家校携手-走进海量阅读家长会发言稿

1、家校携手-走进海量阅读家长会 发言稿海量阅读，让孩子更灵秀各位家长朋友，大家下午好！欢迎大家的到来，看到黑板上的题目，我们可以了解到今天的家 长会有一个严肃的主题一一“海量阅读”实验，我希望严肃的话题有 个轻松地开始。我们就从一则笑话开始吧：开学第一天老师点名，突 然有一个很奇怪的名字，但老师还是大声地念了出来：“木棍！谁叫木棍？ ”只见一个孩子说：“老师，我不叫木棍我叫林昆。中间的木 字近“木”成“林”，近“昆”成“棍”，向左成林则生，向右成棍则 死。联系我们的教育，活教成林，死教成棍。“死”在这里是一个比喻，是指思维僵化，行为模式化，缺乏创新力。现在社会对语文教育的质疑声浪不断，对此，国家

2、教委几次对语 文课程标准进行了修订，语文教学正从重课文分析轻阅读积累的老 路上闯出一条新路，走上重阅读、重积累、重写作的阳光大道。为了 改变我们现有的局面，也为了让我们的孩子早日受益，学校领导作了 广泛的考察，进行了周密的论证后，认为实施“海量阅读”课程是解 决当下小学语文教学高耗低能的最好策略。首先我想先来跟大家解读，什么是“海量阅读”。“海量阅读”就是广泛阅读，海量阅读。阅读内容涉及古今中外， 所读书目涵盖文学、科学、人文等。鉴于小学生的年龄特点，阅读的 要求重在唤起学生的阅读欲望，重在培养学生养成良好的阅读习惯， 重在进行语言文字的积累；而对阅读内容的理解不求“过精、过细、 过深”。一个

3、人的精神发育如果离开了自主阅读，离开了真正经典的阅读，就不可能走得很远语文教学需要改革试验， 凡试验有成功亦有失败， 作为家长我们可不愿意让孩子当试验品， 成功了皆大欢喜。 失败了呢？我们怎么敢拿孩子的未来开玩笑？对于家长们的这些顾虑学校都考虑到了， 学校也非常慎重。我们的校长一直对“海量阅读”情有独钟，一直在想着如何来做好这件对学生终生受益的课程实验。 学校几次召开业务校长及骨干老师会议，商讨这一事宜。去年，由校长带队，组织教导处、教科室的领导和部分老师前往山东参加“全国第七届新经典大讲坛”活动，我们的“海量阅读”课程实验拉开序幕。活动中我们了解到有些老师早在十年前就冲破语文教育的藩篱， 如

4、今他们的实验已结出丰硕的成果， 而这成果的最大受益者， 就是他们的学生。 活动让我们开阔了眼界， 下面我给大家介绍几位老师， 大家有兴趣可以自己上网作进一步的了解。潍坊高新区北海国际学校韩兴娥老师的海量阅读。 韩老师通过十年的摸索， 总结了一套自己的阅读教学方法， 她的学生曾在 2012年中央电视台 寻找最会读书的孩子 节目中进入决赛。 韩老师也被评为“全国推动读书十大人物” 。浙江富阳教育集团陈琴老师的素读课程。陈老师的学生小学 6 年背诵 10 万字， 学生在经典文化的受熏陶下古文水平得到提升，到五、六年级能用文言文写文章。江苏吴江实验小学张学青老师的整本书阅读安徽合肥市第 62 中学小学

5、部薛瑞萍老师的高品位阅读等。这些老师虽然方法不同， 但是他们都有一个共同的成功秘诀： 那 就是让学生多读，多背，多积累，学生自然受益良多。我们学校今年实施的 “海量阅读实验” ， 并不是一时的心血来潮，而是由来已久； 不是我们创新型的实验， 而是在别人成功基础上的传承和发展。说到这里大家心里还有一个疑问， 咱们的海量阅读， 到底阅读些什么书？学校对各年级参加海量阅读教学的班级征订的教材进行反复筛选， 挑出适合学生年龄特点的经典作品， 其中有国学经典， 诗歌经典、 儿童文学经典以及小古文等， 来丰富学生的语言， 开阔学生的视野。 “种瓜得瓜，种豆得豆” ，积累的是经典语言，得到的一定是经典语言，

6、 希望我们的孩子在童年时期多背诵积累一些经典美文， 能够拥有 “腹有诗书气自华” 的气质， 达到 “读诗使人灵秀” 的美好境界。学校为实验班级统一制订了阅读书目，这里我介绍一下二年级海量阅读教材：二年级上学期成语儿歌400 首 ；二年级下学期成语接龙 （上） ， 让孩子共读一本书， 对现阶段的孩子来说， 是最有效的。老师带领一个班的学生共读一本书其乐无穷， 58 名孩子一起读一起背的时候， 会形成一种相互影响相互促进的气场。 在这个场里， 没有了艰涩深奥之感， 没有了昏昏欲睡的感觉。 师生共读同一本书， 不但诵读的效果好，而且也是师生的审美之旅！现行的语文教材我们如何使用呢？语文教材中的知识我

7、们还是要学习的，尤其是基础知识，如词语、日积月累等还是和原来一样，该背的要会背， 该写的要会写， 只是在原有的基础上提高老师的授课效率，提高孩子们的学习效率，然后将海量阅读的学习内容纳入课堂， 课本学习和海量阅读的学习内容所占时间大约是各一半， 二者同步进 行。因此，我们在授课进度，作业布置上，会与其它班级的同学，有 所不同。这一点，家长心里一定要明白。下面，我就来说一说，一些具体的做法和要求。一个坚持，坚持基础知识不动摇。小学是基础教育，对于基础知 识，任何时候都不能放松。家长也普遍有这个担心，是不是提倡海量 阅读，就不注重基础知识了。这一点家长可以放心，对于基础知识的 掌握，不仅不会放松，

8、还会加强，只是形式变了。我们将采取的形式， 是把每个单元的词语盘点，以“读拼音写词语”的形式出现。 （需要 家长的协助）一个注重，注重预习。由于课程进行的比较快，这就要求学生预 习一定要充分。预习的要求和步骤依然是读、标、画、认、问。但从 这两个星期的学习情况来看，一部分同学预习效果并不理想。没有按 照要求去做，很多家长也没起到很好监督的作用。 长此以往，学习习 惯差的孩子也许会越落越远。家长一定要意识到这个问题，在家把好 预习关。一个平时。仅靠学生在校期间阅读这些书，还算不上大，要想培 养孩子一生良好的阅读习惯，还需要我们的家长参与进来。现在很多 家长越来越认识到阅读对孩子一生的重要影响。

9、有一本畅销书叫好 妈妈胜过好老师，这本书告诉 我们家长的一言一行对于学习阶段的 孩子来说，是最有效的。家长的行为习惯直接影响孩子，一个人的阅 读能力并不是与生俱来的，需要后天的练习和自我训练。家长平时要 注意对孩子阅读习惯的培养，可以从孩子感兴趣的书籍入手。阅读对于自觉养成习惯的人来说不是难事， 而对于还没有养成阅 读习惯的人来说很难很难，所以为了帮助孩子养成阅读习惯，我们会 采用不同的方式去鼓励、激励孩子，学校每学期也会对实验班的孩子 有测评、有奖励。对于孩子来说，除了这些奖励，家长，亲人的夸赞 和小小的物资奖励会来得更实际，有诱惑。不过请家长注意把持奖励 的尺度，不要过分。在我引领孩子们踏上阅读快车道的过程中，我希望得到你们的 理解与支持。在带领孩子们诵读经典，积累语言、运用语言的学习过 程中，辛苦的不仅仅是孩子们，我们的家长朋友也会随之付出很多， 然而最辛苦的还是参与实验的老师们。 本该一学期学完的课本，现在 要用一半的时间完成任务，本该一学期只教一本书，而我们要教好几 本，我们虽然