课堂教学的有效性随笔

1、课堂教学的有效性随笔如何提高语文课堂效率之我见保山永昌小学 张丽娟传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生，而学生则常常成为了课堂上的听众。老师无意中忽略了学生的主体作用和他们本身存在巨大的潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，使他们对语文学习产生了反感情绪，从而使他们对学习语文持消极态度，学习主动性低下。在教学过程中如何使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，这是每一位语文教师面临的问题。因此，激发学生学习语文的兴趣，使学生对语文产生一种热爱之情，才会主动地去学习、去钻研、去体验、去创造

2、，而这些活动又必然会促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。在设计课堂教学程序的时候，教师应有意识地设计一些有争论性的问题，让学生进行辩析、讨论，表达各自不同的看法，在热烈的讨论中，让学生理解作品的思想内涵。教师在语文教学中要注意让学生坚持写随笔式日记，记录现实生活中的各种镜头，写出自己对生活的思考，表达自己的欢乐，以及自己对父母、老师、社会的种种评价等。如果这样坚持，这样积累，心智活动会畅通无阻，语言就会灵敏迅速，思维流畅性也就得到了锻炼。演讲则侧重于训练思维的清晰性，要求学生能围绕话题，扣住中心，突出重点，表述完整流利，让人爱听。在演讲的中心话

3、题确定后，先说什么后说什么，语句间的联系是什么；哪些详说，哪些略说，重点放在哪；用哪些材料，什么时候用；哪些词语要重读，哪些语句要缓读等，都要考虑得十分清楚，这样演讲才能有条不紊。语文教学要教给学生文化，启迪学生智慧，充实学生心灵，传承祖国文化，使学生学会做人、学会求知、学会思维，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。教师要着眼于学生的可持续发展，对社会需求和学生终生发展负责，教与学组织要体现主导与主体的角色作用，知识传授、能力培养、德育渗透等不能有所偏废或顾此失彼。语文教学思想来自正确的教学观和方法论，同时也与强烈的社会责任感有关。这就要求教师必须经常学习，关要不唯上唯书，贴近生

4、活，贴近学生。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”如果教师的知识储备不足，教无长技，教学中必然捉襟见肘。现代教育对教师的技能和学问提出了很高的要求，教师首先应具备广博的文化知识和深厚的业务技能。语文教师应具有较强的朗读能力、过硬的背功、较高的文学素养，会写一手好字、会教学、会处理学生偶发事件、会与学生交流、会使用各种教学工具。总之，“工欲善其事，必先利其器。”好教师是好课堂的设计师和工程师。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才有可能构建高效率的课堂。如何提高语文课堂效率的探讨摘要：小学语文学习的目的，不是研究汉语，而是运用汉语。所以我们要加强词句的积累，多读

5、多说，增强语感。而让当前小学生能较好地运用汉语，又要达到减负增效目的的最佳途径就是提高课堂的学习效率。本文就如何提高语文课堂效率提出了自己的看法。关键词：增效；效率；小学生；语文 自从小学生“减负增效”的口号打出以后，各学校纷纷出台相应政策，各个教师努力为小学生减轻课业负担，但是你减负不意味着增效，所以在减负的同时，如何增加学习效率，成了各个老师间探讨最多的一个话题。本文就如何提高语文课堂效率提出了自己的看法。 一、变着花样记生字语文的学习，是词语的积累。以前在记忆生字上，普遍采用抄写记忆法，让学生多写多抄，从而记住生字词语。这样不仅浪费时间，而且枯燥。现在，我们有了很多新

6、方法来巧妙记忆生字。（一）熟字带生字记忆法“胡、史、鱼、文、夸”这些都是学生很熟悉的词，那么通过这些熟字，加以适当引导，学生就会很容易掌握“蝴、驶、渔、蚊、跨”这些由熟字带出音近形近的生字。（二）加减偏旁记忆法比如“扁”，加上“亻”就变“偏”，加上“纟”就变成“编”，加上“辶”又变成“遍”等。又比如“故”，去掉“攵”加上“月”就变成“胡”，再加上“氵”就变成“湖”。（三）对比记忆法对比“辩、辨、辫、瓣”这四个字的异同来记忆。而“讠”同“言”，代表说话，那么“辩”则跟说话有关，可组词“辩解”，花开后才能结瓜，所以“瓣”可组词“花瓣”。这些记字方法可以让学生自己想象，然后互相讨论分享，这样既提高了

7、学生的自主动脑能力，又提高了他们的学习积极性。此外，还有联想记忆法，造字记忆法，歌诀记忆法的等等，只要用得好，何愁学生记不住生字？ 二、从学生思维出发，化繁为易。小学生的思维方式和我们的不太一样，有时候我们觉得很简单的一个句子，可是他们却很难理解。所以我们老师应该以他们的思维来思考，用他们能够理解的词语来解释一些东西。平常我们讲课文的时候，语言表达要确切、中肯、规范。不能废话连篇，语病百出，模棱两可，说了半天，学生还是不得要领。比如我班一位同学，写作文经常少加或者不加标点，尽管上课跟他强调了很多次，他还是没有改正。有一天他跑步回来，喘着大气，我问他为什么要呼吸，他回答不呼气就要死掉。

8、我就顺势引导他，告诉他在文章中，标点也是同样的作用，是让文章“呼吸”的，如果没有标点，你写出来的文章就没有了生命力。之后的作文中，他不加标点的习惯立马改正。又比如，在扩句练习中，有些同学经常连句子主干甚至句子意思也一起改变。尽管强调了很多次，收效甚微。有一个同学甚至不知道句子主干是什么意思。当时我意识到，同学是不懂这个概念。于是我打了个比方，我把句子主干比作是人的身体，里面的每个词语都是人身体的一部分，而自己加进去完善句子的成分比作是我们的漂亮衣服。我问学生当一个人不停换衣服时，这个人还是不是原来那个，学生说是。于是顺势引导句子主干也如我们一样，不同的形容词只是它的美丽衣服，而不是人身体本身，

9、如果改变主干意思，相当于改变人身上的胳膊或腿，人的身体也就不再是原来的了。这样一比喻，基本上的学生都懂了。 三、以书为本，适当迁移。我们的课本是由许多个教育专家编著的，里面的知识已经很全面。所以在理解课文内容，掌握课文中知识后，只要适当迁移，学生就能额外学到不少东西。比如现在六年级的课文，每个单元由三篇精读课文和一篇略读课文组成。而在每一个单元里的课文总是差不多的类型。我们可以详细分析第一篇课文，让同学们掌握课文的分段、写法、修辞、特殊句式、特殊标点等，然后在上剩下的课文时，让他们自己先发现先分析，再由老师分析归纳，这样不仅很好地巩固了相关知识，还培养了学生的学习和发现能力。

10、0;四、声情并茂，吸引注意力。为了达到减负增效的目的，我们必须充分利用好课堂40分钟，也就是说，怎么样吸引学生的注意力，成了非常重要的一个部分。讲解课文，要达到声情并茂，让学生听起来有兴趣，仿佛听故事一样，他们才会集中注意力来跟着你学习。举个例子，以前我班上新课，总会请同学起来读课文。大家争先恐后起来读，但是当一个同学在朗读时，总有同学没有集中注意力听。现在，我们改成听录音，大家听着录音机里配着音乐的课文，仿佛特别有精神。连续听两遍熟悉生字后又跟读一遍，大家也不觉得烦。这样不仅可以让同学体会课文的感情，也可以让他们学习如何有感情朗读课文，还咬准了字音。 五、发挥课堂作业本的最大效用如

11、今的配套练习就一本课堂作业本，那么如何让这本作业发挥它做大的作用，又成了减负增效的一大难点。我在讲课文时，总会顺便把课堂作业本里涉及的题目带着简略讲一下，等分析完课文后，让同学在课堂上做完作业。当学生在写作业时，发现这些题目大多数都讲过，就会觉得很简单，会带着轻松的心情做完作业。剩下的没有讲过的题目就不多了，他们也会自己动脑筋完成。这样一方面巩固了学生在课堂上所学的知识，另一方面也让他们不再惧怕阅读类的题目。待分析作业时又详细讲一遍，分析他们做错的原因，也教他们做题的规律。这样三遍下来，总能记住不少东西。 参考文献： 1 周红英.语文教学如何减负增效J.广西右江民族师专学报,2005,18(3):107-