《答谢中书书》教学设计1_第1页
《答谢中书书》教学设计1_第2页
《答谢中书书》教学设计1_第3页
《答谢中书书》教学设计1_第4页
《答谢中书书》教学设计1_第5页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、?答谢中书书?教学设计1【教学目的】知识和才能目的、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的才能。、背诵、默写全文。过程和方法目的、通过诵读把握文意，逐步进步学生的自学才能。、通过想象再现景象，领会文章的意境美。情感态度和价值观目的感受作品中大自然的纯洁美妙，培养学生热爱自然的感情。【教学重点】感受文章的语言美、风光美、意境美。设想通过读、说来落实。【教学难点】本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来打破。【教学时数】一课时。【教学过程】一、由?三峡?引入新课二、介绍课题、作者本文虽短，但是六朝山水小品的名作。答/谢中书/书写给谢中书的信

2、。注意断句。明确两个书的含义。第二个书即书信，古人的书信又叫尺牍或曰信札，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。陶弘景：详细见课本注释三、指导学生朗读课文，整体感知课文一读：朗读。要求读准字音、读通文句、读出节奏。本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。二读：默读。对照注释，借助工具书，理解文意。教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。三读：译读。本文写景局部句式整齐，假设分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。译读要求较高，拟尝试一下、教师读原文，学生译译文。一学生读译文，其余学生齐读原文、学生齐读原文，教师读译文。本环节视学生译文如何而定四读：品

3、读。、找出文中用的好的词，说出其妙处。学生悟读，交流发言。教师补充、可用换词法领悟以下词的妙处：入表达一种向上的气势到交辉交相辉映，共增山色齐全将歇、将颓展示出渐渐消失的过程，不乏拟人化色彩将散、将下。乱鸣、竞跃再现一种活力和活力，营造热闹的气氛齐叫、游泳。、在此根底上，归纳点明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏变化。同时行文起伏相错，读起来也要注意语调的变化。试着读出不同的语调。、你认为作者是以什么样的感情来写这些景物的？体会文末两句的含义。赞美、自豪五读：说读。大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。假设请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人？、例如：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。、学生说出自己的看法。六读：背读。四、作

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论