最新一年级上册数学教案第四单元第一课时2～6各数的组成_冀教版(最秋)

1、一年级上册数学教案第四单元 第一课时26各数的组成_冀 教版（2021秋）第四单元合与分第2页第#页教材分析本单元是在认识了 10以内数的基础上学习的，10以内数的组成和分解是 10以内加减法的基础。教材在认识了 10以内的数之后，单独安排这个单元内容， 主要有以下几个目的：第一，10以内数的认识单元不安排数的组成和分解，有 利于加强数的抽象过程和理解数所表示的意义；第二，单独设置“合与分”单 元，有利于学生学会“合与分”的数学方法，并培养初步的数学归纳能力；第 三，通过10以内各数的组成和分解，为学习加减法提供数学活动经验，降低学 习加减法计算的难度。本单元的学习以学生的动手操作为主，通过操

2、作、交流、归纳等数学活动， 让学生经历10以内各数组成和分解的过程。“合与分”是重要的数学思想，数 的组成和分解只是表述的方式不同，所表示的实际意义是一样的，都表示数的 整体和部分的关系。如：3个和4个合起来是7个，也可以说，7个能分成3个 和4个两部分。根据学生的认知水平，教材先设计“把两种颜色的花片合在一 起”学习27的组成，再设计“同桌两人分 8个、9个花片”学习8、9的组 成和分解，最后通过“小手图” 一方面让学生体验双手和数的关系，另一方面 学习10的组成和分解。教学目标1. 经历动手操作，归纳总结10以内各数组成或分解的过程，理解合与分的 含义，知道10以内数的组成。2. 在总结1

3、0以内数的组成和分解式的活动中，发展初步的数学归纳能力。3. 对摆花片、数学游戏感兴趣，能积极参与数学活动，使每个人都获得成 功的愉快体验。重点、难点重点：1.按规律写出210中某个数的所有组成式或分解式。2. 把两个表示同一种关系的组成式合并成一个。难点：1.把表示同一种关系的两个组成式（或分解式）整合为一个。2. 能根据数的组成（或分解）说出数的分解（或组成）。教学建议本单元主要将学生已有对事物的比较经验加以提升，用组成式或分解 式等来描述某个数，进一步发展学生比较的思维方法。在教学中要注意一下方 面。1. 一方面通过数学活动进行，考查学生能否按要求操作，并正确表达操作 的过程和结果；另一

4、个方面结合学生完成课本上练习的情况考查。2. 通过数学活动进行，考查学生能否根据操作的过程，总结出数的组成。 考查学生能否找出涂色的规律，并用自己的语言表达。3. 考查学生在数学活动中是否积极、主动、快乐。是否愿意与他人合作， 是否愿意把自己的想法和他人交流和分享。课时安排本单元用3课时完成教学课题课时26各数的组成1课时79的组成和分解1课时10的组成和分解1课时总计3课时第四单元第一课时26各数的组成教学内容教材2829页摆花片表示26各数的组成教学提示学生在日常生活中数的组成已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情 境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会比较的思维方法，

5、理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：通过动手操作、交流、归纳 4-6各数的组成式的过程。过程 与方法：理解和体会合的方法，学会 6以内数的组成，培养初步的观察、 分析、抽象和推理能力。情感态度与价值观：使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，愿意表达 自己个性化的做法，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。重点、难点重点：通过动手操作，体会合与分的方法，掌握26的组成。难点：理解分与合的方法，了解 6以内数的组成。教学准备教具准备：蓝色和红色的花片若干、课件。学具准备：蓝色和红色的花片若干、数字卡片。教学过程一、新课导入。（数数练习）师：你能顺数16,并倒数吗？生1:我能顺数16,1、2、3

6、、4、5、6。生2:我能倒数61,6、5、4、3、2、1。师：同学们都能快速并准确地顺数 1到6和倒数，你们真棒！现在老师任 意说出一个数，你能安静地用手指表示这个数吗？（全班参与。学生根据教师说的数，并用手指表示）师：下面我们继续通过摆花片表示老师的数字，你们准备好了吗？本节课 我们来研究6以内各数的组成。（板书：26各数的组成）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的 欲望，培养学生分析解决问题的能力。二、探求新知。（一） 4的组成。师：同学们，老师先请你们拿出 2个蓝色花片和2个红色花片，再说一说合起 来有几个花片呢？（生按要求摆出花片）生1： 2个蓝色花片和2个

7、红色花片合起来是4个花片。生1： 2个红色花片和2个蓝色花片合起来是4个花片。师：同学们的回答真完整！我们还可以简称：2和2组成4.（并板书表达式设计意图：一方面在操作中理解“合起来”的含义，体验“合”的方法；另一第4页方面，通过摆出的花片，使学生知道，两种颜色的花片摆的先后不一样，结果都相同。即：2和2组成4.（二） 5的组成。师：你能拿出两种颜色的花片，使它们合起来是5个吗？试一试。（给学生充足时间自主操作，对于摆放不规范的及时指导）师：刚才老师看到同学们都在认真的拿出两种颜色的花片，并使它们合起来是5个。现在，老师请你们动脑筋想个好办法，怎样才能清楚的告诉其他同学你是 如何拿的两种不同颜

8、色的花片组成 5?并具体说一说你是怎么拿的？生1:按一定的顺序拿某一颜色的花片。生2:按从多到少的顺序拿蓝色花片。生3:4个蓝色花片和1个红色花片，合起来是5个花片。生4:3个蓝色花片和2个红色花片，合起来是5个花片。生5:2个蓝色花片和3个红色花片，合起来是5个花片。生6:1个蓝色花片和4个红色花片，合起来是5个花片。（学生边说，教师边以课件形式出示相应摆法）师：我们还可以按从多到少的顺序摆红色花片，课下我们再和你的好朋友摆一摆，好吗？对于刚才同学按从多到少的顺序摆蓝色花片，你能说一说是几和几 合成5吗？（给学生充分的交流时间，说法不规范的或描述不清的给予指导）生1:1和4组成5.生2： 4

9、和1组成5.生3:2和3组成5.生4: 3和2组成5.（学生边说，边课件出示相应的表达式师：1和4组成5,4和1组成5,这两个式子有什么关系？ 2和3组成5,3和2 组成5这两个式子又有什么关系呢？设计意图：一方面让学生动手操作，激发学生学习兴趣；另一方面让学生不考 虑花片的颜色，把同样数量关系的摆法进行归纳，并留给学生充足的探索和交 流的时间，体现数学课堂中教师主导，学生主体地位。三、巩固知新。第6页1. 试一试。拿出两种颜色的花片，使它们合起来是6个。（1）出示教材第28页试一试，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些 数学信息？（2）指导学生先按顺序摆某一种颜色的花片， 再不考虑花片颜色的

10、前提下， 说出几和几合成6,最后再填空。（3）同学之间交流填写结果，并指名读出自己的答案。2. 练一练，第1题。先请同学们按图中摆出相应数量和颜色的花片，再交流说一说是怎样想的， 最后填空。设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆 讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考 的习惯。四、达标反馈。1、在里填上合适的数字。2、分一分，涂一涂，填一填。答案：五、课堂小结。师：这节课，我们学习了 6以内数的组成。谁能说说几和几可以组成4、5、 6吗？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1. 1 和3组成4； 2和2组成4。2. 1 和4组成5； 2和3组成5。3. 1 和5组成6； 2和4组成6； 3和3组成6.六、布置作业。1、填一填。2、在水滴上填上合适的数。3、画一画。（1）再画几个 就是6个？（ 2 ）再画几个 就是5个？请你接着画请你接着画(3)再画几个】-就是4个？ 请你接着画。答案：板书设计26各数的组成1. 4 的组成。2. 5的组成。3. 6的组成。教学反思在实际生活中，学生在生活中已经积累了一些数的组成的经验，一般他们 都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动, 让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成