谈谈如何提高小学语文课堂教学的有效性

1、谈谈如何提高小学语文课堂教学的有效性保山市永昌小学杨林森内容摘要课堂教学是学校教育教学的主阵地。在语文课堂教学中如何提高学生的学习质量,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,让每一位学生的潜能在有限的40分钟课堂教学时间里得到最大限度地开发,最大容量的获取真正理解的有效知识,促进学生的全面发展,从而提升小学语文课堂教学的有效性。关键词主阵地有效性前提关键保证延伸课堂教学既是学校教育教学的主阵地,也是学生健康成长的主阵地,同时又是落实新课程理念、实现新课程目标的主阵地。二十一世纪的中国,教育的发展已进入了素质教育的关键时期,课堂教学应更多地关注学生在教学活动中的主体地位和作用。只有

2、提高“教”的有效性,这样才能提高学生“学”的有效性。如何提高学生的学习质量,同时又避免以往课堂教学中的 "填鸭式"教学方法,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,在有限的40分钟课堂教学时间里让每一位学生的潜能得到最大限度地开发,最大容量的获取真正理解的有效知识,促进学生的全面发展, 从而提升小学语文课堂教学的有效性。是当前深化课程改革的关键和根本要求。本文就来谈谈如何提高小学语文课堂教学的有效性。一、课前准备是保证课堂教学有效性的前提“兵马未动, 粮草先行”。要提高语文课堂教学的有效性, 首先要在课前下功夫,即深入研究教材和学生, 精心设计教学方案,引导学生

3、认真有效地进行预习。1、重视文本内容的品读新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。语文的工具性与人文性均具体地体现、落实在语言文字上;语文一旦离开了语言文字,工具也就无法成为工具,人文也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁。因此,提高语文课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本,要“在文本中走几个来回”,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,便很难做到以文本为凭借,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。如一年级教材家一课,这是一首儿童诗, 只有短

4、短的两句话, 第一句话用学生生活中可感可知的事物作比, 让学生跳出头脑里固有的自己的那个小家的概念, 对“家”先有广度的了解; 第二句话启发学生体会到祖国是我们的家, 没有祖国的哺育培养, 我们就不可能健康幸福地成长, 就不可能有美好的未来。对“家”再有深度的理解。只有教师读懂了教材, 才有可能指导学生读懂教材。2. 重视解读每一位学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是学习的主体, 作为充满活力的孩子, 带着已有的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动, 并成为课堂教学中主要的一部分,使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。语文课堂教学要保证有效性, 必须仔细揣摩学生课堂的学习情景,

5、 删繁就简, 做好教学方案的预设。教师要研究学生的智力背景和非智力背景,尤其是关注学生的知识储备, 要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。3、精心设计教学预案教师在解读了学生、品读了文本的基础上,还要研究书后习题, 同时又要站在学生的角度, 揣摩学生学习课文可能会遇到的问题, 制定出合理的教学目标之后, 再参考、借鉴别人的教学设计, 在自己的教学预案中充分引导学生深入研究, 学会学习, 让即将实施的多边对话充满激情与智慧, 充满情感的交流与心灵的沟通。4、重视学生的课前预习。预习,也是课堂教学的重要环节。没有学生高质量的预习准备,就不可能有高效的课堂教学。实际教学中,尤其是对中高年级的学生教师应

6、该教给学生一些预习的方法,如“不动笔墨不读书”,并通过课堂反馈提高预习质量的达成度;二是有针对性地提出某些预习题,比如熟读课文,学会生字词等,让学生提前进入学习状态,节省课堂上宝贵的时间:三是进一步重视预习的课堂检查,教学即可以从预习入手,以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法,收集与学习内容有关的资料。既有助于学生更好地把握文本,又培养了学生的自学能力与运用能力。二、课堂教学是保证课堂教学有效性的关键语文学习的主阵地在课堂, 学生是课堂学习的主体,教师是学生学习的促进者,同时教师也是自我专业成长的主体。教师在课堂中要树立服务意识,做到把“玩”的权利还给学生,把“做”的任务派给学生,把“说”

7、的机会让给学生,把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台,使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标,并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到;凡是能让学生自己学会的,教师不教;凡是能让学生自己去做的,教师不替代;凡是能让学生自己讲的,教师不暗示。这样的课堂教学才会有高效率。1、适时激趣,激发学生学习的兴趣让学生主动参与知识的形成过程,诱发良好的思维情感,可以使学生的思维更积极,感知更敏锐,想象更丰富,记忆更牢固。因此,在教学中应该设计让全体学生都动起来、学起来的既能结合教学目标抓住一个切入点,又要体现一个“趣”字的教学环节,才能

8、使课堂简洁,也能使课堂更有效。苏霍姆林斯基说过:"在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。"激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念,激发兴趣,这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来。有位老师讲授五彩池,在解题之后问道:"五彩池在哪里?谁能说出五

9、彩池有哪些彩?谁能说说为什么池水是五彩的呢?"学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础,学生学得轻松自如,学得兴趣盎然。开端引趣的方式"设疑"以外,还有"谜语引趣"、"悬念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一节课的开端实在太重要了,它如同在战斗中选择一个突破口一样,辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说,"好的开始是成功的一半",因此,要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。在教学中引导学生参与竞争也是提高

10、学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会"迷"呢?因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷,"迷"即是高度"兴趣"之意。竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性。为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察,学生在竞争中是非常活跃的,连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会地深刻;在总结课文时,比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。刻意求新,同样能激发学生

11、的兴趣。喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律,语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性,就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法,求新求奇。一位老教育工作者说:必须使你的每一节课有点新东西哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理,不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地,你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中,教学的方式方法要尽量多一些,活一些。讲述、读书、讨论交替进行,千方百计地让学生在学习过程中感到有新意,有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动,才会使学习过程本身出现美妙的境界,就好象步入百花盛开的花园到处

12、能够闻到芳香,又好象是品尝了醇香的美酒,充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有"新意"。讲戏剧未尝不可以演一演;讲诗歌不妨举行个朗诵会;范读时不妨放一段录音新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。联系生活实际,激趣的效果也是相当明显的。有一次,我刚要讲课,外面忽然雷声大作,大雨夹着冰雹从天而降,学生都往外看。我看到大家无心听课,灵机一动,就干脆请同学们站起来,趴在窗户上看雨景,随即我说:"同学们,谁能一边看雨景,一边说出一些贴切的描写雨景的词句?"学生们高兴极了,看看说说,边看便说,课堂上妙语连珠,什么电闪雷鸣、乌云压

13、顶、倾盆大雨、雷声隆隆几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样即使学生的好奇心理得到了满足,又激起了他的表达欲望,口头能力的培养水到渠成。学生对学习有浓厚的兴趣,就能喜欢学习,上课能积极参与,精力集中,在学习过程中能自觉学习,能提出各种疑难问题,勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究,设法解决有一定难度的题目,并且主动地寻找具有挑战性的学习任务,他们的学习目标已不是为了分数,而是切切实实地掌握和运用知识。我们老师在授课时,导入要奇,授课要新,结尾要妙,处处引发学生学习兴趣。只要学生一旦对学习语文产生了兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性投入到学习中去,就大大提高了课堂教学效率。2、课中调控,引导

14、学生主动参与学生是课堂教学中的主体,要发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,而教师是为学生的学习服务的。因此,课堂上,教师不能随心所欲,学生也不能无所顾忌,这就需要教师具有课堂调控的能力。适时调整课堂的起伏、快慢、收放、疏密、动静的变化,为了减少时间的损耗,教师在教学中应做到:课前做好准备;准时上课;提炼和浓缩教学语言;精简板书;提高提问技巧。当今学生注意力持续时间普遍缩减,使得教学比以往更加困难,为了吸引学生的注意力引导学生高度参与教学,我从以下途径来发挥学生的学习主体性。第一,尊重学生,鼓励学生自主学习。教师要让学生感受到自己是课堂的“主

15、人”。讲课之前教师要首先让学生明白这节课的学习内容是什么,充分考虑学生意愿,条件允许的情况下和学生一起订立一个学习目标。如果学生认识到自己不仅是学习活动中的一员,更是学习活动的“主人”时,他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来,会投入很大的热情积极参与到课堂教学中来。小学生特有的心理特点使他们更愿意当课堂的主人。当他们的主人意识越强,他们的学习参与意识也就越强,也就越有信心去克服学习困难,实现学习目标。学生由被动学习变为主动学习,教育的可接受性也就越大,教学有效性自然得到提高。第二,理解学生,减轻学生学习压力。要发挥学生的主体性,教师就要理解学生,尽量减轻学生的学习压力。很难想象被考

16、试、作业长期压抑的学生的主体性能得到很好的发挥。学习是一种由外在活动在内部吸收的过程,学习中的外化过程,是学生动口的过程,更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识,经过头脑的加工,然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来,这就是“实践”。对此教师要充分理解,鼓励学生以多样化的方式表现自己的学习成果,让学生在实践的过程中充分发挥自己的主体性，而不能以考试的要求、作业的规矩来把学 生束缚在一个小框框内。 第三，热爱学生，促进学生互助合作。教师的教学是面对全体学生的，教师 既要关注学生的差异，也不能因此而歧视成绩较差的学生。教师应该对每一个学 生都充满爱心，让每一个学生都能感受到师爱。在课堂中让学

17、生互助学习，充分 发挥每一个人的主体性。 三、课堂的宽度是提高课堂教学有效性的决定因素 一节课的时间是有限的， 要达到的目标是一定的， 如果在达到目标的过程中， 多了解一些相关的知识，增加课堂的宽度，课堂教学的有效性就会提高。 我在教学圆明园的毁灭一课时，教学过程中穿插了雨果的文章，并以 其贯穿始终；补充了侵略军掠夺时的相关资料，帮助学生理解“统统掠走”；补 充了李大钊的诗歌，补充了当时国人对掠夺行径的反映等等，大大丰富了课堂知 识。使学生合上书本走出课堂时，在心中留下的不仅仅是愤怒，更多的是思考和 责任。这就是课堂的宽度。 达到这样的境界，需要教师有深厚的知识储备，需要教师留心身边的一切事

18、物，更需要不停的思考，精心的设计。学生在学习知识的同时，能了解一些相关 的资料，对他们的学习很有帮助。如果只教课本上的知识，日子久了，学生就会 感到厌倦枯燥，收获也极其有限。课堂教学的有效性也将大打折扣。 四、课后反思是保证课堂教学有效性的延伸 有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方， 总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平 平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾 ”就是这个道理。如果在教学中不及时 反思,很多感觉稍纵即逝, 在今后的课堂教学中还会出现类似的问题, 直接影响 到课堂教学的有效性。 教学之余, 留有足够的空间与时间, 让自己像过电影似的 再现课堂教学的情景, 及时捕捉问题, 记下得失。 如二年级教材 梅兰芳学艺 一课, 我对 “ 京剧大师” 一词, 在课堂上仅引导学生理解到 “ 京剧唱得好 的人” 即止, 课后思索总觉不足, 又上网查阅了关于梅兰芳的许多资料, 感到 他之所以被称为京剧大师, 不仅因为他京剧唱得好听, 还因为他人格非常高尚。 我把这一认识通过一个个小故事传递给了学生, 同时也提醒了自己, 课前还要 做更为充分的准备。 充分备课, 潜心与文本对话; 深入了解, 掌握学生发展动向; 精心设计, 引导开展多边对话; 课后反思, 及