诗两首《我爱这土地-乡愁》教学实录

1、我爱这土地课堂实录 师：请同学们跟着老师用心写两个字“母亲”我们把什么人称作母亲呢？生：把生我的妈妈称作母亲。生：生我们养我们的人师：那有时我们还把什么比作母亲呢？生：祖国土地大海地球老师等师：我们把土地、祖国也称作母亲，因为它是我们整个中华民族繁衍生息的地方，又是我们大展身手的用武之地，是我们所有炎黄子孙共同的母亲。母亲给予我们最多的是什么呢？生：关心照顾呵护和爱师：那我们也应该回报母亲以“爱”不同时代的人以不同的方式表达着对于祖国土地的热爱正是这种对祖国的热爱将我们紧紧的团结在一起克服了一切的困难。今天我们来学习著名诗人艾青的我爱这土地听听他是怎么歌唱对祖国的热爱的。师：诗歌，诗歌，诗是用

2、来唱的，请同学们先以自己喜欢的方式来读读这首诗。读完之后可以结合具体的语句来谈谈你初读的感受。生：好象有一种很深沉的爱吧，因为最后一句诗“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”生：好象还有一种悲愤的感情吧“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风”生：好象读不太懂，为什么要说假如我是一只鸟，还有这些土地，河流什么指的是什么呢？生：好象和我们以前学过的一些歌唱祖国的诗歌不一样。还有一点点悲伤在里面。师：同学们真是些诚实、坦率的人，老师初次读这首诗时也有同感。因为诗歌是高度凝练的艺术，语言又极富跳跃性，往往让我们产生一种距离感。需要我们结合当时的时代背景用联想和想象去补充

3、。我们来了解一下这首诗创作的背景和作者的一些情况。师：年“七七事变”之后，日本帝国主义的铁蹄开始任意践踏蹂躏中国的国土和人民，年连续侵占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆掠，妄图摧毁中国人民的抵抗，制造了一系列骇人听闻的惨案，我们的祖国母亲遍体零伤，满目仓痍，我们的同胞、兄弟姐妹被任意的杀戮。中国人民没有退却而是奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。爱国诗人艾青正是在这国土沦丧，民族危亡的关头。满怀着对祖国的深沉的爱和对侵略者切齿的恨写下了这首跳动着时代最强音的慷慨激昂的诗。师：艾青浙江金华人，原名蒋海澄，年由法国回国，因参加爱国运动被捕入狱，狱中创作成名作大堰河我的保姆诗集向太阳 黎明的

4、通知主旨：诅咒黑暗和丑陋，讴歌光明与进步，抒发爱国爱明之情。师：我爱这土地是抗日战争时期一首广为传诵的诗歌，唱出了许多人的心声。请同学们小组成员之间互相读读这首诗歌，讨论讨论哪些词语或者句子打动了你，该怎么去读。生：我觉得这个句子特别打动我“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”面对日本帝国主义的侵略感到非常的愤怒，还有一种抗争在里面。师：能不能试着读读，表达强烈感情的地方我们要读成重音。 生：这一句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”应该要读得深沉一点，有个省略号声音要拖一点。师：体会的真不错，感情深沉我们可以把音调压低一点，语气舒缓一点，试试能不能用声音表

5、现出来呢？生：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”这个“嘶哑”似乎有一种很执著的感情。师：再读几遍肯定会更好，我们来听听朗读带，注意听他的节奏、重音和感情是怎样把握的。三、品位、感受诗歌师：通过反复的朗读，我们已经体会了诗人一部分的感情，比如说对祖国、土地的爱，对敌人的恨等等，诗人的感情又是通过哪些具体的事物，用什么方式表达出来的呢？请同学们细读这首诗，动动脑，大胆的发现问题，并将你们发现的问题先在小组进行讨论，待会推选代表汇报小组学习的成果，还不是很明确的，我们共同讨论解决。生：我们这小组主要是找到了作者对于祖国的爱主要是通过对土地、河流、风等的描写体现出来的，被暴风雨打击的土地，应

6、该是指侵掠者践踏的国土，悲愤的河流和激怒的风应该是说面对侵略者中国人民感到很愤怒，奋起反抗，但是这个温柔的黎明不知道指什么？师：你们小组可真棒，刚刚你们提到被暴风雨打击的土地应该是指侵略者践踏的国土，这种通过对一种事物具体形象的描绘来暗示另一事物或某一普遍意义的表现手法就是生：象征手法。师：这些事物也就是诗歌中常用的“意象”饱含着诗人感情的事物。师：那么根据同学们的理解“土地象征着历经磨难的祖国”“河流和风象征着人民的悲愤以及不屈不挠的反抗”经过人民的反抗，我们中国就必将迎来什么呢？生：胜利。所以这个温柔的黎明应该是指革命斗争的光明前景，敌后根据地的希望。生：我们这小组主要找到了这两句话“假如

7、我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”我们认为“嘶哑”应该也能表达对祖国的爱，但是我们有个疑问为什么不能用“圆润或者是嘹亮来形容他的喉咙呢？”师：这小组的同学真不错，会换一个词语来体会诗歌。同学们不妨假设自己是这只鸟在什么情况下会用嘶哑的喉咙歌唱，因为什么，都已经嘶哑了还要歌唱，我们看哪个同学回答的又快又全面。生：应该是当时的中国被帝国主义侵略，感到很悲愤，所以用嘶哑的喉咙歌唱。师：还有同学要补充吗？生：应该是他一直在歌唱，唱到喉咙都嘶哑了还在唱。师：嘶哑了还在不停的唱，表明了什么呢？生：对祖国执著而深沉的爱师：所以歌唱的不仅仅是鸟，还是作者，是作者借鸟的形象来歌唱对祖国的爱。生：我们这小组还

8、认为“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这句诗很能体现出诗人对祖国的热爱。死了之后羽毛都腐烂在土地里面，说明死了都要和祖国大地融为一体，充分表达了对祖国的眷念和为祖国献身的愿望。师：生前是用嘶哑的喉咙歌唱，死后魂归这片自己深爱的大地，这是一种怎样的深情呀。诗歌是不是就此结束了呢？生：没有，最后一个自然段，诗人用“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”这是直接表达了对祖国的爱，但是这一段和第一段有什么关系呢？师：这个问题提的非常好，第一节是借鸟的形象抒发对祖国的爱，第二节直接抒发对祖国深沉的爱，他们之间有什么关系呢？生：正是因为有了第一节的感情的抒发，才会有第二节直接的抒情，应该是一

9、种升华。师：我们一起来小结一下这首诗，这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，进而续写歌唱的内容；并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后将鸟儿的形象代之以诗人自身形象，诗意层层递进。贯穿始终的是对祖国深沉的爱。请同学们顺着这个思路，满怀深情的读读，我们等下请同学们结合关键词语齐背这首诗。四、拓展延伸、常用意象的积累：师：诗人的感情通过一些具体的事物的描写体现出来，它们就成了诗歌中的意象，他往往象征着另一普遍的意义，就象本诗中的土地、河流、风和黎明等，他们使诗歌形象生动，含蓄隽永，让人回味无穷，同学们回忆一下以前学习过的古诗文，哪些意象或者象征给你留下了深刻的印象呢，结合具体的诗句

10、说说？生：荷花是纯洁、清高的象征 周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。师：不错，讲过的东西记得很牢固，还有没有，生：明月象征思乡之情“举头望明月，低头思故乡”“但愿人长久，千里共婵娟”。生：柳树象征离别。“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”、我也会：师：“诗缘情，言志”诗歌是表达感情抒发志向的很好的方式，同学们对于自己的祖国、故乡、自己的亲人朋友应该也有许多要表达的感情，我们就以“假如我是”来写一首小诗，能用象征就最好了，一两句能够表达你的感情志向就可以了。、诗歌阅读欣赏：师：学习了这首诗歌，我们知道要阅读欣赏一首诗歌要从哪几个方面入手呢？生：时代背景、重点词句、意象象征等等。师：概括，课件

11、展示，希望同学们能学以致用，课外多搜集一些诗歌进行阅读欣赏，提高文学修养。五、结束全文音乐或者是齐背。乡愁教学实录 课前分钟播放佟铁鑫演唱的乡愁歌曲，创设氛围。用二胡曲江河水作为整节课的背景音乐。一、导入师：上课！生：老师好！师：同学们好！请坐。创设情景，导人新课。师：同学们，当你离家三五天，或十天半个月的时候，你们会想家吗？生：会。师：想家的感觉是什么样的？哪位同学来说说看？生：想哭又哭不出来。生：酸酸的，涩涩的。师：什么地方酸酸的，涩涩的。生：鼻子、心里，还有眼泪也想掉下来。师：同学们，其实老师跟你们一样，想当年老师在异地求学，每当夜深人静时，就是想家的时候，想起家中年迈的父母，想起家中门

12、前屋后的小树，彻夜难眠。这时老师心里总是默默吟诵着王慧玲的一首短诗想家的心情，其中有两句老师特别喜欢，至今还记忆犹新。同学们有没有兴趣听呢？生：有。师：想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛；想家的心情，是游子凭窗凝阵的懂惯；想家的心情，谁都感受得到，谁也说不清。师：谢谢同学们的掌声。是啊，想家的心情，谁都说不清，同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊！今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗乡愁。一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。让我们先来认识一下作者吧，哪个同学

13、根据你积累的资料，简要的把你所认识的余光中先生介绍给大家。生：余光中，年出生，祖籍泉州永春，著名的诗人、学者。师：介绍得很好。同学们，请看屏幕，这是老师搜集的。这就是余光中先生，是泉州永春人，跟我们是生：同乡。二、诵读师：请同学们继续看屏幕，认真听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。师：这首诗的感情基调是生：是深沉的。师：对，是深沉中略带哀伤的，那我们朗读时的速度应该是生：缓慢的。师：请同学们打开课文，根据课后习题三的提示，边标出节奏边小声朗读。师：同学们，我们一起来试读这首诗。生齐读第一二小节。师：这两节语速耍再慢点，要读出思念之情。）生齐读第三小节。师：“啊”这里要变音，读作“y

14、”，因为“啊”的前一个字的韵母如果是“B、O、e、i”就要读成“y”。“母亲在里头”的“头”要读轻声。这个小节表达的是生离死别，要读出适当的颤音。师示范，学生齐读第三小节。接着学生读第四小节。师：这一节音调要上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿的，。我们把这首诗完整地再读一遍。三、解读、想景悟情：师：同学们读得很好。这首诗抒发诗人什么样的感情？生：抒发诗人对家乡对祖国的思念之情。师：这种感情看得见吗？生：看不见。师：要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象。请同学们帮老师找找看，这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情？生：邮票、船票、坟墓、海

15、峡。师：同学们，对吗？生：对。师板书：小时候邮票长大后船票后来坟墓现在海峡师：其实诗人是巧妙的运用诗歌创作的一种方法：托物寄情。诗是精当而含蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应该根据意象想象诗歌表达的具体内容。请同学们分小组讨论，想景悟情。再现诗申的内容，用语言表达出来。师：同学们，现在我们通过想像，演释诗的内容。哪一个同学先来？生：小时候，作者外出求学，他想念母亲时就给母亲写信，他想：邮票呀邮票，请你带去我对母亲的思念；逐渐的作者变成了青年成家立业了，船票联结他与妻子的感情；到了中年，回到了朝思暮想的家乡，看到却是一方矮矮的坟墓，他痛哭流涕。母亲呀，母亲，我再也见不到您了；后来作者成了一个

16、白发苍苍的老人，每当他登上台湾的最高峰时，眺望家乡，不由思绪万千，祖国呀祖国，你什么时候才能统一呢？师：哪个同学来评点一下这个同学说得怎样？生：我觉得他第三小节说得不够好，感情不够。师：那请你有感情地体现一下。生：到了后来，他终于回到故乡，看到的却是一方矮矮的坟墓、冰冷的坟墓。却看不见母亲那慈祥的面容，他跪在坟前痛哭道：母亲呀母亲，你在哪里，不孝儿回来了。师：这两位同学评点得很好。老师特别刚才这位同学用了“邮票呀邮票，请捎去我对母亲的思念”和“祖国呀祖国，你什么时候才能统一”，我觉得这些语句饱含着这位同学深深的感情，老师还欣赏地是，他很好地演译了诗中的时间，从“小时候长大后后来现在”，而且说到

17、晚年的时候，有外貌的细节描写，头发是：白发苍苍。师：哪位同学能再来演绎诗中的内容。生：小时候，作者出外求学，当夜静时总想起母亲，就拿笔写信，望着那小小的邮票，他希望这邮票能带去他对母亲的思念之情。后来他渐渐长大了，成家立业了，为了养家糊口，外出工作。每当要回家时，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的饭菜在家等待着；后来作者回到朝思暮想的家乡，母亲却在一方矮矮的坟墓里，作者心酸极了，那种辛酸是无法言喻的。而现在，作者己经是白发苍苍的老人了，他站在台湾的高山上，眺望祖国大陆：这浅浅海峡饱含着多少人的辛酸泪水，什么时候祖国才能统一啊！师：这个同学讲得太好了，动了感情，眼泪都流下来了，老师也被深深感

18、动了。这首诗的第一小节表达了对母亲的深深思念之情。这是一种生：亲情师：第二节是对妻子的怀念，这是一种生：爱情师：第三节则是写诗人回到家乡时看到的却是一方矮矮的坟墓，这时候诗人表达的是一种深深的哀痛；而第四节表现的是诗人盼望祖国统一。作者由个人的悲欢到民族感情的寄托，由前三小节的思亲之情上升到最后一个小节的浓浓的爱国之情、质疑：师：同学们对这首诗还有什么疑问吗？生：海峡明明是“深深的”，为什么诗人说是“浅浅的”？师：这个问题提得好，哪个同学来说说看，这是为什么？生：作者是因为盼望祖国统一，才说是“浅浅的”。生：他相信祖国早晚要统一，所以说是“浅浅的”。生：因为作者对祖国的思念之情远远深于海峡，所

19、以说是“浅浅的”。师：同学们说得太好了，“海峡浅浅”、“邮票小小”、“船票窄窄”、“坟墓矮矮”，看起来都是很小的，但它们却反衬了诗人那种深深浓浓的思乡爱国之情。、欣赏诗歌：师：通过朗读，想景悟，情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来欣赏这首诗。这首诗美在哪里？同学们可以从结构、主题、意境、修辞等去欣赏。生：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的、富有音乐美。生：小时候、长大后、后来、现在，富有结构美。生：意象美，每一小节诗人都把乡愁比某一种东西。师：同学们都说得很好，像这么美的诗，应该把它背下来，但不要死记硬背，找找看这首诗有什么规律可帮我们快速背诵。生：每一小节的第一句都是表示时间，从

20、小时候到现在。生：叠词。还有每一小节的开头都是“乡愁是在这头在那头”师：刚才同学们总结的是这首诗的结构特点。只要掌握了这些特点，背诵就容易了。老师先背给同学们听听，会背的同学也可轻声跟着师：谢谢同学们的掌声。哪位同学愿意到讲台上来背给同学们听听。师：这两位同学背得很好，现在我们全班一齐背。不会背的可以看书。四、拓展、仿句：师：这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。同学们结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方吗？生：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。师：非常好，巧借了李煜的词“别有一番滋味在心头”。生：乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在