插花幼儿园2015年区域活动总结

1、 插花幼儿园2015年区域活动总结 区域活动是指在一定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。幼儿在宽松、愉悦的区域环境中，能够根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。我园是一所乡镇幼儿园，自评上市级一类幼儿园以来，各个方面都有很大的进步。尤其是区域活动这方面有了突飞猛击的发展。家长的意识也有了相应的提高，明白了区域活动对孩子的重要性，不再认为孩子玩区角游戏是浪费时间，同时还能够积极配合

2、老师搜集区角材料，有了家长的理解和支持，我们老师对区域活动的创设投入了更大的热情，充分发挥各自的聪明才智对区域活动进行创新。为了丰富老师的经验，为了区域活动能有效开展，我们全体领导班子在一起研究方案，激发老师做区域材料的积极性，带领老师到各姐妹园观摩学习，借鉴别人的思路，增加我们自己的创意，努力使孩子都能在游戏中得到发展和进步。以便于幼儿与幼儿，游戏与游戏之间的互动，来培养幼儿合作、交往的能力。一年来，我园区域活动得到了很大的发展，具体从以下几个方面进行总结：一、 区域的创设我们园内大的区域环境基本上都是利用农村自然资源来创建的，随着季节的变化不段的更新。对于区域活动的创建，我们要求

3、每班至少五个区域，要求每周至少玩两次区角，领导班子下班检查，尽量使我们的区域活动更新颖更有实效。室外的区角有医院、超市、银行、舞台、洗衣店、娃娃家、农家乐等。幼儿在不同的区域里各个方面的能力都会得到相应的发展。如：孩子们在玩去医院看病的游戏时可以掌握简单的看病流程；玩开超市的游戏时可以学会如何购物，付钱，如何和顾客交流；玩银行的游戏时可以了解工作人员的艰辛，学会使用礼貌用语；玩娃娃家时可以学会角色的分工，明白各角色的职责等。总之，幼儿在这些区域活动中可以激发责任感，培养他们的合作意识和社会意识。小的区角是在各班的活动室内进行划分的，有益智区、美工区、操作区、科学区、语言区、建构区等。孩子们在益

4、智区可以玩闯迷宫，拼图等；在美工区可以插鱼鳞，粘贴树叶，绘制脸谱等；科学区可以玩戴戒指，蛋宝宝找妈妈等；操作区可以玩钓鱼，编辫子，扣纽扣等；语言区可以玩小主持人的游戏，我说你猜等；建构去可以搭高楼，建城堡等；健康区里孩子们可以练习举重、推车轮、钻圈、跳格子等等。当然每个区域的活动都是结合幼儿的年龄特征进行开展的。我认为我园最有特色的几个区域是：大班的“插花小吃一条街”，有“插花牛肉汤”“粉子馍面筋”“面点屋”“烧烤”等，孩子们学着大人买卖的场景，模仿得惟妙惟肖，玩的特别开心。中班的“蔬菜棚”，我们用稻草搭起了一个棚子，里面设置了菜摊，摆放了各种蔬菜，孩子们拿着秤盘学着卖菜，展开小嘴吆喝着，还不

5、忘边吆喝边夸自己的蔬菜新鲜、口感好，那种天真可爱的样子让人看了不由得竖起大拇指。小班的一个区域活动“坐花轿”也很有创意，老师利用废纸箱蒙上红布做了几顶花轿，一人在花轿里扮演新娘，几个孩子扮演轿夫，模仿娶亲的队伍，看那步伐，那表情，真让人忍俊不禁。本期我们准备在健康区增添一些亮点，如:踩高跷，玩花车等，充分结合我们插花的民间艺术进行创新，既能丰富幼儿的游戏内容，又让幼儿的能力在区域游戏中得到发展，同时还能培养幼儿在游戏中的交往能力。          二、  区域材料的投放在区

6、域材料投放的过程中，我们根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，根据幼儿的年龄特征，结合幼儿实际情况为孩子创设了角色区、探索区、音乐区、阅读区和运动区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。如：在大班益智区里我们投放量各种各样的棋类游戏、通过幼儿与幼儿之间的游戏既增进了幼儿的友情，又培养了幼儿合作和交往的能力。在中班益智区里我们老师做了好多的手指套偶，请小朋友根据手指上的数字，套上相应的点圈，既体现了孩子对数字的理解又体现了一一对应的关系，不仅丰富了游戏内容，还扩大了幼儿对数学的理解

7、和外延从这里可以更多的发现孩子们智慧的萌芽、创新的火花。在为幼儿提供活动材料时，我们选择了无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如小班彩色糖果屋中，我们发动全园家长带来各种各样的糖果纸，让幼儿通过对各种色彩的理解来给它们分类，既学习了科学知识，有培养了孩子的动手能力。我们的老师在选择材料时，既注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满

8、兴趣，利于区域活动的顺利开展。三、教师的指导不同区域的探索带给幼儿的经验与发展是不同的。教师在设置区域时应尽量全面一些，一方面保证幼儿都能选择到自己喜欢的活动区、活动材料，；另一方面，也保证促进幼儿和谐发展的各种关键经验能以各“活动区”为中介展开满足幼儿多方面发展的需求。幼儿发展能力、水平的差异决定了教师必须要考虑目标对幼儿发展的适宜性，考虑不同层次目标对幼儿发展的挑战性。例如：教师在小班计算区投放了各种颜色、大小、形状的图片及一些情境背景图，在目标上做了从低到高的分层考虑：学习两个特征的间隔排序，如大一小、红一绿、三角形一圆形等；学习有规律排序；练习进行四个物体的大小正逆排序。教师有意识的目标分层设置不仅保证了幼儿区域活动的有效性。同时也是教师下一步开展指导的前提。教师的指导能根据幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都获得成功。四、不足的方面1、 进区卡没有真正发挥作用，导致区域活动出现拥挤。    2、   区角材料虽然多样化，但数量不够，供不应求。     3、