多媒体辅助教学的辩证思考

1、多媒体辅助教学的辩证思考湖北省黄石市第二十中学（435001） 陈世文论文摘要 : 多媒体CAI课件因其能激发学生的学习兴趣，提高教学效率等诸多优点而成为现代教学中最常用的教学手段。与以往任何一种先进媒体的应用相比，多媒体现代技术的引入，使传统的教育方式发生了更深刻的变革。然而多媒体在教学应用中，也呈现出诸多不足与误解。我们应该怎样看待它的功效与影响，是一味的推重，还是活用巧用。下面谈谈对多媒体辅助教学的辨证思考。关键词 ： 多媒体 教学 利弊 辨证思考作者电话13085209418邮箱： awenxiaotian论文提纲：一 现代信息技术给教育教学带来新的变革二

2、多媒体课件在教学应用中存在的不足与误解1 重视教学手段的先进性，而忽视教育理念的升华2 片面追求“花俏的技术含量”3 用课件替代学生的思维与操作三 我们的思考1 正确把握多媒体辅助教学的本质2 正确认识多媒体教学的利与弊3 多媒体课件制作的必要性4 要培养全新的现代教育理念多媒体辅助教学的辩证思考湖北省黄石市第二十中学（435001） 陈世文 随着素质教育的观念越来越深入人心，培养学生的综合能力已成为当代教师的首要任务。改变传统的教学模式，充分利用现代教育技术，特别是运用多媒体技术教学是信息时代中小学教师工作的一项基本功。 长期以来形成的以课堂为中心，教师为主体的传统教学模式，随着现代信息手段

3、的介入，逐步演变成为以课堂为中心，学生为主体，把个体学习的自主性与集体学习的交互性相结合起来，成为注重个体发展的现代素质教育模式。然而多媒体在教学中的应用，我们应该怎样看待它的功效与影响，是一味的推重，还是活用巧用？下面谈谈对多媒体辅助教学的辨证思考。一 现代信息技术给教育教学带来新的变革多媒体CAI课件因其能激发学生的学习兴趣，提高教学效率等诸多优点而成为现代教学中最常用的教学手段，多媒体辅助教学的形式有多媒体课件教学、网络教学（远程教育）、视频投影教学等多种形式，这种形式的应用是对传统教学的挑战，也是对传统教学的革新，更是对传统教学的继承与发展。多媒体辅助教学首先改变了许多年来形成的“10

4、1”教育模式“一支粉笔、一张嘴、一根教鞭”的传统教育模式，它以其生动的画面，形象的演示，集声音、图象、文本、视频、动画等多种信息于一体，极大程度地满足学生的视听等感官需求，激发学生学习的兴趣和热情，从而对教育效果产生了显著影响，使课堂教学产生新的变革，使其更加多样性、花样性、生动性、实效性、先进性，赋予课堂教学一股新的时代气息。与以往任何一种先进媒体的应用相比，多媒体现代技术的引入，使传统的教育方式发生了更深刻的改革，教育质量和效率得以大幅度提高。传统知识的传授，基本上是用言语描述和体态语表达的，虽然也有可能重现客观事实，但很抽象。学生需要很好地领会，在脑中努力拼凑，去重现客观事实，这是相当困

5、难的过程，需要学生心领神会，才得以理解掌握。然而，多媒体技术的使用，利用计算机交互式的综合处理文本、图形、图片、视频、动画、声音等多种信息，就可较为直观地重现客观世界。如：客观的天体世界、微观的物质结构理论，用言语表达思想，是很难理解的。但在今天的多媒体信息时代，使用模拟仿真，可以很直观地再现客观存在，这就很容易理解掌握，增强感官效应，提高学习效率。二 多媒体课件在教学应用中存在的不足与误解1 重视教学手段的先进性，而忽视教育理念的升华 多媒体应用于教学，以其特有的现代技术效果，融入教学之中，的确给现代教学注入了新的活力，但并不是什么课都要尽量用课件教学。在现代的中学教学中，普遍存在一种误解，

6、认为多媒体课件的先进手段不用，简直是一种浪费。于是出现一些怪现象：各学科各知识尽量用课件教学，以显示其教学先进性；只要是公开课、评优课，非多媒体课件教学莫属，以显示其教学理念的先进性。其实不然，教学手段的先进，不等同于教育理念的先进。多媒体课件最大的特征是其直观、形象、动感，并配合音乐产生视听效果，但对于那些逻辑性很强的知识，多媒体就难以起到功效了，特别是对于高中的数学、物理等学科的某些知识点更是如此。2 片面追求“花俏的技术含量”有的地区，搞课件比赛，不论是教师或是评委，有的认为课件的技术含量，越复杂多样、越花俏，课件就越好。本人曾参加过二次课件比赛，我的课件本作把内容讲透彻，而无心刻意追求

7、花俏的电子技术含量、高难度的动漫效果，结果无缘获奖，而多数获奖作品竞是一些高难度高技术含量的“花俏”的课件。那些花俏的课件表面上看能激发学生兴趣，实际上说明制作者不懂心理学规律。因为它们只会分散学生的注意，使教学效果大打折扣。有好多教师认为有先进的教育设施，便有好的教学效果，以至于不惜花费几天或更长的时间来准备课件，对于公开课、观摩课的课件制作更是如此。为了吸引学生兴趣，不惜动用大量的图片、动画、MTV、mp3、WAV等素材，简直令人目不暇接。这样做只是华而不实，哗众取宠，这样再现的只是教师个人的电脑技术水平，展示的是以教师个人的才华为目的，而非教学效果。一些不必要的干扰因素大量的刺激学生的感

8、官，至使学生沉溺于变幻的动画、绚丽的色彩、动听的音乐、饱眼的视频，而无心于思维推理。这样的课件若应用于幼儿教育，说不定还可以，若用于高中学生，则成为教学的干扰源，分散学生的注意力，最终学生就象是在看电影，对教学信息的处理量是有限的。所以，我们应有目的、有计划地运用多媒体课件，切实注重实效性，切忌哗众取宠。3 用课件替代学生的思维与操作课件是教师自己根据对知识点的理解而预先设计好的，教师在讲课中只需轻轻点一点鼠标，照着屏幕喧读或根据预先设计好的思路讲解，以其直观的视听效果来引导学生，使学生按自己预先设计好的“圈套”进行思考，很容易成为主讲教师思维模式的真实写照，易形成填鸭式教学，反而不利于培养学

9、生的想象力，限制了学生的思维。再说课堂上互动效果有时是无法预期的。而对于一些实验学科，更是用设计好的动画来再现，来代替实验操作。毕竟“模仿实验”，不能替代具体实验操作。学生在实验室做实验，可以亲身感受实验中的一系列现象，经过分析思考，将感性认识上升为理性认识；而用多媒体课件来“演示”实验，只是让学生在“看”实验，根本不可能对实验本身产生感性认识。相反，不利于学生的理解与推理，不利于学生实验操作能力的培养。这样的课件不利于学生的发展，跟素质教育思想大相径庭。课件应符合启发性原则，在努力调动学生学习兴趣前提下，充分顾及培养学生的能力，发展学生的智力，促进学生积极参与，动脑动手，努力培养学生的创新精

10、神。对于一些操作性实验，应尽量地从实物角度让学生做实验，形成感性认识，而非通过课件让学生“看”实验，不能让多媒体课件教学成为“应试教育”的现代化高级手段。三 我们的思考1 正确把握多媒体辅助教学的本质多媒体辅助教学俗称CAI，一般认为就是指课件教学，而它的真正名称为“计算机辅助教学”，CAI是英文“Computer Aided Instruction”的缩写，它是作为教学工具而编制的教学程序。所谓辅助教学，是在教学活动中作为教师的“超级粉笔”对教师实施具体的帮助，在使用环节上表现为将老师的思维通过课件形式再现出来“再现式”的辅助教学，如同三角板、直尺、圆规一样，是一种教学手段或教学工具。因此，

11、它所起的作用充其量只是辅助作用，而非主导作用。2 正确认识多媒体教学的利与弊多媒体教学以其特有的多样性、生动性、实效性和先进性，赋予课堂教学浓厚的时代信息，它给我们的教学带来了很多有利的方面，但任何事物都是一分为二的，多媒体教学也存在诸多不利因素。如：课件教学形式化、课件制作个人化、课堂教学机械化、学生注意易分散化等等。事物的利弊通常是同源的，其利来源于其特有的多样性、生动性、实效性和先进性，其弊也同样产生于其多样性、生动性、实效性和先进性。如果这些性质合理运用就有利于教学，如果运用不合理，则有损于教学，成为分散学生注意力，影响课堂教学的干扰源。因此，关键在于运用是否合理。3 多媒体课件制作的

12、必要性其一：实验教学不能用多媒体教学完全替代。用多媒体可以模拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，的确有画龙点睛，事半功倍的效果。如：该内容能通过实验或现场操场作来完成，但需要步进或慢放来展现并逐步分析过程的，象物理学的简谐振动、化学的爆炸等过程。其二：该内容不能通过实验或现场操作来完成，或现象不直观的，即变抽象为具体。如：布朗运动、分子磁撞理论、电子云、化学平衡移动原理，微观的物质结构等。其三：上总结性内容或专题、复习课时，能起到一目了然，省时省力，提高效率作用。总之，有利于教学实效时，就可用多媒体教学；不利于教学，就不要用多媒体教学。并不是多媒体教学就一定优越，一定有好效果。用得不当，适得其反。4要培养全新的现代教育理念现代教育已经由一次性教育转向终身教育，由生存教育转向生活教育，素质教育势在必行。这不仅仅对学生而言，也包括教师自身。作为教师，应与时俱进，努力培养全新的教育理念，尤其要解除对应用新的教育方式和教育手段的畏难心理和抵触情绪，以积极的姿态投身于新的教学改革和教育实践中去。综上所述，多媒体技术在课