(上林县中学罗花妮)如何提高高三地理试卷讲评课的实效性

1、如何提高高三地理试卷讲评课的实效性上林县中学 罗花妮【摘要】试卷讲评课是提高高考复习质量的一个重要环节，因此，上好高三地理试卷讲评课显得至关重要。本文主要从充分的课前准备、恰当的讲评方式、高效的课堂讲评三个方面谈谈如何提高地理试卷讲评课的实效性。【关键词】高三地理 讲评课 实效性试卷讲评课是指在测试之后师生共同对试卷、考试情况进行分析，纠正考试中的错误，弥补教与学上的遗漏，帮助学生巩固掌握所学知识、提高解题能力、扩展解题思路的一种课型。地理试卷讲评课是一种具有一定特殊性的复习课，对学生已学的地理知识起到矫正、巩固、充实、完善和深化的作用，有助于学生综合能力的提高。尤其是进入高三地理总复习阶段之

2、后，专题训练和模拟考试明显增多，而学生的学习时间又很宝贵，试卷讲评课成为提高高考复习质量很重要的环节，因此，上好高三地理试卷讲评课显得至关重要。下面结合本人在日常课堂实践中的体会谈谈如何提高高三地理试卷讲评课的实效性。一、充分的课前准备1 .认真析卷（ 1）要弄清楚命题者命题思路和意图，明确试题所要考查的知识和能力目标。只有这样才能引导学生准确审题，明确答题方向。（ 2）做好试卷分析工作。要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些内容该重点讲，就能做到心中有数。同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连读性受到破坏。（ 3）分析错误原因。试题讲评内

3、容必须由学生答题反馈的信息以及存在的问题来决定。因此，教师应认真翻阅、分析学生的答卷，对其中表现出的错误进行统计、归类、调查和反思，弄清楚哪些题型错得最多，错在哪里，找出错误的症结，分析何种地理能力需要加强， 学生需要何种帮助。 同时记下解题思路清晰、 方法灵活有创意、 答题规范、甚至书写规范的学生，借此激励鼓舞学生，发挥榜样的示范作用。2 . 做好统计（ 1）考点分布统计。这一项一定要很好的运用高考说明中的考试范围部分与其仔细的对照分析。主要看试卷设计了哪些知识点，哪些知识点要在今后的复习和检测中给予重视。如 2014 年南宁市第一次模拟考试地理试卷知识模块统计（见下表）知识板块题号题量分值

4、权重地球和地图11144%区域地理36 (1), 36 (2), 39 (1)33838%人文地理1,2,7,8,9, 36(3),39(2)73838%自然地理3,4,5,6,1052020%合计16100100%(2)考试能力考查的统计，即高考四项能力要求和考查、方法和载体。2014年南 宁市第一次模拟考试地理试卷能力模块统计(见下表)能力板块题号题量分值权重获取与解读1,2,5,7,1052020%调动和运用3,4,6,8,9,1062424%描述与阐述36 (1) (2),39 (1) (2)44242%论证与探究36 (3)11414%合计16100100%(3)考试结果的统计。包括

5、最高分、最低分、平均分、每题的得分与错误的情 况、学生出错的类型及人数的统计。主要的目的就是了解试卷涉及到的知识点和能力 以及每位学生对每个知识点、每个能力的掌握情况，从而确定试卷讲评课要突出的重 和和难点，也为课后的查漏补缺提供依据。教师要用好数据，做到心中有数，有的放矢； 同时学生信服老师的做法，自然也会积极的配合老师，积极参与到讲评课堂当中，这样 就会取得更好的教学效果。二、恰当的讲评方式1 .自查自纠。考试结束后将答案发给学生，让学生对照答案，发现自己在试卷中 出现的问题，通过再次审题、翻阅教材和笔记本等方式，使那些简单的错题得到解决。2 .小组合作。学生对自己解决不了的问题，可先让学

6、生小组合作相互讨论、 争辩， 以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解和记忆。3 .问题统计。对学生之间无法解决或有争议的问题，让学生以小组为单位，把未 能解决的问题写在小纸条上交给老师。4 .问题讲评。教师根据学生提出的问题重新统计，找出典型的错误例题。当然， 典型错误例题必须是学生答题过程中出现错误比较集中，带有普遍性、典型性的问题。对典型错题，教师要从原因分析入手，从概念、认知规律、理解的深刻性全面性等方面，从解题方法与技巧的灵活性等方面进行重点剖析，举一反三。5 . 错题再练。评完错题之后教师要随即发一份针对这些错题而出的限时训练。题目一般两到三题，主要是让学生当场时间纠错措施。学生

7、完成之后前后桌之间相互批改。若有学生仍存在问题的，要求其课后一定要再花些时间认真思考并掌握。6 . 提升训练。为了避免学生出现同样的错误，一般在讲评完试题后，每隔一段时间， 我将几次考试出现的典型错题再次集中起来， 让学生限时完成， 并当场相互批改，并将之前讲评试卷的笔记拿出来对照。看看还有哪位同学又犯错，并及时对这些学生进行专门辅导，以帮助他们彻底纠正错误的思维。三、高效的课堂讲评（一）精讲1. 讲教学盲区。讲评时，教师要对试卷中学生存在共性问题，教学盲区重点讲。有理论，有实际的逐一分析讲解，由表及里，追根求源，是每一个出错丢分的同学能从较深层次上找出自己失误的原因，明确自己的主要缺陷和今后

8、复习的方向，从而更有针对性的做好复习。2. 讲解题方法、思路、规律。高中地理试题由选择题和综合题两种类型。如在选择题的解题过程中，常用排错法、排异法等。有的题可根据题干得出正确答案，有的题可根据答案的四个选项相互比较而可得出正确答案。做题时注意两个方面，一是分析材料， 画出文字中的关键词， 图表反映出的信息， 如概念规律、 变化趋势、 分布等，并将各个信息联系或汇总。二是统揽给出的几道选择题，看一下它们之间是否具有条件继承关系、后面题目对前面题目有无启示、每道题用哪个条件，所有条件是否都用到了。对于综合题，要从审题关键、答题思路和得分要点等几个方面进行讲解。有些试题类型是学生在平时学习与练习过

9、程中经常见到的类型。针对这些类型的题目，在试卷讲评课甚至在平时教学中，教师要带领学生抓住题型的出题思路，总结答题的一般规律与技巧，抓答题的规范性，使学生在掌握的基础上不丢分。3. 讲试题变化。讲评中要善于将原题进行变形，对知识点精心多角度、多层次进行提问并分析讲解，利用变式训练，培养学生的求异思维，达到“讲一题” “会一类”的目的。4. 讲知识拓展。试题由于受考试卷面、考试时间等限制，不可能涉及所学知识的全部。因此教师讲评时，一定要由点扩大到面，联系综合复习课讲授的知识体系，尽可能多地构建知识间的广泛联系，拓展学生地理知识的广度与深度；通过综合试题的反复练习，尽可能多地锻炼学生地理能力的养成，

10、提高学生运用地理能力的水平。例 如：读“某地区河流封冻日数等值线图，回答下列问题：（1）图中数值为“160”的等值线，在A位置和B位置的分布有何不同？并分析原因。（2） C地区有大面积的沼泽分布，试分析沼泽的形成原因。讲解这题时可思维拓展设问：分析东北平原农业生产的区位因素？东北地区的河流水文特征有哪些？资源枯竭型城市的发展方向是什么？5.讲答题规范。讲评中要注意培养学生规范答题的能力。首先书写清晰，卷面整 洁；其次，语言规范，言简意赅，要使用地理术语。例如，描述河流的流向时，语言 应该是“自向流”（如自西北向东南流）；描述山脉走向时，语言应该是“ 走向”（如东北一一西南走向）。最后，表达完整

11、，逻辑清晰。要有条理性、 全面性，一般先因后果，先总后分。6.讲试题归类。在讲解试题时，将同类地理事物或相似地理知识进行比较归类。例如分析我国东 北地区沼泽的形成原因时，可将俄罗斯北部、美国密西西比河下游地区沼泽形成的原 因进行对比归类；等值线图中的等温线、等高线等进行比较。把相关知识结合起来边 比较边讲解分析，这样不仅可以使学生获得各知识间的联系与巩固，而且还能使学生 加深对知识的理解和记忆。（二）简评1 .评成绩。教师要把本次考试成绩大概的向学生说明 ，包括本班和平行班级的最 高分、最低分、平均分、和各个分数段的学生人数等等，以便学生了解自己的优势以 及存在的问题，懂得课后需要巩固的知识。

12、2 .评命题。首先是评价地理四部分知识中每一部分知识点所占的比例，起到突出重点的作用；其次是评价试卷的难易程度，使不同程度的学生正确对待不同难度的试题；最后是评价命题思路，每道试题体现了什么样的命题思路，并且将同类题进行归类，使学生将学习、复习与考试紧密地联系起来。3 . 评知识。主要评考点（包括地球和地图、区域地理、人文地理、自然地理等四大知识板块）分布。以便学生了解试卷设计了哪些知识点，哪些知识点要在今后的复习和检测中给予重视。4 . 评能力。主要评考试能力考查, 即高考四项能力（包括获取与解读、调动和运用、描述与阐述、论证与探究）的要求和考查。总之，地理讲评课应该讲重点，讲规律，讲延伸。好的讲评课不仅要为学生已学的地理知识作归纳和延伸，更应该是为未知知识的学习做有益的提示和铺垫，高三地理的复习更应该重视讲评课这一重要教学环节，让其成为知识链接的枢纽和桥梁