我校英语课程改革思考

1、我校英语课程改革思考 -陈惠民、刘婕英语课在我校作为职业教育的重点课程已经有二十多年的历史了，在学校领导和老师的努力下，曾培养出许多深受企业欢迎的各种外语人才。学生的外语水平和能力也得到了社会的认可。可是，随着各种专业课程的扩充和学生来源等因素的影响和制约，部分专业部的学生出现了英语学习的兴趣减弱，学习成绩下滑的现象，而教师又面临学生不愿意学的困惑。虽然前一阶段的发展性学业评价的实践使上述的情况得到改善，但是，由于课程等因素的制约，学生英语实际能力没有得到根本的提高，因此改革英语课程势在必行。一、结合我校的“校店合一”的办学模式和生本教育，我校英语课程大致作如下改革：学 部特 点课 程基 本

2、任 务学 期商外部英语专业课程 入门英语；综合英语-剑桥国际英语教程(I)(II)； 商务英语（听说、阅读和写作）；单证英语；报关英语；文秘英语；酒店英语公英考级（I）公英考级（II）12345酒管部英语特色入门英语；综合英语-剑桥国际英语教程(I)酒店英语；公英考级（I）1导游部外语特色入门英语；入门日语；综合英语-剑桥国际英语教程(I)旅游英语；酒店英语公英考级（I）1财经部英语特色入门英语；综合英语-剑桥国际英语教程(I)财经英语；酒店英语公英考级（I）1信息部英语基本技能入门英语；信息英语；酒店英语公英考级（I）1物管部英语基本技能入门英语；物管英语；酒店英语公英考级（I）1美专部英语

3、基本技能入门英语；综合英语-剑桥国际英语教程(I)； 酒店英语公英考级（I）1烹点部 英语基本技能入门英语；烹点英语；酒店英语公英考级（I）1二、运用任务型教学法在教学中，努力开发任务型教学校本教材。任务型教学法的理论基础基于语言习得的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。Skehen (1998) 对“任务”定义有如下论述：意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否。Nunan (1989) 认为，“任务型教学”作为一种教学法，具有结构性，它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。因此

4、，笔者认为，任务型教学不但是一种教学思想、教学方法，而且是一种教学模式。任务型教学法与传统教学法之间的差异在于前者注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。学生在完成任务过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。正由于任务型教学模式具有上述性质和特点，在英语课程改革不断深化的背景下，倡导选择和运用任务型教学以期更好地完成课程目标就成为一种历史的必然了。按照“到校如到岗”“课堂如现场”“重点是能力”“关键是会用”的我校多年实践积累出来的基本理念，英语课程应本着“降低难度，提升拓展空间”以及“有趣”“实用”“会用”的原则篇写一套适合我校目前情况的校

5、本教材，用作学生的入门英语，它的名字叫入门七件事，它的设计框架如下：入门七件事1介绍你自己-Introducing Yourself2介绍你的学校-Introducing Your School 3谈谈你的专业- Talking Something about Your Majors4谈谈你的理想-Talking Something about Your Dream5回答三十个问题-Answering Thirty Questions6提出三十个问题-Asking Thirty Questions7迎客；待客；送客-Greetings; Servings; and Partings 基本框架1

6、. 任务目标要求:A) 目标要求 (文字简练,轻松有趣)B) 学时数 (包括评价考核)2. 教与学的策略见议: (具体,可操作性强)A) 教者B) 学者3. 内容: (根据各自负责的主题设计出以45分钟为量的文字材料) TASK 1 TASK 24. 堂上活动: A) 个体活动 (Individual-work) B) 对子活动 (Pair-work) C) 小组活动 (Group-work) D) 角色扮演 ( Role-play)5. 作业: (分层,降低难度,提升拓展空间)6. 评价: (自评,小组评,教师评,并设计相关量表)7. 录音/录像 （找外籍教师或演讲大赛优秀学生制作）编辑-广州市旅游商贸职业学校外语科主编: 刘婕 副主编: 陈惠民责任编辑: 唐能越,符敏明,丁旭华,麦泉生,范玉仪,赖旭晖,陈敏伶录音/录像导演: 李永鸿.刘婕.陈惠民录音/录像编辑: 李永鸿.刘婕.陈惠民工作时间表:2月10日-第一次统筹会议,分工,制定形式,