高中生物考试试卷分析

1、2013 年秋学期“安南联考”高三生物试卷分析金寨县南溪中学高三生物组一、试卷结构及特点（1） 、试卷结构本试卷共分为两个大题， 第一大题：选择题为单选，共30小题，每题 2分，共 60 分；第二大题： 非选择题，共4 小题，每题 10 分，共 40 分。（2） 、试卷特点a.本次考试范围是必修一的全册及必修二的第一章至第五章。试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。b 选择题比较全面的考查了教材上的基本概念和基本原理，学生需要在熟练掌握相关基础知识的基础上具备较强的识图分析能力、 图文转换能力和综合分析判断能力，才能快速做出正确的选择。c.非选择题部分特别注重考查学生

2、在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。d.试题注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验分析能力的考查。经分析学生的答题情况，归纳其中的优点与不足，现总结如下：（1） 、试题注重综合能力以及实验设计、问题分析能力的考查（2） 、以基础知识为主、重视能力的提高在本次试题中，主要是对基础知识的考查，注重基本能力的提高，尤其是在这份试题中知识覆盖面广，涉及到开学后所讲课本的大部分内容，尤其注重新学习的及高考考纲要求的内容，突出重点，对学生知识的掌握情况能很好的测试出来 ，并且为以后的复习打下好的基础。二、选择题分析综合比较，针对较注重基础考查的第 1、 2、 4、 5、

3、 6、 7、 13、 14、 15、16、 20、 21、 23、 24、 25、 29、 30小题等， 教师可以简单进行综合总结。对于其他的正答率较低的，进行各个击破，重点讲解，最好是请学生说明他选择其它答案的想法，做到有的放矢。第 3 、 6、 8、 10、 12、 27、 28 小题的正确识图是答题的基础，考查的是学生图文转换能力和生物学知识的结合。第 9 小题考查学生生物学实验分析能力，从细节之处入手，能充分反映学生的基本功是否扎实。第 17、 18、 19、 21、 22 题的遗传分析及概率计算等需要学生熟练掌握相关基本方法并综合运用。三、非选择题分析第 31 题考查的是光合作用与细

4、胞呼吸过程的综合分析应用。（ 1）题的正答率较高，个别学生（2）题错误主要是没理解干旱、阴雨的实际具体影响因素是什么。（ 3） 、 （ 4）题反映学生的读图能力和语言表述能力均不够。第 32 题考查的是减数分裂及变异方面的内容，涉及的知识点有：减数分裂的过程、结果，变异发生的类型及结果等。解题中出现的问题有： （ 1）过程不清晰。（2）识图辨析能力不强。采取的办法：在平时的复习教学中还应注意基础知识的讲解、训练和应用， 强调过程的准确性； 加强基础知识训练， 注重图形图标的分析能力培养。锻炼学生举一反三的能力。第 33 题考查的知识点是遗传病调查及遗传系谱图分析的内容。在解题时，学生出现的问题

5、有：审题能力差，不会阅读图表题，不能理解题意。采取的办法：在复习过程中要对学生进行针对性的审题和分析问题能力的培养，教会学生准确找出一道题的关键字眼，教会学生进行图表语言和文字语言的转换。在课堂练习中发展学生的思维能力，注重学生的自主学习，锻炼学生的解题能力和语言表达能力。学会学生正确的做题原则和正确的考试习惯。第 34 题前部分转录与翻译内容学生正确率较高， 但是后面的连锁与互换的内容错误较多。问题还是出在减数分裂过程知识与遗传效应结合不到位所致。采取的办法：在复习过程中加强知识迁移与关联性剖析，对教学内容要有效整合，培养学生关联性知识归纳学习的习惯。四、教学建议加强基础知识和基本技能的教学

6、是我们第一轮复习的首要任务，一方面应重在对基础知识的真正理解及建构知识体系上，另一方面就是从学生的实际出发，进行相关知识的积累。而所有这些活动都应建立在真正了解学生的学情基础上。所以一轮复习考查卷在尽量避免陈题的前提下，突出了基础性，使学生真正能理解基础知识和掌握一定基本技能。总体上看，试卷基本达到了这个目的。在今后的教学中，提出以下建议：1 .加强备课组的校本教研，备课组定期组织备课组内的章节内容分析，并在此基础上讨论提出的相关教学措施与方法。加强对教材的研究，教师要明确各部分内容的教学要求及高考中的要求，并在教学中通过教师的设问或例题等方式进行落实，在必须要加深理解或应用要求的内容要有所拓

7、展。在教材研究的过程中，考虑学生的知识基础和技能基础，从知识角度寻找教学的起始点，并在起点与终点之间架起桥梁。2 .教学过程中要从学生已有的基础进行教学，并与学生进行充分的讨论与交流，教师要明确问题的性质，对于拓展知识面或学生不具备的感性认识的问题，要有明确的材料情境，以加深感性认识，而对于已有知识的延伸并有知识完整性的问题，要有师生之间的活动，以提高课堂教学的有效性。3 .正确区分不同类型的知识内容，让学生充分理解相关的概念、原理，并形成清晰的知识框架。在概念、原理的教学中，要注重事实、资料对概念、原理的支撑，同时，要注意事例教学与原理教学之间的关系，要从事例引向原理，并在此过程中进行相关的归纳，同时，