浅议农村校长管理艺术及管理策略

1、浅议农村校长管理艺术及管理策略随着时代和社会发展的快速步伐， 综合国力的竞争实质是人 才的竞争，这种日益激烈的长期存在的竞争决定了教育的重要 性。教育需从小抓起，小学教育是建起一座坚固的育人参天大楼 的基础，抓好学校管理，提高教育质量是一名校长的基本职责。一、校长在学校管理中的问题（一）教师教学水平和自身素质滞后目前，有很多教师安于现状，不思进取，没有很好地承担起教师的神圣使命，认为教师只要有编制就是铁饭碗，因此，在学 校组织的各种教师培训活动中态度消极。此外，校长在教师队伍管理方面的任其发展，对教师的培训活动只当其是形式主义的错 误认知，就更使得教师自身的素质和教学的水平难以提高，从而与时代

2、的发展脱钩，影响到学校的各项管理工作及其发展。（二）校园的物质文明建设和精神文明建设失衡近年来，国家在教育方面投入了大量的财力，但事实上，一 部分小学的校长往往只是重视对校园硬件设施的建设，而忽视了校园的精神文明建设。这样一来，学校教学的硬件条件得到了极 大的改善，但学生的行为举止却每况愈下， 教师的办公环境日益 舒适，而传统的优良文化意识却日益淡薄。（三）学校教学评估不合理，缺乏民主意识校长作为学校的最高领导者和管理者， 往往乾坤独断，这样 容易打击教职工的积极性，导致教职工对学校的各项管理工作消极处理。此外，有些学校在教学的评估活动中只看重教学的结果 而忽视了教学苏霍姆林斯基曾说过“校长对

3、学校的领导首先是教 育思想的领导”。要实现教育思想的领导，邀请专家对教师进行 理念的引领，那是非常直接而有效的。俗话说得好，“听君一席话，胜读十年书”，听名家、大师作报告，未听之前本身就有一 种潜在的崇拜和仰慕之情，何况名家大师们有很多的“知”之外 的“识”，那是最能触动我们这些来自底层的教师灵魂的。从我 的经历来看，每一个精彩的与有深度的报告对自己的心灵都是一 次强有力的震撼和风暴，对自己的成长都是一次跨越式的加油和 充电。听过这样报告的教师都会感叹：原来教师还可以这样做！ 专家们用亲身的经历和新鲜的理念感染了他们，让他们不由自主地开始了新的发展历程。广告里说得好，“心有多大，舞台就有多大。

4、”同样也可以这样说：教师的思想空间有多大，他就将把 同学带到多大的空间去，校长的思想空间有多大，就能够引领教 师走到多大的思想空间。二、校长在学校管理中的创新（一）用目标来引领。有了目标，便有了人生奋斗的方向。有人说，能够做到把教 师个人价值目标与学校发展目标有机地统一起来，一定是位成功的校长。因此作为校长就要善于利用各种契机和场合，传播自己的办学理念和治学方略，要善于把大家的个人意愿统一到学校的 发展目标上来。只有这样大家才能心往一处想、劲往一处使，也才能在学校发展的同时， 教师个人也得到发展。 因此我们很注意 引领每一位教师确定自己的 “个人职业生涯发展规划”， 让大家 充分思考下面一些问

5、题：自己过去几年做了什么？有了什么进 步？现在正处于什么发展状态？未来几年， 自己都想做点什么？ 向什么目标发展？教师经过认真思考和切实规划， 为自己的每一 阶段设立了相应的发展目标。 在这一过程中， 每次教师通过阶段性的 总结和对照， 都会为自己原先设立的规划进行适度调整。 目标的 引领，使教师们不再对自己前进的方向迷茫， 他们对未来充满了 憧憬和信心， 对自己的工作也充满着激情和豪情， 这给教师的专 业发展带来巨大的内驱力， 学校的发展也将更科学更持久。 当然， 引领不仅只是停留在纯粹的专业发展道路上， 更要体现在人格的 引领和文化的引领等方面， 通过校长自我人格的完善、 先进人物 的榜样

6、和名师大师的魅力来感染教师的灵魂，通过校风的熏陶、 典型的召唤和人文的建设来营造校园文化， 让教师的发展更和谐 更主动更健康。（二）管理于细微处，体现“教育无小事” 学校管理于细微处，我认为有三重境界：一是“事事有人管， 人人有事管”。变一人操心为大家操心。二是“无微不至，精益 求精”。要求每一个流程都要精心，每一个环节都要精细，每一 项工作都是精品。三是 和而不同 。围绕目标，结合校情，传承 创新， 创建出一所既丰富多彩又个性鲜明的学校。 学校管理于细 微处，首先要求目标要精细。 我们要把学校各项目标具体到可看 得清、细致到可操作化。 保证各项工作既有大目标， 又有小抓手， 既有总体要求，

7、又有细致方案。 这方面我们体会较深的就是抓学 生德育工作。当前学校德育空乏无力实效性差已是不争的事实。 为此这些年来我们把学生德育的目标放小， 聚焦到道德习惯养成 上，虚事实做，大事小做。我们的做法是一学年一个载体、一月 一个主题、一周一件小事。我们依托小学生道德习惯评价体系 的实践与研究这一课题，围绕“ 求知、践行、修身、健体” 总体校训， 为不同年级段的小学生， 制定了具体条目式的道德习 惯评价卡。每个月围绕一个主题，拟定细致的要求，月初发到学 生手中，月底从自我评、同学评、家庭评和老师评四个层面，为 每个学生每个阶段的道德习惯定星。每学期评选表彰道德之星。（三）有效管理的桥梁：和谐 学校

8、是教育的大集体， 学校教育也牵涉千家万户和社会各个 方面。冰心老人曾说过： “美的真谛应该在和谐，这种和谐体 现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美； 融汇在环境中， 就造就了环境的美！ ”。和谐是一种潜在的力量， 如果在学校管理中能充分运用和谐的力量， 那么我们将收到事半 功倍的效果。 首先是校长应着力培育好外部环境， 要和当地政府 及各级部门、 爱心人士搞好关系， 取得他们对学校工作的支持和 帮助。其次是与老师之间的和谐，学校管理工作涉及面广，头绪 纷繁，单凭校长个人的力量当然不可能完成各项工作， 只有在各年级老师的配合下，工作的开展才能顺利。在平时的工作中，应 以平和的心

9、态以及友善的微笑去安排工作和商讨事宜， 尽量营造 出一种群策群力的融洽和谐的氛围，只有在这样的工作环境中， 群体力量才能得到最大的释放， 推动学校管理工作顺利发展。 三 是教师和学生之间的和谐。 在常规的教育中， 除了诸如注重文明 礼仪、认真学习、保护学校环境等基本规范外，还应特别注重在 师生关系方面的培养。 在一些引导和规范后， 学生见到老师都会 礼貌问好，而教师也不仅仅只是点头，而是当学生问好的时候， 给予关切的问候和亲切的回应， 让学生觉得自己同样被老师尊重 和注重。在这样一种和谐的关系中，有利于教学工作的开展，推 动学校的日程顺利进行， 使得学校的各项安排和活动都有序地迈 步前进。（四

10、）有效管理的灵魂：创新 教育家陶行知说过这样一句话： “处处是创造之地，天天是 创造之时， 人人是创造之人”。 有创造，就意味着有创新的身影， 创新是任何方面任何发展都需要的力量学校的管理若能很好的 利用创新这一概念的真谛，不仅能使得学校呈现日新月异的状 态，而且可以与时代发展的步伐并驾齐驱。关于创新这方面，可 以例举我校的创新基点 : 第一，特别注重情感教育的意义，在日 常的工作和教学中， 不管是师生之间还是同事之间， 感情交流的 成分很多，情感是人心底最柔软的部分，这方面做得好，就为关 于如何去创新的工作提供了新鲜的空气。 第二，经常开展丰富多 彩、富有教育意义各种校园文化活动， 在寓教于

11、乐的轻松环境下， 学生和教师的心情都得到放松，而且在小智力游戏的潜移默化熏 陶中，开发了学生的创新思维， 利于他们学习过程中创新思想的 显现。的过程，不符合教育的规律，导致评估不合理、不科学。三、校长学校管理的策略（一）用先进理念促进学校发展，与时俱进校长肩负着教务和教学两个重大责任，为管理好一所学校， 校长在管理理念上就要做到与时俱进， 顺应当今时代教育发展潮 流，一切以学校的发展和学生的未来为落脚点，及时地更新教学理念和教学思路。校长只有及时更新教学理念，才能在学校的行 政工作上有更好的部署安排， 同时，有了科学的教学理念和管理 理念，才能建立更加科学规范的教学体系，从而更好地促进学校管理

12、工作。（二）提高学校教学质量，培养优良师资队伍学校的教学水平高低直接关系到学校办学质量的好坏。作为校长，如何提高学校的教学质量以促进学校的长远发展是其必须 认真思考的问题。教学质量的提高，关键在教师。校长应当多组 织教师教学方面的培训活动，从师德和教学能力上提高教师的综 合水平，不断地对教师队伍进行优化， 为教师创造好的学习和彼 此交流的环境，使教师在教学过程中能够做到以学校的长远发展 和学生的身心健康为使命， 因材施教，为国家建设培养出更多的 人才。（三）坚持以人为本，营造和谐校园文化 当今社会，教育的普及使得学校之间的竞争已经从原有的规 模上的竞争演变成校园文化方面的竞争。校园文化包括物质

13、文 化、制度文化、精神文化三个方面，作为校长，要想营造良好的 校园文化，应该从以下三个方面着手。1. 加强校园物质文化建设。校园物质文化的建设情况能直 接影响到学生的学习和生活的质量， 好的物质文化能带给学生一 个好的精神状态和心理状态，更有利于他们的成长和学习。2. 在建立制度文化时应该能够兼顾情与理。 学校的管理制度 要能在不损害学校制度的权威性和严肃性， 不违反教育发展规律 的前提下，体现出以人为本，尊重和爱护学生的理念。3. 在建立精神文化时要明确树立德育思想。 学校在建立精神 文化时要明确树立德育思想， 在日常的教学过程中将德育思想很 好地融汇到学生的思想意识中去。（四）采取科学的管理方法，促进学校发展 校长作为学校的最高领导者和管理者， 对学校的管理方式有 着重要的影响。在小学学校管理过程中，校长应做好身体力行， 亲力亲为， 以行动感化众人， 以使教职工更好地参与到学校的管 理工作中去。 对学校教学评估工作， 不能只关注教学成果而忽视 了教学的过程， 这样不利于教师队伍教学水平的提高。 应建立科 学的评估体系， 对教师的教学进行综合评估， 从而更好地发现教 师在教学过程中的