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文档简介

1、16海上日出课题海上日出课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.自主学习字词,会认 扩、荷”等4个字,会写 扩、范”等9个生字,理解字义, 识记字形。正确读写 清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。2能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建海上日出大京03 .读句子,抓住词语,通过图文结合、想象,感受海上日出的壮观景象,体会作 者对大自然的赞美之情。4 .学习按f 顺序观察的方法,训练学生凭借语言文字展开想象的能力。教学重点1 .通过阅读,感悟海上日出的动静相宜的描写方法。2 .体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。3 .抓住关键词句,感受日出的壮丽景观,有感情地朗读课文,能

2、随文入境、以境 促读,以情怡景。教学难点1.学生能感悟海上日出的壮丽景观,激发学生热爱大自然的情感。3.体会日出的变化过程,学习作者按f 顺序观察的方法。第一课时教学目标1 .自主学习字词,会认 扩、荷”等4个字,会写 扩、范”等9个生字,理解字义, 识记字形。正确读写 清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。2 .正确朗读课文,理清文章结构。3 .整体感知课文内容。教具准备课件教学设计设计意图导入()分钟一、创设情境,激情导入1 .谁看过海上日出?是什么样的?当时心情怎样?2 .同学们,让我们T到海边欣赏吧!【课件出示2】图片:海上日出师:看了海上日出的景观,谁能用一个词或一句话说说自己的感受

3、联系学生生活感 受与作者产生共鸣,便 于理解课文内容。生1:我觉得海上日出的景象太美丽了。生2:我真想亲眼看看海上日出的整个过程。了解作者及写作 本篇文章的背景,有助 于学生理解课文,感受 真情。师:是呀,实在是太美了!今天,我们就走进海上 的日出,一起去看看这些美丽的画面。板书课题:15海 上日出。2.简介作者以及写作背景【出示课件 3、4】巴金(1904年11月25日一2005年10月17日),原 名李尧棠,另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等,字芾 甘。四川成都人,祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社 会活动家、无党派爱国民主人士。巴金 1904年11月生在 四川成都一个封建官僚家庭里,五四

4、运动后,巴金深受新 潮思想的影响,并在这种思想的影响下开始了他个人的反 封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学,从此 开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。J写作背景:巴金1927年1月,从上海乘船去法国留 学,在轮船上,观察海上日出的景象,他非常喜欢这幅大 自然画卷,就用文字把这些美丽的画面描述了出来。二、初读课文,解决字词1.学生自读课文,要求:【出示课件5】(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。鼓励学生多种方 法识记生字、理解词 语,体现学生学习的主 体性、主动性和自觉 性,可以提高自学能 力。(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。新课 教学 ()分钟2.自学课文生字词,可以

5、用笔在文中圈出来,然后用合适 的方法来解决生字词。3检查字词自学情况【出示课件 6】扩大范围努力一刹那灿烂替代镶嵌紫色 不仅(1)读准字音 自由读,指名读。 师生共同正音:注意读准平舌音 紫",翘舌音 刹”等。(2)多音字:荷、重【出示课件71J荷:荷花重荷重荷“中荷”字有如下解释,给它选择正确字义()a、承当b、负担重:重担重围重围”中重”字有如下解释,给它选择正确字义()a、重复b、层(3) 一刹那你能在课文中找出 乙刹那”的近义词 转眼间、一会儿、- 转眼、一眨眼、瞬间”等。不用词典,咱们也能理解词义(4)镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。师画云,让学生镶”边(5)书写指导

6、(重点指导 镶紫”)【出示课件8】 扩烂镶仅”左窄右宽,范努替紫”上下结构,其中 范”上窄下宽结构。镶”左窄右宽,注意笔画较多,注意笔画的穿插避让,右 边的部分要写得扁一些。紫”上下结构,注意把字写得扁一些,上面是个 此”字。三、再读感知,理清结构1.默读课文,初步了解课文内容。【出示课件9】(1)课文主要写了什么?提示:读课题,有时根据课题就可了解文章的主要内容。预设:本文主要写了海上日出的过程。(2)请同学们默读25自然段,思考:作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象?日出前一一日出时一一日出后(3)思考:作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象?找出来读一读。(4)出示:这不是伟

7、大的奇观吗?【出示课件 10】 说说什么是 奇观”?这指什么?这句话又是什么意思?(奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象;这”指日出的景此环节的设计是 教师帮助学生找到梳 理结构的方法,帮助学 生从整体上把握课文 内容,学习作者组织材 料的方法。这一环节是为了 教学生抓住重点语句 理解文章和体会作者 情感而设计的,这是理 解文章的一个重要方 法。象;整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。)四、课堂总结【出示课件11】课堂小这一节课,我们学习了生字词,并跟随巴金先生一道结及拓展延伸欣赏了海上日出的美丽风景,我想大多数同学可能都有一种冲动,就是想马上到海边去看一看,去呼吸清新的空气,去欣赏日出的壮观景象。卜

8、节课,让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧!课堂作业新设计、读拼音,写词语。n u l id d i t Xi a n g bi znri s( )()()(、根据意思写词语。1 .不转眼睛地看,形容注意力集中2 .指周围的世界。3 .光彩耀眼。4 .雄伟美丽而又少见的景象、给词语搭配连线。范围亮光透出光彩负着躲进红霞使劲重担出现云里发出扩大后J重围代替镶边紫色、1.不转眼2.范围 3.夺目4.奇观透出光彩躲进出现云里重围第二课时教学目标1 .能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建海上日U4京 02 .读句子,抓住词语,通过图文结合、想象,感受海上日出的壮观景

9、象,体会 作者对大自然的赞美之情。3 .学习按f 顺序观察的方法,训练学生凭借语言文字展开想象的能力。教具准备课件教学设计设计意图导入()分钟一、复习检查,导入新课1 .检查学生上节课生词学习情况,让两位学生上黑 板听写课后生词,其余学生在卜间听写。用实物展示台展示学生书写情况,相机评价。学 生齐读生词。2 .播放课文朗读,学生思考:课文讲了什么内容?(学生带着问题读课文,整体感知课文内容。)这节课我们继续学习海上日出,看看作者是怎 样按照f顺序把海上日出的过程写出来的。 【出示 课件15】借助回向,引入课题, 引领学生自然而然地 进入课文的学习中,在 激发学生学习兴趣的 同时,激起学生想要看

10、 到海上日出的欲望。新课 教学()分 钟二、随文入境,品词析句(一)学习第一自然段1.学生读第一自然段,边读边思考:你读懂了什么?你是从哪里看出来的?【出示课件 16】出示句子:为了看日出,我常常早起。那时天还 没有大亮,周围非常清静,船上只有机器的响声。(指 明学生回答问题。)教师相机出示写作背景:【出示课件17】这是1927年1月,巴金从上海乘船赴巴黎留学, 在途中写下的这篇杂记。文章从不同角度,不同侧面通过学生的自读体会 以及教师课件的出示, 帮助了解第一自然段, 了解文章写作背景。抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初开、瞬息万变的 奇妙景象。指导朗读。(一)学习第二自然段1 .让我们一起来

11、欣赏几张图片,【出示课件18】 思考:天空的颜色有什么变化?用 二”划出颜色变 化的词。(浅蓝一红色越来越亮)(板书:日出前 浅蓝一红色 越来越亮)过渡:我这时是怎么想的?又是怎么做的?2 .引导理解:指导学生用书中句子回答问题【出 示课件19】我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望 着那里把指导朗读与激发 想象结合在一起,这种 由蓝变红,逐步扩大亮 点范围的描写,给学生 一种日将出海,身置其 地,静观其景的感觉, 激起学生读下文的欲 望,这正是学生与文本 的对话师:不转眼”是什么意思?引导采用查字典或联 系生活实际说一句话的方法理解词语。从不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的 心情?预设

12、:非常渴望看到海上日出的心情。谁能读一读这个句子,试着把这种感悟读出来(指名读、评读、齐读)(二)小组合作学习第三自然段过渡:日出时海面又是怎样的景象呢?下面学 习第三自然段。1 .读第三自然段,出示思考题:果然”一词说明了什么?接下来看见什么?我当时是怎么想的?后 来的变化又怎么样?【出示课件 20】2 .分组讨论:指明学生回答问题:预设:小组一:果然”一词说明了太阳要从天边升起的 想法是正确的,我终于看见海上日出的真实情景了。小组二:接下来海边露出了红而无光的小半边脸 儿。小组三:太阳终于冲破了云霞,完全跳出了海面。 师小结:大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具 体表达出来吗?作者在细致

13、观察的基础上,这样描 述:【出示课件21】(1)太阳努力上升。(2)太阳好像负着重荷似的,努力上升。(3)太阳好像负着重荷似的,慢慢地努力上升。(4)太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地 努力上升。比较着读一读,你认为哪一句写得更好?为什 么?小结:作者采用拟人的写作手法,表现出日出时 的动态美。3 .【出示课件22】课件出示日出动态变化的情景。太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上 开。到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面, 颜色红得非常可爱。上面的片段中加点的部分这样写有什么好处?预设:加点的部分是 努力上升 冲破了云霞 跳 出了海面”都是动词,把太阳升起来的过程,按照一 定顺序写

14、出来了。(板书:日出时: 上升冲破 跳出)4 .想象着太阳升起来时吃力的样子,你就一定能 读好,试一试!5 .小结写法填空,整体导读。【出示课件23】这段话按()顺序一步一步地写出了日出时景 象的变化,作者不仅抓住日出时太阳的( )变化, 还抓住太阳()和()的变化来写。预设:按照日出前、日出时、日出后的顺序,动态颜色光线。6 .学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面,并 用一两个词语概括图画的意思。学生互相评画,修改,推出代表作贴到黑板。7 .引导学生看图口述日出时的情景, 再次感受日 出时颜色美,光线多变化快的壮观。8 .想象说说当时作者会做些什么?说些什么?心 情怎样?再练习有感情地朗读。

15、(三)自学第四、五自然段1 .师过渡:刚才我们学习了天晴时海上日出的景 色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课 文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?继续往下 看。请大家采用上面的学习方法自己默读第 4、5自 然段,先用概括的词把这两段话的内容说出来。 【出 示课件24】2 .交流学习内容:(1)课件出示句子: 有时太阳走进了云堆中, 它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要 分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就 只看见一片灿烂的亮光。”(板书:薄云:直射水面)追问:为什么分辨不出水和大?相机出示图片,指导朗读。(2)出示幻灯片上的句组让学生品读,与课文 比较说说哪一段话

16、的描写更好。|【出示课件25】然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的 重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢 地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色 或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水,连 我自己也成了光亮的了。让学生读读、看 看、想想、说说、画画、 填填,意在引导学生用 心去看,指导学生边 读、边想、边看,口诵 心惟,形成与文本的对 话,学生有独立思考的 空间,有共同讨论的机 会,这样培养了学生在 阅读中学会独立思考, 自我检查、合作探究的 能力,这不仅有利于学 生读懂课文,更有益于 自主能力的提高。太阳在黑云里发出的光亮,穿过黑云的重围,课堂小结及拓展延伸()分钟让

17、学生回归全文, 既为学生完整地欣赏 文中意境创造条件,又 大大刺激学生热爱大 自然的欲望;既能让学 生全面地理解课文内 容,又进一步内化学生 知识,使老师、学生和 文本之间进行了全面 的对话和沟通。课堂总结使学生 又一遍回顾了课文中 描写的海上日出的景 象,学习总结课文的写 法,为今后习作作准 备。背诵作业的布置是 为了让学生勤于积累, 提高语文素养。仿写和搜集资料 训练了学生搜集信息 的能力和写话的能力。替黑云画了 一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重 围,出现在天空,甚至把黑云也涂成了紫色或红色。鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。(板书:日出后 厚云:镶上金边)(3)学生讨论说说:当作者

18、看到太阳被黑云挡住时,心情会怎样?【出示课件 26】预设:很为太阳担心,怕太阳不能冲出黑云的包围。太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化?预设:把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发 亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的 了。作者的心情又是怎样的?(非常高兴)引导学生体会作者热爱大自然,追求光明的感 情。相机出示图片,指导朗读。3.师生一起看图,口述日出前,日出时,日出后 的情景,加深对海上日出”的印象。四、课堂总结,布置作业(一)谈话总结,学习写法。【出示课件27】1 .师:今天我们通过品读课文,想象作画,充分 感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正 的海上日出,但读了巴金爷

19、爷的这篇文章,就如同亲 眼看见了大自然的这一伟大奇观。 作者为什么能把日 出的景象描绘得如此逼真形象呢?2 .学生发表自己的看法:(细心观察,用心感受, 用词准确,抓住特点,发挥想象 )3 .指导背诵,积累语言【出示课件 28】(1)说说你经常用什么方法背诵文章?(先部 分,后整体;理出思路,按顺序背;串联重点词语 背)(2)选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的段落。(二)作业(选择其中一道题完成作业。)【出示 课件29】(1)你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现 象的变化过程了吗?可以学习课文第三自然段的写 法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。(2)课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文 读一读,并比较与本文写法的不同之处。海上日出【出示课件30】日出前浅蓝-红色越来越凫板书日出时冲破跳出日出后薄云:直射水面内容厚云:镶上金边这不是很伟大的奇观吗?课堂作业新设计一、比一比,组词。转()刹()范()镶()辨()芒()传()杀()犯()箱()辩()忙()二、选词填空。壮观奇观1 .这不是很伟大的() 吗?2 .用数不清的红旗装饰起来的长江大桥,显得格外 () 三、按要求改写句子。1 .太阳把一片片

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