湖北省武汉市三角路中学高中语文论文 小组讨论形式下的英语阅读及写作教学

1、湖北省武汉市三角路中学高中语文论文 小组讨论形式下的英语阅读及写作教学摘要：阅读及书面表达在初中英语教学中占据中重要的位置，在中考中也占了一大半的比例。目前以老师的引导，学生的独立完成为主的教学形式存在着一些问题。小组合作的方式能更广泛的调动学生积极性与参与性，对于英语知识技能以及语言运用能力的培养也更有益处。关键词：小组合作 阅读 书面表达1 初中英语阅读及书面表达教学现状1.1 阅读及书面表达的地位 阅读一直是初中英语教学的重点，从每一个单元的课文，到平时的课堂训练或自主练习，阅读理解都是主要的内容。在听、说、读和写中，读也是最普遍和容易开展的学习模式。书面表达对于学生来说是很难坚持自己训

2、练的，从初学起，不同层次的学生对于不同的话题，都需要通过已学过的表达方式“有话可说”。1.2 目前教学中的问题 目前的阅读教学大多采用的是出题（提出问题等）学生读回答问题再读语言点讲解等模式进行，学生独自面对文章和问题。对于有一定难度的文章或者对程度较弱的学生来说，一节阅读课可能就觉得无所适从，没有收获，长此以往对于英语学习及阅读就会觉得恐惧甚至是放弃。书面表达往往一个单元才有机会训练一次，常用的方式是给出话题与信息，然后学生自己写，最多写好后交换评价，整个过程也是学生埋头自己做。对于中等或者偏下的学生来说，也许写几个词或句子就做不下去了，成绩好的学生自己可以写，可是那与课后作业的方式也没根本

3、区别，并没有写作能力的锻炼过程。2 理论依据2.1 阅读及书面表达所体现的课程标准的知识和能力要求在初中英语新课程标准中，与阅读及书面表达有关的语言知识要求是：理解文中的词汇和语法，灵活运用已学的语言，熟悉相关的话题。在能力上，要求能听出文中的部分信息，能抓住文章的主要信息，作者意图和层次结构，能通过上下文线索猜测词义并帮助理解全文，确定不同类型文章的阅读策略。还能运用所学的知识写出相关的文章，或描述社会生活中的相关情景。能就曰常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能

4、利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解和认识。2.2 小组合作在阅读与书面表达中提升能力的可行性 阅读与书面表达在中考中占了一半以上的比例。基于以上的问题与要求，我认为小组合作的方式在初中英语阅读理解与书面表达中，对于提高学生的英语学习有以下作用：1）初中学生的年龄较小，活跃好动，乐于表达，小组合作就给了每个人更多的机会去展现自己，对于提高学习的成就感有帮助，也能培养与人合作的精神；2）对于成绩较好的学生来说，小组合作给了他们交流观点和思想碰撞的平台，学习效率和信息量提高了；对于基础较差的学生，他们可以承担与自己能力相当的任务，不仅有了更好的学习效果，而且也带来了更多的自信；3）

5、对于英语技能与运用能力的锻炼来说，本身就是一个知识与能力由浅入深、从无到有习得的过程。小组合作的步骤与进程更清晰也更利于学生接受地展现了这个过程，他们的印象也会更加深刻。3 小组合作的设计与实践3.1 小组合作在阅读课及书面表达课中的教学设计3.1.1 小组合作在阅读课中的教学设计 首先，将学生分为5-6人为一组的小组；第二步，给出一些概括性的或较为浅显的问题，阅读后每组讨论并报告结果；第三步，逐步展现不同的问题，随着阅读的深入，分配给小组中的成员来完成，最后汇集在一起分析；第四步，小组评价。3.1.2 小组合作在书面表达课中的教学设计 分组情况可以同上；第二步，提前给出话题，给每个小组自行发

6、挥，每人思考围绕话题有哪些内容可写，然后讨论，选择最有价值的信息；第三步，给出话题规定的信息，小组成员交换意见整理思路；第四步，每位小组成员依据要求，根据各自的基础写出可用的句型、词汇等，互相交流补充；第五步，完成写作任务，然后交换批改，以中考要求给出分数及理由，每组选出好句好文组间观摩。3.2 小组合作的教学实践3.2.1 小组合作在阅读课中的教学实践 在阅读课中，要让小组合作真正有效并且尽可能让更多的成员动起来，老师需要设计更加合理的任务。以下是一篇阅读文章的教学实践：Hamilton should be the most popular athlete in Britain. He sh

7、ould stand for something bright and new. But things havent happened like that. To recover his name, Hamilton has a long way to go. 这是一篇评论性的文章，在第一次展示的时候，只给出文章的首尾段，每个小组成员快速读完，要求尽可能多的表达出所了解的信息以及文章可能会讲到什么话题。往往这些内容不会很难，而且由于信息较少，受基础的影响相对较小，大多数成员都会有自己的思考与判断，讨论后对于文章的内容也会更有兴趣，进一步阅读想验证自己观点的动力更足，同时也让学生明白抓住如何一篇

8、文章的一些潜在或概括性的信息。接下来展现全文和其他的任务Hamilton should be the most popular athlete in Britain. He should stand for something bright and new. But things havent happened like that. As the youngest ever champion in F1 history, the 24-year-old British driver tried his best to defend （捍卫） his title this season. How

9、ever, nearly every newspaper in the Western world called him a liar last week. Near the end of his first race in Melbourne, Hamilton was told by one of his managers to make an illegal（非法） move. But he didnt tell the truth when reporters asked him about this question. Later, Hamilton had to apologize

10、. “I can not tell you how sorry I am for the embarrassment,” Hamilton said, his eyes full of tears. “I feel awkward and uncomfortable.” But clearly he wanted people to believe it was not his fault. He was simply going along with team orders. “I am not a liar or a dishonest person, I am a team player

11、. If the team asks me to do something, I generally do it,” Hamilton said. One newspaper ironically（讽刺地） called his apology “an impressive performance from the world champion”. If the FIA decides to ban（禁止）Hamilton for several races, Hamilton could choose to leave the team or may have to stop his wor

12、k. Being young, Hamilton did not perhaps understand the seriousness of his mistake. But he forgot the honor（荣誉）of the sport. To recover his name, Hamilton has a long way to go. 1 Read for the first time and finish the following question: What is the story mainly about? (2)2 Read and try to answer th

13、e questions:1) What does the writer mainly want to tell us?2) The best title for the passage is_.3) What can we learn from the passage?_4) How does the writer like Hamilton?_5) From the reading we learn _ is important for an athlete6) We can infer that Hamilton / FIA /one newspaper _.(What will happ

14、en or happened on them?)3 word guessing:1) Whats the meaning of the phrase “stand for” _.一词多意：A chair will not stand on two legs. _Everyone stood up when the Queen entered._The agreement must stand, cannot be changed. _Where does Tom stand in class? _She cant stand being kept waiting. _2) Whats the

15、meaning of the word “liar” _.3) Whats the meaning of the word “recover” _.这些任务，涉及到找文章关键词和主题句，以及文章主旨和作者意图的技巧；有通过上下文猜测生词的含义，在不同语境下词义扩展，提高自主阅读的能力；有对细节准确的理解，提高阅读的应试能力的训练等。每一个任务的难度是不同的，如果要求每个人都全部完成，很多学生做不到。因此，组长根据每个学生的情况和意愿，分配给他们完成，甚至在需要的时候可以两个人完成一个任务。这样，学生的组织与写作能力得到了锻炼，每个人也能有收获并找到自己的位置。比如在一词多义中，第一、四、五三句

16、中基本没有生词，可以由基础弱一些的学生来做，二三两句可以由基础好的学生来做，然后做相同题目的学生将结果来演板，这时，学生表现出的兴奋与期待，使课堂气氛非常活跃，思维打开了，学习的效果更好了。3.2.2 小组合作在书面表达课中的教学实践 以以下这篇书面表达为例：假如你计划在暑假跟同学一起去江西庐山旅游，请你用英语拟定一个计划并交代注意事项。这是一些概要信息。首先，交由小组成员自由发挥，想想可以写些什么。很多学生在写作时常常觉得不知道该说什么，即使给出了信息也不知从何说起，因此设计这样一个思索的过程；第二步，小组中的成员讨论各自信息的可写性，然后每个组派一个成员起来汇报讨论结果，大家互相补充，让话

17、题更加丰富；第三步，老师给出文章的要点：要点如下： 1. 乘火车，7月1号动身去庐山，游玩一个星期，7月8号返回。 2. 暑期游客可能会比较多，大家相互照应。 3. 山上会比较冷，注意带上暖和的衣服。 4. 希望大家玩的愉快。5. 请根据情况补充一至两点其他注意内容。注意：1. 词数60一80，开头和结尾已给出，不计人总词数。2. 文中不要提及真实的校名和人名。参考词汇： leave for 动身到（某处） Lu Mountain n. 庐山 warm adj. 暖和的 学生看到给定信息，有时会觉得自己想的更好，无形中提升了写作的自信心，不敢动笔的少了；整理思路后，根据每个成员的程度，分别思考有哪些关键词、哪些句型甚至哪些单元学过相关的话题。这样，即使是基础最弱的学生，也会去找一些可用的单词，他们还可以从其他成员那里借鉴，写出一些基本的句子，实现作文档次的突破；最后，小组内部或小组之间互相交换批改，学生自己改作文写评语，不仅深化了对