M1U1lookandsee1BM1教学设计方案

1、M1U1 look and see 1BM1 教学设计方 案 教学设计方案学校明强班级一(5.6.7.8) 班学科英语课题M1U1 look and see教时设计者程丽娟日期一、教学目标：Using nouns to identify small animalse.g., frog, rabbit, bee, birdUsing numerals to counte.g., one, two, threeUsing the key pattern to introduce oneselfe.g., I am a 二、制定依据：1、 内容分析：掌握一些小动物的名称，并且能够用 10 以内的数字

2、去数一数小动物的数量。结合上学期的基本句型What colour?增加课堂容量。2、学生实际：小动物的名称基本很简单，有部分基础比较好的小朋友对课堂的积极词汇掌握很好。可以和已经学过的知识点如关于颜色，数量，大小来进行相应的联系学习。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图520#Warming-upPre-task preparationWhile-task procedurePost-task activitiesHomeworkSay some rhymes.1.Greetings. T: How are you? Whatthis? What colour is the pen?

3、2、 Show them a pic of nature in springand ask some questions. e.g., What can you see? How many? What colour?1. Learn four new words. (Frog, bee,rabbit, bird).Step 1:Show them a flashcard to teach and spell it.Step 2: Ask some questions about theanimal. E.g., What colour? How many?2. learn the rhyme

4、on page3.1. Make their own rhyme from page2.Play a game.1. p2-p4 听磁带读 1 遍，自读 1 遍。2. 制作一个自己的儿歌。Rhyme 1: tall girl, short girl, one and twoRhyme 2: one, two, red and blue, up and down, orange and brown Answer my questions and greet to the fellow.Look at the pic and answer questions. E.g., I can see Fi

5、ve /one. It is green/ orange /red1. Read the word together.2. Little train.3. Answer my questions according to thepic.Read after me.Make a new rhyme.They act animal which is said by me.儿歌轻松欢快的节奏可以放松小朋友的情绪。在一起朗诵的过程中相互唤起旧知识。自然的问候使英语学习更加贴近生活。复习旧知识，为后 面内容伏笔。充满想象空间的问题可以更好的打开学生的思维。复习的 同时引入新授内容。根据不同的单词，给出对

6、应的问题，让学生自己讨论，形 成一定的知识容量。根据课堂内容做替换练习。巩固基本词汇，轻松愉快结束课程。反思重建反思：这节课的教学任务是四个小动物的英语名称( frog, rabbit, bee, bird )和已学过的句型进行搭配，一方面可以学习新的知识，另一方面可以在一个寒假后对旧知的复习。本课的成功之处在于：一 . 教授讲究了一定的方法如单词的发音，外形，意思转到对单词的拼读上。二. 对单词的要求有了进一步的提升，不仅仅认识单词，会读单词，而且对字母的口头拼写也做出了一定的规定。以下有几点是在沈校长，马老师和王老师在评课中指出的不足。1 设计的东西太过于平面，对课文抓的紧，句子，词是停留

7、在点上面的。围绕这四个词汇就反复的操练句型 What is it? What colour is it? How many ?没有体现出课堂的层次感和递进感。2 整个课堂的进程完全是由教师主宰了，学生处于被动，一直由教师发问 What is it? What colour isit? How many ? 而学生练习到的只有这些问题的答句。重建：针对以上几点我在后面的课堂进行了以下改进：1 怎么样才能体现课堂的层次感呢？首先四个单词并不是都是平行的关系，有些单词是有内在的隐形的关系。如 bee 和 bird 同样都是作为新单词出现，又都是以字母 b开头，小朋友们可能常常会混淆这两个单词； ra

8、bbit 和以前学过的 rubber 由于字母个数偏长，单独出现可能不会出错，但是将两者放在一块不加以区分的话，还是容易搞不清楚。其次，第一个单词出现的时候就要确定特定的单词是什么问题，针对 frog ，就利用 What can you see? I can see a frog.第二个单词 bee ，在句型 What can you see? 的基础上增加一个句型How many bees? 并且在练习的过程中，将2 个问句结合起来引出答句 I can see ten bees.第三个单词 bird在 bee 的基础上又增加句型How isthe bird? 从而让学生自己得到 I can

9、see three small/blue bird.第四个单词 rabbit 可以让学生根据图片来提出问题。2 怎样更好的把课堂还给学生是我一直思考的问题。在前三个单词的学习时我就带出了练习的主要句型，学生也有了记忆。第四个单词和最后可以给出一张图片进行自己提问。这样不仅互动，还可利用生成的资源进行拓展延伸。教学设计方案学校 明强班级一(5.6.7.8)班学科英语课题M1U1 Look and see教时2nd设计者程丽娟日期、教学目标:Asking wh-questions to find out what people seee.g., what do you see?Using form

10、ulaic expressions to indicate whatpeople seeeg, I see a Using nouns to identify small animalse.g.,frog, rabbit, bee, birdUsing indefinite articles to refer to particularanimalse.g., a bird, a beeAsking wh-questions to find out the colours ofobjectse.g., What colour is it?Using adjectives to identify

11、 colourse.g., it is red.二、制定依据：2、 内容分析：能够使用 What do you see? 去询问人们看到的景象，并且熟练的用特定的句型I see a 回答。准确的说由小动物 的名称和用It s去描述事物的颜色和外形。2、学生实际：一些基础比较好的同学能够正确的使用 What do you see?I see a这一组搭配进行问和答。有一些本来就对What can you see? 掌握不好的小朋友，在学习新的相近的句型时， 答句就比较混淆。教学过程时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图220Warming-upPre-task preparationWhi

12、le-task procedurePost-task activitiesHomeworkSay the rhymes.1.Greetings.2.Review the words. Descripe theanimals and let them guess and spell.1. Use the pic of bee/bird/frog/rabbitto ask wh-questions: what do you see?2. Use other sentences to descripeanimals in details. E.g., what colour? How many? H

13、ow is the bee?3. Ask and answer in pairs.1. Ask some stu to perform.2. Do some practice on the screen.1.P2-p5 听一听，读一读。2.背诵4.Say the rhymes.e.g., Tall girl, short girl, one and twoGreet to each other. E.g., Happy New Year! Hi! What can you do? What can you see?Listen and say the word then spell it.An

14、swer my question according the pic. E.g., I see a bee/ bird/frog/rabbit.Make a longer answer. E.g., I see a green frog. I see two frogs. I see two little green frogs. I see two little green fat frogs.Pairwork.Ask and answer.Read these questions and answer.让学生伴随着欢快的儿歌进入上课的状态。通过的旧的句型来复习上节课的新单词。对单词的简短复

15、习引出问句确定今天学习的重点。展示图片，让学生根据图片内容有指向性的和新授的句型 进行结合练习问答。在每次的问答中去完善答句丰富答句内容。为学生整理已 学过的资源。自主的讨论，形成资源把讨论中一些比较好的问答句在班级表演 讲练结合，对这个句型进行拓展练习反思 重建教学设计方案学校明强班级一(5.6.7.8) 班学科英语课题M1U2 Listen and hear教时1st设计者程丽娟日期1、 教学目标：Using nouns to identify common farm animals.e.g., sheep, hen, dog, catUsing formulaic expressions

16、 to indicate what people hear.e.g., I hear 2、 制定依据3、 内容分析：本课重点学习四个农场的动物名称，并且了解一些动物的叫声。其中单词 dog 和 cat 比较简单， hen 作为上学期的拓展4、单词，学生应该掌握问题不大。 Sheep 可以结合 bee 来加以 区别。在学习过程中涉及问句 what do you hear? 不作要求。学生实际：大部分的学生在看到课件的图片时，首先能够叫出的动物是 dog 和 cat 说明这两个动物学生普遍认识，需要在拼写时了解即可。 Hen 的认知度还是比较好但是比起前两个单词稍显陌生。学习 Sheep 由它的叫

17、声来引出，对单复数略讲。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图220Warming-upPre-task preparationWhile-task procedurPost-task activitiesHomeworkPlay the song on page9.2.1.Greeting.Review some words. E.g., bee, frog1. Show a pic on the farm and ask somequestions. E.g., What do you see?2. Learn new words (cat, hen, sheep). Asdog f

18、or example.Step 1: look at the flashcard, read and spell the word.Step 2 : inmate dog s sound and ask What do you hear?3. Ask and answer. Pariwork.1.Ask some stu to perform.2.Describe one animal and let them guess.1. P6-p7 听一听，读一读。2. 读一读单词表。Sing the song.Hello. How are you? What is that? What do you

19、 see?What colour? How many? How is the ？Read and spell them.Answer according to the pic. E.g., I see a dog. Isee a cat. I see a cow.Learn new words. And say some phrases about this word. E.g., a fat dog; two small cats.What do you see? I see a little lovely cat.Perform .According my de script ion, g

20、uess what animalis.欢快的 bingo 让学生情绪调动很快。复习旧知，让学生的答案能够灵活运用学过的名词形容词数量词。和新授单词的元音部分发音相似的单词，可以利用它们的发音来对新单词拼写的学习。利用图片引出今天要解决的问题单词。结合学过的单词和新单词配合使用。在和同桌的问答中生成资源。把学生中的亮点在班级展示给其他学生。对动物的描述可以拓宽学生对单词的理解。反思 重建 反思：本课主要是学习四个农场的动物名称，并且了解一些动物的叫声。本课的亮点在于：利用生生互动的环节，可以让学生交换各自对动物的信息并且抓住这些闪光之处在班级推进。不足之处在于：1、 动物和拓展的动物总量比较多。

21、有些学生出现了动物和它的叫声张冠李戴的现象。如 Moo,moo. What do you hear? I hear a dog. Woof, woof. What do you hear? I hear a sheep. 其中母鸡的叫声cluck 很多学生不知道。2、 课中反思不够。在教学过程中生成的信息资源掌控欠缺。如：单词之间引出的相对顺序源自于学生的发言，可能比较生疏的单词会较早引出，这样导致单词和单词之间层层递进显得颠三倒四。重建：一、为了避免张冠李戴，剔除了一些妨碍教学的单词，减少了单词量，使课堂结构紧凑，知识点集中，学生明确学习任务。把本课的四个主要单词 sheep, hen, d

22、og, cat 放 入其中，择学生英语基础而定。大部分学生都知道的可以说说，个别学生讲出的如 snack. It goes /s/, /s/ 则不作要求。二、 及时有效的课中反思，需要教师根据教学过程中生成的信息资源，做到及时反思灵活调整自己的教学行为。课前预设教学过程，学生现状和课堂教学应做到充分的判断。每个单词在课堂中出现的顺序不同，那么都应该有其对应的层次的学习。务必做到，层层有提升认识，平面又立体学习。教学设计方案学校明强班级一(5.6.7.8) 班 学科英语课题M1U2 Listen and hear教时2nd设计者程丽娟日期3、 教学目标：Asking wh-questions t

23、o find out specific information about a farm.e.g., what do you hear?Using formulaic expressions to indicate whatpeople heare.g., I hear 4、 制定依据：5、 内容分析：本课学习后，能听说读认用一下句型What do youhear? I hear。加强根据动物欢快的叫声辨别不同的动物的 能力。在上节课的基础上继续衍生学生热爱大自然的美好情感。6、 学生实际：大部分学生英语基础很好，掌握了不止四种动物名称和叫声，结合本课句型可以熟练使用。能够正确，琉璃的用 Wh

24、at 句型问别人听见了什么。 用I hear 表达自己听见了什么。教学过程时间教学环节 教师活动学生活动设计意图20Warming-upPre-task preparationWhile-task procedurPost-task activitiesHomeworkSing bingo songGreetings. E.g., Hello. I am May. How are you?Touch your nose. What do you see? How is the pencil? Is the pencil red?1. Play the flash to them. And use thesounds animals make to elicit the key pattern. E.g., Miaow Miaow.What do you hear? I hear a cat.2. Pairwork. Let them imitate animalssounds.1. Make their own