《人有两个宝 》第一课时教学设计（带反思）

1、.?人有两个宝 ?第一课时教学设计带反思教材分析：本课是根据陶行知的?手脑相长歌?改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。教学要求：1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.复习稳固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的的7个生字只识不写;理解由生字组成的词语。3.让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的好习惯。教学时间：两课时教具准备：生字卡片、带有部分生字的实物。教学设计：第一课时一、兴趣导入，提醒课题1、拿出

2、学生的手工作品这是我们班小朋友的手工作品，漂亮吗?猜猜是谁画做的?师小结：他们做得这么好，看来他们不仅有一双乖巧的手，还有一个聪明的脑袋。有了脑和手，一件件漂亮的作品就出来了。可见手和脑多重要，是我们的两个宝。2、提醒课题：rényulin e bo1 人有 两 个 宝指名看拼音读课题。师指导：注意“个本来是第四声出示“个，谁来读一读?在这儿变成轻声，要读得轻一点，谁来读一读?你知道人的两个宝是什么吗?二、初读课文，整体感知1、过渡语：为什么说双手和大脑是我们的两个宝呢?我们来听一听课文。播放动画课文录音2、小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音

3、多读读或问问小组的同学。学生翻开书自由地读课文。3、学生在小组内汇报朗读。小组成员互相评议、正音。4、出示课文如今老师要来检查一下你们有没有读准字音。指名读一读课文，相机出示学生易读错或读不准的字词，及时正音。5、课文中的生字和生词你都会读了，相信课文你也会读了。请你把这些生字词带到课文中去读一读课文。6、指名读课文，男生和女生比赛读课文。要求读得正确、流利。三、指导写字1、刚刚课文中的字音大家读得很好，如今老师把几个生字单个抽出来，你还认识吗?出示带拼音的生字指名读，正音。开火车领读。去掉拼音你还认识吗?出示去拼音的生字指名读，齐读。2、想一想你在平时的生活中见过哪个字?如：“双汇火腿肠的“

4、双、“宝宝霜的“宝等3、你们喜欢猜谜语吗?说个谜语给你猜，请你从这些字中找出答案：出示： 双个大宝会两个“又在一起。双生说谜面给其余学生猜。4、做小练习：tin yì b chén lìn yí è zì添一 笔 成 另一 个 字：人 大 5、课文中还有几个要求我们会写的字。出示生字：rén è dà人个 大1组词。2自主合作识字：这三个字里有没有一样的地方?都有“人这些“人在写时有没有变化?小组讨

5、论。3 指导说笔顺：人：第一笔是什么?撇第二笔是什么?捺学生书空笔顺。师范写，并指导笔画在田字格中的位置。“撇，从竖中线上部起笔，收笔时轻一点，让撇带有小尖刀。“捺，从撇的起笔往下一点处起笔。起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，轻轻提起写脚尖。看一看“人在田字格的什么位置?比较“人一八。个：上面是什么?下面是什么?学生书空笔顺。师范写，指导：“人字头要往上写一点，根本写在横中线的上方，竖写在竖中线上。大：说笔画名称。书空。师范写，指导：“横写在横中线上方，“撇是竖撇。比较：“大一太。6、学生在书上按笔顺描红。7、学生在?习字册?上描红。四、总结我们班小朋友真能干，不但用大脑认识了好多的生字，还

6、用双手学会了写几个字，老师真为你们快乐。双手和大脑是人的两个宝，课后，希望同学们用自己的两个宝去学会更多的字，好吗?教学反思本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展, 这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进展学习，构建平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：一、 充分发挥

7、小班的优势小班由于人数少，因此我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大时，请小组讨论这三个字中的“人在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立考虑才能、口头表达才能，又培养了学生的合作意识。二、重视识字教学识字是阅读和写作的根底，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了“认识和“学会两种要求。小学阶段要求低年级认识1800个，会写1200个。而低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学

8、中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、考虑、联络生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。1注意分析字形，联络学生已有经历帮助识字。最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人的笔顺是“撇、捺，当学生认识“人后，就适当地指导学生，按字的组成进展分析，如教 “个时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘’，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进展识字，如 “大太、“人八。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。2在识字过程中

9、重视写字的指导，把识字和写字结合起来“修订版大纲提出了多认少写的要求，对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开场接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。3通过多种形式，激发学生识字的兴趣。本节课的教学过程中，我采用了多种形式进展识字教学。如去拼音读字词、让学生猜字谜、看带有生字的实物、游戏“摘苹果、添一笔成另一个字等等，学生非常感兴趣，充分调动了学生识字的积极性。今天的汉字是从象形文字演变而来的，根据造字原理可以使抽象的汉字符号形象化。本节课的教学中，我没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如，学生学习“人这个字时，我可以充分利用它的演变图，让学生认识它的演变过程，使学生对