课改关键词探索

1、课改关键词：探索 实用 参与课程教学改革在我院已开展一年有余，从开始的学习准备到最后的参与实施，一路走来感慨颇多，有经验有教训，可以用三个关键词来概括：探索、实用及参与，具体来说就是教学模式需探索、教学内容要实用、成败关键是学生的认可与参与，下面就一一阐述。一、教学模式的探索关于教学模式的说法有很多，经常被大家谈论的是以实践为主导的“一体化”教学模式和工作本位的学习模式，两种提法有何差异？“一体化”教学是以培养“高素质的劳动者”为目标，以提高学生的专业技能为目的、以实践技能教学为主线，坚持理论联系实际，把理论教学与实践教学紧密结合，把实训教学与生产经营密切联系，将教学、实习、生产、经营等教学过

2、程融为一体，从而提高学生的综合素质，达到最佳教学效果的教学模式。一体化教学的核心是实现理论教学和实践教学的有机结合，把理论课和实训课放在一个大系统中通盘考虑、融为一体，从而避免了二者的脱节或分离，避免了各定各的调、各吹各的号现象。工作本位字习(work based learning)从20世纪90年代开始在世界范围内得以发展与普及。它是一种以满足学习者的需要，把学习与工作结合起来，以便在工作现场创造新的学习机会的大学课程计划。工作本位学习本质上是一项在工作现场进行的，以工作任务为单位组织，通过工作任务的完成来建构与职业相关的知识与技能，强调“学”而非“教”，强调个体参与实践的合作教育计划。美国

3、的“合作教育”，英国的“三明治教育”，我国的“工学结合”或“半工半读”从本质上说都属于工作本位学习。对具有“职业性”、“应用性”、“技术性”等基本属性的高等职业技术教育而言，工作本位学习无疑是一个非常适宜的学习模式。从上面的分析中可以看出，两种教学模式既有内在联系又各自侧重不同，均要在具备一定的条件才能得以实施，后者更先进，要求也更高。即便在同一种模式下，如何实施也是大有学问，不同的学科、不同的课程、不同的条件应该有不同的做法，照搬他人的绝不会是最优秀的，根据个案的实际情况去探索最适合的模式，是课改成功与否的关键因素之一。二、教学内容的实用性为了达到高职教育培养的人才在层次上体现出高、在类型上

4、体现职、在素质上体现出优的目标，教学内容的选择是非常关键的，要以实用为原则，来源于岗位又高于岗位能力要求。在知识经济和信息时代，对人的职业能力和个人素质提出了新的要求，因此，在进行职业岗位的职责分析时，要进一步扩大分析范围，即不仅要分析职业的专业技术能力，还要分析非专业技术能力，要保证课程内容的实用，体现职业性，必须有行业、企业专家技术人员共同参与课程建设的全过程。尤其是在岗位工作任务调研与典型工作任务归纳、课程内容的设置等方面，必须要征求行业企业专家意见并进行论证，才能确保课程内容的实用性。三、学生的认可与参与课改能否是成功，学生的参与极为关键。得不到学生的认可与参与，再好的教学模式也没有意

5、义，如何才能让学生认可与参与？除了在模式的设计、内容的选择外，让学生感兴趣也很关键，兴趣对于学生来说是十分重要的，是最好的老师。在教学中，教师的作用不仅在于传授知识，更重要的是要精心设计每一堂课，通过感性认识、启发诱导、尝试成功、寓知于乐等途径来培养好学生学习的兴趣，当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。浓厚的学习兴趣会使学生在发自内心的愉快情绪支配下，集中注意力追求知识、去观察、去思考、去理解、去想象、去实践，成为开阔眼界，丰富精神生活，克服困难，达到目的完成任务的动力。这也说明兴趣是探索的直接动力，它可以使人达到入迷的境地，是走

6、向成功的阶梯。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“乐之”指的就是学习兴趣。捷克著名教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”综观专家们的论述，教学中培养学生对本学科的学习兴趣是十分必要的。四、我在实施中的得与失在0910学年度第二学期，本人对化工设备维护与检修课程进行改革，实施项目化教学，有经验也有教训。化工设备维护与检修是化工设备与机械专业核心专业课，104学时。是在分析学生未来具体的工作岗位和岗位能力要求基础上确定本课程教学内容及标准。课程的教学目标是使学生在能力、知识和素质方面满足本门课程所对应工作岗位的要求。在实施过程中，以学生

7、为主体，以交流与互动为主题，以技能实训为主线，以完成项目下各个任务的方式来学习。由各个单项能力训练开始，由简到繁、由零部件过渡到整套设备，达到能力训练的梯次递进。在这期间，要特别注意教师的讲与学生的练之间的关系。首先说教师的讲。在组织学生以交流与互动的方式进行必要的理论知识学习后，更主要的工作是现场指导，教师(师傅)的现场指导可以保证教学按照设计的方向有计划地进行，教师通过告知学生如何操作并对其操作过程及时做出反馈，有利于学生及时解决工作过程中产生的各种问题，避免因缺乏教师正确的指导而使学生的学习陷入盲目和混乱。学生操作技能的形成，从掌握局部动作到协调、熟练的程度，需反复练习,需要教师不时地进

8、行点拨指导。只有在动作规范、方法科学、步骤合理的前提下，才能保证教学质量。因此，教师必须做到以下几点:（1）示范动作到位首先，教师的示范动作要到位.在讲解动作的名称和作用时,要让学生建立起正确的动作技术概念，教师一定要示范。在学生对动作技术有了感性认识的基础上，教师要因势利导,抓住动作要领,较慢地给学生演示一至两遍,以强化学生对动作要领的认识和掌握。在示范过程中，要做到讲做一致,准确无误，规范条理。对于那些可见度小的操作动作，要考虑使用电化教学或多媒体课件教学，以增大可见度，防止学生错误动作的发生。其次，教师演示后应讲清为什么要这样做，演示分析要到位。在教师的演示过程中，由于边讲边演示,动作慢

9、而不连贯，造成了示范操作的整体质量低下。如果不加以指出，就会出现这样或那样的问题。最后，让学生作示范,将老师的动作重复一至两遍,让学生在比较中发现问题。然后老师把学生演示中发生的错误动作一一指出来，并进行分析解剖，以防止类似错误再次发生.（2）巡回指导到位当学生在各自工位上操作训练时，教师要及时走动，发现问题及时解决。要防止那种学生上工位、教师上座位的现象发生。还要避免入门指导完成，老师没了踪影，学习纪律失控的局面出现。每到一个工位，教师要细致观察学生操作动作有无不规则之处，操作步骤与方法有无不当之处，操作规程有无不宜之处，发现一处纠正一处。作为一名指导教师必须做到循循善诱，晓之以理，导之以行

10、。发现学生操作中出现的问题，就要苦口婆心地讲清道理，并辅以动作示范。尤其对差生更要不厌其烦地讲解演示，再讲解再演示，直到学会为止。当学生操作出现错误时，要让学生知其然，更要知其所以然。这时的点拨才真正是开启学生创新思维的钥匙。要把不规范甚至错误的动作解决在刚刚开始之中，同时还要启发学生找出本操作过程中的进步和不足，并要求学生思考本课题的工艺过程，怎样改进使之更加科学、合理，更加省时、省力。从而提高学生分析和处理问题的能力。只有这样，学生的技术素质才能真正得以提高，创新思维能力才能真正得以培养。（3）结束指导到位结束指导是实习教学的必要补充和完善，进一步地说这是对实习教学劳动成果的评判，也是以人

11、为本教育思想的重要体现，其主要任务是检查实习目标的落实情况，分析学生操作技能的形成过程及存在问题的原因。总结成绩，发扬光大；找出不足，提出要求；鼓励鞭策，再出佳绩。在结束指导这一环节中，讲评要讲到点子上，讲到实质上，讲到关键上。讲到点子上，就是要从技巧上给学生以明确的提示；讲到实质上，就是在实行操作过程中，必须明确指出技术动作是否符合原理，还要从根本上解决正确技能形成的障碍，给学生指明前进的方向；讲到关键上，就是在讲评时要抓住学生的心理特点，以表扬为主批评为辅。善于发现每个学生的闪光点，让学生感到成功的喜悦。操作指导是提高教学质量的关键所在。只有坚持以人为本的教育思想，坚持“三到位”实习操作方

12、法，并坚持考核，才能真正提高实习教学质量。其次说说学生的学。在教过程中，通常有三类学生：第一种是“上来就做，埋头苦做，做完就完”；第二种是“没做就问，边做边问，做完还问”；第三种是“我做我的，你问我答，不问不答”。实践表明第二种学习风格的学生学习效果最好，他们会进行大量的反思，喜欢通过尝试来获得结果，把当下的工作任务与习得的理论联系起来，对自己的工作过程进行概括，并往往涌现出一些新奇的解决问题的思路。因此，在教学中，培养学生的自我反思，使其在理论与反思的基础上进行自我管理的学习是一个重要的学习策略。与课改前相比，最大的收获是学生的综合素质得以提高：丰富的专业知识和熟练的操作技能成就高的职业素质，条理清晰、语言精练而又准确的表述成就高的文化素质，善于团队合作并能恰当评估自己成就高的道德素质。尤其是积极参与的学生在操作技能上、在语言表达上都