47、课文，明白寓意。教学过程：一、谈话导入：1 .孩子们，你们喜欢寓言故事吗？今天，老师将要和小朋友一起学习一 则寓言故事。2 .板书课题：5守株待兔，齐读课题（强调"株"的读音）3 .质疑： 读了课题，你想知道什么呢？梳理问题："株"是什么意思？"守株待兔"是什么意思？过渡：刚才小朋友都交流了自己想知道的问题，那么我们要解决这些问 题有一个最好的办法就是-（生）读书二、范读课文，整体感知（课件演示课文录像）伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文，边听边思考刚才大家提出的问题,"株”在文中指的什么？（"株"指的是树

48、桩。）树桩是露出地面的大树的一部分。我们再来看课题，“守株待兔”就是？（守着树桩等待兔子。）三、初读课文，说出大意师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同 学们各自把课文读一读。遇到不认识的字该怎么办 ？（生读课文）1 .这个人为什么坐在树桩旁等兔子？（板书；等）2 .那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？3 .后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？4 .同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？默读课文把这个故事的大 概意思说一说。四、自主读书，合作交流1 .自主读书：师：小朋友现在就以自己喜欢的方式读读课文，边读边想你读懂了些什 么，还有什么不懂的地方，用线条或？标注在书上，也

49、可以和你的同桌小声 说说，讨论、讨论。（培养学生边读书边思考的能力，养成勾画、旁注的好习惯）2 .合作交流：（1）请2-3名孩子汇报读懂了什么？（2）同桌交流自己读懂的地方（3）你还有什么不懂的地方，说给小组的同学讨论、讨论，大家一起 解决。（互相解疑，既满足了孩子汇报的欲望，又能轻松解决孩子提出的大面 积问题，对问题进行梳理）（4）师生共同解答小组内不能解决的问题：请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生 抓住词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔一定是 遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，接着便让学生谈他们对 这个词的理解，得出偶然的事件是

50、不能经常发生的。 （板书：偶然）五、个性朗读展示，自主评价过渡：小朋友，老师发觉你们真是会读书的孩子，解决了这么多的问题, 你们想把自己读得最好的部分读给大家听吗？现在，小朋友就选你喜欢的部 分，把你对课文的理解和感受用感情朗读的方式表达出来。1 .学生自主练读。2 .生朗读展示并评价。（鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟 和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。并且在评价中不断的提高阅 读能力，进一步深化对内容的理解和感悟。）六、讨论交流，理解寓意。1 .师：小朋友读得可真好，那读了这篇文章，你有什么感受呢？说出来 给大家听听好吗？生甲：我觉得这个人太懒了，我才不

51、会象他这样！生乙：我觉得这个人太笨了，不会动脑筋，天上掉馅饼的事哪会有呢？ 生丙：我觉得很高兴，因为读第三自然段时我当了一回小老师。2 .小组交流合作：师：小朋友的感受可真多，如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说些什么呢？生甲：我想对这个守株待兔的人说：你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子,那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？ "你赶快种地吧。生乙：我想对这个守株待兔的人说：你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！3 .满足所有孩子的愿望：假如老师就是哪个守株待兔的人，把你们想说 的都说出来吧！（相机板书：一无所获）（学生发自内心的感受和说法，就是揭示寓意的最好途径，通过相互的

52、交流，学生也就明白了寓言所揭示的道理，从而突破重难点）七、拓展延伸，激发想象，训练听说能力假如这个"守株待兔"的人听到了你们对他说的话，他会怎么想，又会怎 么做呢？1 .自主说（或写），组内交流、汇报。生甲：这个"守株待兔"的人听了就会觉得我们说的有道理，从此不在那 里等待了，他的庄稼又丰收了。生乙：那个“守株待兔"的人听了就会想，我才不会相信你们这些小家伙 的话，继续坐在树桩旁等待，结果饿死了！（这样既激发了学生的想象，又训练了学生的听、说、写的能力，更进 一步帮助学生理解了寓意）八、课外延伸，古今文对照过渡：其实这则寓言故事古人很早就写出来

53、了，你们想看看古人是怎么 写的吗？2 .大屏幕出示守株待兔文言文（带注释）3 .师范读4 .生自读，并结合注释揣摩意思。九、作业、1 .观察分析，练习写生字，同桌互相评价。2 .把这个故事讲给家里人或其他人听3 .推荐课外读物：课外阅读伊索寓言 神话故事民间传说故事童话故事陶罐和铁罐教案一、教学目标：1 .认识10个生字，要求会写11个字。练习查字典，读懂奚落、懦弱、 争辩、恼怒、羞耻、轻蔑、和睦相处、朴素、陶、流逝、宫殿、掘等字词的 意思，读懂字词在课文中的意思，同时结合课文学习，读懂这些词语表达出 来的形象特征和作者的情感态度。2 .练习抓住重点复述课文，能够比较详细地复述课文中两个人争吵

54、的 部分，简要复述结果部分。3 .通过读课文体会“寸有所长、尺有所短，做人应该正确看待别人 的优点和长处，友好相处”的道理。4 .首先，体会对比的写法，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和 性格的不同。其次，深入体会作者所表达的情感。二、教学过程：导入：我们家乡有句俗语“没有勺子不碰锅的”，意思是人们在一起经 常会出现各种矛盾，这是很正常的事情，不能因为琐碎小事就吵起来没完没 了，应该和睦相处。但是，在国王家的厨房里，两个罐子却无缘无故地争论 起来了。请同学们打开书，先大声自读课文，读准课文生子的字音，画出不 理解的词语。（一）自学课文，读准字音，理解不懂的词语1 .学生自读课文，画出本课生字

55、，借助汉语拼音认读，并结合课后要 求，画出本课要求会认的字词。2 .同桌互相检查对要求会认的字的认读情况。前后桌交流哪些字音比 较难读难记。3 .检查学生认读情况，针对学生提出的难读难记的字音做记录。4 .指导学生分组查字典，读懂奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、朴素的 意思，读懂这些词语在句子中的意思，在引导学生结合课文再读词语的同时， 顺便引导其理解争辩、恼怒、羞耻几个词语在句子中的意思，读懂句子和段 落的意思。5 .读课文，随着将课文读的通顺，顺便读懂陶、宫殿、流逝、掘的意 思。在自由读的基础上，指名读，将课文读通顺、读流畅。（二）指导学生抓住重点复述课文内容在反复读的基础上，让学生练习讲述这个故事。指导要点：把争吵的过程讲清楚，把故事的结果和陶罐的表现讲清楚。（三）交流读故事的感受1 .读了这个故事，你对陶罐和铁罐分别有怎样的印象呢？铁罐：欺负人、蛮横、瞧不起人。陶罐：谦虚、温和、忍让、期待和睦相处。2 .体会从这个故事中明白的道理。（四）研读课文19自然段抓住作者对两个角色对比鲜明的行为、语言描写，体会对比的写法，体 会不同词语表达的不同意思，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和性格 的不同，深入体会作者所表达的情感。1 .读课文19自然段，边读课文边思考：课