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文档简介

1、.?地球爷爷的手?说课一说教材1 教材分析与教学处理：?地球爷爷的手?是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜欢的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是理解“地心引力这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物非常感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢送，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学

2、习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。2 设计理念：让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步理解“地心引力，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要到达的三维目的来制定本课的教学目的。3 教学目的：分两课时完成1认识“俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩等6个字。2能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。3能读懂课文的内容，对“地心引力现象发生浓重的兴趣，并大致理解这一科学常识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同

3、时，激发学生热爱科学的情感态度。4 教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、纸飞机二说教法学生是学习和开展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而对于一年级小学生老师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联络的桥梁，引导和调动学生的情感体验，充分发挥学生的主体作用，关注学生的内心感受。三说教学流程一、激趣导入，提醒课题好的开场是成功的一半，创设好的教学情境，可以激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，在学习新课前让学生玩纸飞机，并要他们观察纸

4、飞机最终是怎么样的，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因此以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。二、初读课文，自主识字。本课生字较少，且较容易。学生已根本具备自主识字的才能。三、看动画片，再读课文，读中生疑、读中感悟。猴爸爸还没有动手，树上的桃子，为什么会掉小来?地球爷爷的手是怎样的?拓展对话训练。这些都是学生的疑问所在。我让学生自己到书中去找答案，在读中感悟。一年级的小学生很难建立“地心引力的概念的，再通过回形针靠近磁铁这一形象的演示，化抽象为详细，让学生直观而形象的感受到了“引力。四、拓展延伸，稳固练习。为了架设生活和教材联络的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生的探究视角指向广阔的生活天地。在这个环节我设计了问题：1、你还能举例说出地球有“手的例子吗?要求学

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