家庭作业布置前必须思考的一些问题

1、家庭作业布置前必须思考的一些问题读有效教学一书有感杭州市文晖中学 葛元钟在有效课堂一书中，详细介绍了9个能够最大程度提高学习成绩的教学策略，这对我校的课题“课堂教学的有效性研究”有很大的指导意义，该书中有许多具体的做法值得我们大家借鉴学习。结合我校今年的研究“如何布置有效的作业”，根据对该书的理解，谈谈自己的看法。一、 家庭作业布置的重要性。该书中以效应值来表示实验组和对照组的差异量，效应值是以标准差单位来表示某个实验组学习成绩增加或减少的量。如果某个研究的效应值计算出的效应值为1，那么就反映了这个实验组里学生的平均高出控制组学生1个标准差。有些老师对效应值不如对平均分那么直观，但效应值更科学

2、。科恩提出的一种解释效应值的方式还是比较简单的：0.2为小效应，0.5为中效应，0.8为大效应。（P8）家庭作业布置对学习成绩的影响是比较显著的，根据作者对134个学生的研究得出：如果布置合适的作业，可以达到平均效应值0.77的效果，根据科恩的说法是接近大效应，即效果比较显著，在9个影响学生成绩的教学策略中排在第四位。二、 关于作业量。有教师会看配套的作业本，多就多布置些，少就少布置些。有的教师认为作业量要应人而宜，应根据当天的教学内容布置。这些量的控制都有一定的合理性，也都有一定的缺陷。美国宾夕法尼亚州教育厅对家庭作业每天总时间进行研究，给出了一个上下限：年级四年级以下五，六年级初中及高一高

3、二以上推荐时间（分钟）30459090120120180从上表中，对于一个初中教师而言，应该有这样几个方面可以借鉴：1、 初中生每天都应该布置作业，而且至少是90分钟。它可以帮助我们的孩子养成良好的学习习惯，培养积极的学习态度。2、 从初一到初三，作业的总量应逐步增加。国外所有的学者在这个问题研究中得出的结论是一致的。在初三的上限应该是112分钟，这是根据上表所给数据进行估算所得。3、 班级中应该有人控制作业总量。以初三为例，总量为112分钟的作业，如果各教师之间没有很好的协调，很可能出现一天太多，一天又太少的现象。4、 作业布置必须分层。以初三为例，如布置同样的作业，有的学生需要二个小时，但

4、有的学生可能三个小时也做不完，因此，教师必须控制每个学生的作业量，动作太慢的应该再精减些。5、 凯斯的研究：高中学生每天晚上多花大约半小时做“额外”的家庭作业，将使他在“年级整体平均分”上提高0.5个标准差。这是一个中等效应值，代表这样的做法效果还是比较显著的。但我们必须注意时间和效应值之间的关系绝对不是线性的，如果说你增加到一小时也许效应值反而会下降。三、 关于是否需要家长介入这本书对家长是否介入的观点是：父母对家庭作业的介入应保持在最低水平。（P77）但是本书所举的一些例子所支持的观点在我看来应该是：父母对家庭作业的介入应在教师指导下进行。本书举了这样的事例，让我启发，也让我感动。下面就是

5、这个例子的原文。（P80）开学第一周的一天晚上，莎敏请求她的父母陪她30分钟。因为老师发下了"家庭作业政策"，她要父母一起看看。还有,父母和她本人都要签字。莎敏要把它贴在笔记本的前面，第二天交给老师。全班同学都要如此。莎敏父母看到这份政策的详细水平简直大吃一惊。以前，莎敏的哥哥姐姐上学时，老师只是简单说一声不做家庭作业的后果(通常是考试时减分)。但现在这份政策解释得详细多了。他们看到的解释如下：1、 帮助安排一个固定的、安静整洁的地方，以便孩子做家庭作业。2、 帮助您的孩子制定一个完成家庭作业的固定日程表，或者帮助他(她)每个星期天晚上自己制定一个日程表，这个日程表应能反映

6、当周的活动安排。3、 鼓励，激发，促进您的孩子，但不要和他(她)一起做家庭作业.家庭作业的目的是为了使您的孩子练习和使用他(她)所学的东西.如果您的孩子总是不能做好家庭作业,请和老师联系。4、 如果您的孩子在练习一项技能的话，请让他(她)告诉您，对她来讲哪一步容易，哪一步难，或者她是怎样改进它的.如果您的孩子在做一个"课外自修项目"时，请他(她)告诉您他(她)对这个项目应用的是什么知识。如果，您的孩子总是不能谈论他(她)练习或使用的知识，请给老师打电话。5、 尽管可能有例外，但您的孩子花费在家庭作业上的时间，以分钟计算，大概相当于他(她)的年级数乘以10(二年级应该用20分

7、钟，三年级应该用30分钟，依此类推)。6、 睡觉时间一到,即使他(她)没完成作业，也请制止他(她)。我们暂且不论这六条做法有多少先进，但这个学校的教师工作的细致程度的确让人敬佩。家长是我们教育的伙伴，我们绝对不能忽视这一教育力量。如果我们的教育能得到家长的理解、支持和配合，我们的工作就会事半功倍。由于以上要求是在美国的中学，美国的教师向美国的孩子家长提出的，有部分对我们而言显然不合适，如果想和家长携手，我们必须根据学生家长的实际情况，提一些合适的，家长能力所能及的要求。四、 明确家庭作业的目的。 书中介绍家庭作业的目的通常有二个：1、练习。2、预习或深化所学的课程。这个目的也有必要让孩子们知道

8、，书中就详细介绍了美国教师的一种做法：（P81）卡利打开家庭作业笔记本。记下当晚的家庭作业.家庭作业笔记本的纸页已经在年初就复印给大家了，每一页都以相同的很像商业日程计划表的格式那样印制好了。每周的每一天，都有几个制定得像下面那样的页面抬头：课程： 作业截止日期： 我今晚要做什么： 作业目的： 要完成这份作业,我必须已经知道些什么或者能做些什么： 年初,老师已经讲过了怎样填这些抬头。尽管有许多学生在第一次见到这些纸页时有点迷惑，但不久他们就能又快又准地填好每一个部分了。有关作业抬头他们最喜欢填写的项目就是：他们要做什么，为什么要求他们做。这能给自己一个特别贴切的指导。任何有效的做法都会经历不惯

9、到习惯，从习惯到自然的过程，在布置作业的过程中，不仅教师自己要知道作业的目的，学生也应该了解为什么要他们这样做的原因，在完成作业的过程中，学生就会更认真一些。五、 必须认真批改。研究人员发现：如布置作业不批改，其效应值为0.28，即效果不明显。如进行批改并有分数，效应值上升为0.78，如果说再加上教师批语做反馈，效应值将上升到0.83，即效果显著。综上所述，我们在布置作业的时候我们必须考虑这样几个问题：1、 今天布置的作业是否会占用学生的休息时间，是否量太多。2、 今天布置的作业目的是什么，是使学生解题更熟练？还是预习新知识？3、 所布置的作业要方便自己批改和写评语。4、 考虑家长能为我做些什么，是否须要他们的配合。5