甘肃分中心班级讨论总结概要

1、甘肃分中心班级讨论总结财务分析课程是近几年各高校陆续开设的一门课，该课程对会计、财务管理专业的学生来 说是一门非常实用的应用性课程，当然本课程对授课教师的要求也相对较高。我们作为该课程的授 课教师，在教学的过程中也遇到了不少的问题。通过张先治教授课题组这一天半来的授课，我们倍 感受益匪浅。为此甘肃分中心的七为教师针对四个论题，进行了热烈的讨论，现将我分中心的讨论 意见汇总如下：一、分层次教学的利与弊首先，我们先要界定清楚“分层”的含义，如研究生、本科生、高职就是不同的层次，授课内 容、授课深度都是不同的，我们一直也是这样做的。我们认为这里的“分层”是针对本科教学而言 的。对于本科教学，我们一致

2、认为其利在于：（ 1）我认为对于学生基础知识或相关知识进过摸底后进行的分教学，对老师的教学效果来说， 比较好；可以发挥真正的因材施教，案例教学的效果会很好；（ 2）便于学生根据自身需要合理分配时间去进行复习，课下去搜集相关感兴趣的内容进行阅 读；（ 3）分层次教育，可以提高老师教学的针对性，根据不同学生的学习能力，这种教学方式可 以根据学生的上课热情和精神状态进行分组教学，有利于加强学生之间的相互交流，提高学生的学 习效率。分层次教学也有其不利之处，主要有：（ 1）增加了老师工作的难度，不能很好把握分层次教学的度，对好学生教学达到多大深度， 对差学生如何教学，对于老师增加了难度；（ 2）分层次

3、教学的关键是层次的划分，层次划分正确合理有助于教学，而划分不合理则会有 害于教学！对于学生来说，可能会挫伤学生的自尊和积极性 ，尤其是对于大学中自控能力较弱的 学生，可能不是一种鞭策手段，很可能会让他自暴自弃；（ 3）现在，一个学校的一个专业学生人数都不是很多，分层教学需要学校有充足的资源保障， 尤其是教师、教室、实验室资源，否则分层是行不通的。二、如何提高课堂效率我们七位老师针对怎样提高课堂效率这个问题，大家普遍认为：1、要提高课堂效率，必须从授课过程来进行分析。授课过程可以解析为，教师利用教学手段， 向学生传授教学内容；因此，教学过程主要可以分为四大要素：教师、教学内容、教学手段、学生。

4、要提高教学效果，应该实现四者的和谐统一。2、我觉得课堂教学的效率的提高主要应通过学生的积极参与来实现，学生参与主要是通过案 例的方式进行，我的经验是：在每学期开始时老师就可以把班级的同学分组（按章节分组） ，然后 让他们去就相应章节找案例，并进行备课，做好PPT,在每节课上不是老师先讲， 而是让学生先讲,完了老师进行补充和总结就行了。这样做老师就比较轻松，而且学生也能够参与其中，教学效率也 会提高。3、为了提高课堂效率，首先注重加强学生前后课程内容的衔接，另外注重引导学生跟上授课 老师的思路， 尽量不要出现思想的跑毛， 最后多留一点课后作业， 督促他们进行课后的思考和动手。 这样就会节节相扣、

5、环环相连。整体效率会提高。 否则，听到一定程度听不懂了，干脆不来上课了。4、提高课堂效率，还要求教师讲求授课艺术、善于互动、课前提问、课后总结、严格要求学 生。三、教师在案例教学中如何定位 案例教学具有很强的互动性和参与性，因此该方法的教学效果的好坏与教师主导作用的发挥关 系密切。案例教学中教师的引导作用主要为事前引导，事中组织、事后总结的作用。具体表现在以 下几方面：依教学目的需要和拟解决问题的性质选择和编写适当的案例；案例教学与分析过程中围 绕目的进行有效积极的逻辑与思路的引导；对案例分析的最终结论进行客观、科学的评价等。具体，教师在案例教学中应该作到如下几点：1、选择合适的案例 在授课前

6、，老师一定要精选案例，控制案例的讲述时间和关键点，案例要新，不要几年前的案例，也不要课堂上案例满天飞；例如，在财务分析教学中，选择恰当的案例很重要的，但根据学员 的层次， 难易程度的要求应该是不同的。 所以， 教师在选择和设计案例的时候， 可以由简单到复杂， 即使是同一个案例，也可以通过设置不同的问题或提供详尽程度不同的资料来适应不同的教学要 求。2、组织好案例课程，发挥学生的主动性 案例教学中，教师是一位成功的组织者之外，还应该是一位成功的执行者，一定要具有执行力，只有你将自己制定的讨论制度执行下去，同学们就会认真对待案例讨论。否则只是时间的浪费。最 后，在各组讨论中， 随时监控他们的讨论进

7、程， 有必要是进行正确引导。 教师绝不是简单的旁观者， 更不可一言不发。案例资料应尽可能早地发到学生手中，对于每一次的案例教学过程，案例分析的 时间、要求、要解决的问题等各方面最好让学生提前做到心中有数，有的放矢。在讨论中教师应设 法调动学生的主动性、积极性，鼓励学生广开思路，积极发言，不断提出新的设想和思路。教师与 学生共同营造财务管理氛围且投入其中，教师应鼓励引导学生自由表达自己的观点见解，认真倾听 学生的发言，引导讨论、思考、争辩，带领学生共同研究分析案例中的种种问题和可以采取的解决 办法。总之，课堂上老师针对学生的问题要控制，控制引导学生的思维方式；课后，给学生布置小 组组织案例，一方

8、面锻炼了学生，另一方面也提高了效率。3、总结与考核 总结或者点评是每一个案例结束之后，教师都必须要做的工作。总结学生案例讨论的情况，如 学生讨论发言是否积极、争论气氛是否热烈、分析与讨论问题是否深入透彻、使用的理论知识是否 恰当充分等；点评案例，根据学生提出的各种方案进行点评，也可以再提出几种新的方案给学生进 一步的思考，阐述自己观点的同时要肯定学生所做的努力，注意给学生留出继续思索的空间。以整 个案例分析小组作为评价和考核的对象，而不是针对小组中某个发言较多的同学进行评价，要发挥 学生在案例分析中的团队协作精神。四、不同类型案例如何在教学中应用 案例可以划分为四类：技术型案例、短篇结构型案例

9、、机会确定型案例和疆域开拓性案例。不同类型的教学案例适用的条件不一样，对学生知识掌握的要求也不一样，达到的教学效果也 不一样，所以在教学中不同类型的案例应用于不同的情况。如在新的一章内容的开始，可以展示带 有问题的案例，让学生先思考，带着问题学习下面的内容，具有一定的针对性；内容讲授中讨论分 析一些小型的简单的案例，增强学生学习的兴趣，加深对学习内容的理解及把握；一章内容讲授完 后应给出一个综合性的案例，给予学生充分的时间分组讨论，让学生能够综合运用所学知识给出讨 论结果。在选择案例时应注意案例的联系性。（流技术型案例应用于教学过程中， 对某一小问题的讲解， 例如讲偿债能力中短期偿债能力指标

10、动比率的不足举例） 。利于学生对该问题的理解。另外，该案例一般适用于低年级的学生。短篇结 构型案例应用于教学过程中，对某一方面问题的讲解，例如讲偿债能力分析。利于学生对该问题的 理解。另外，该案例一般适用于高年级的学生。机会确定性案例应用于教学过程中，综合问题的讲 解，例如讲综合财务分析。利于提高学生分析问题、解决问题的能力。另外，该案例一般适用于高 年级的学生及研究生。疆域开拓性案例适用于博士研究生或高级经营管理人员的培训。对于案例教学，我们的实践经验还有：首先对于案例资料进行分类，根据不同的目的要求可以 划分为微型案例、典型案例和综合性案例。微型案例主要是针对某个理论知识点的，目的就是让学 生通过感性认识来掌握理论基础知识点，此类案例不需要花太多时间去讨论，可以在课堂直接利用或作为课后作业。典型案例的范围就扩大了，不仅仅是一个知识点的涉及，可能会是好多个知识点的涉及，目的主要是让学生掌握知识点的综合性和相互之间的关联性，可以分组进行讨论来加强记忆和理解。综合性