五年级语文月光曲教案学案

1、五年级语文月光曲教案学案荣成市实验小学五 年级 语文 学科教案、学案一体化设计课型新授课课题月光曲课时1 1 设计教师教学目标设计1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛”等词语。2、有感情地朗读课文。背 诵第九自然段。3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体 会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培 养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。4、 体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中， 展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教 学方法设计 叶圣陶先生说过：“作者胸有境， 入境始与亲。 教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借朗读，凭 借联想，

2、激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语 言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主 动获取这种感受，体验这种情感。教学程序设计教材处理设 计师生活动设计组块一：音乐导入，揭示课题。1 1 、多媒体播放贝多芬美妙动人的月光曲 ，创设情境。 2 2、简介贝多 芬，出示字幕：“我的乐音只应当为贫苦人造福，如果我做检查预习，感知大意。 1 1、说说“幽静”“纯熟”“陶醉” 这三个词语的意思。 2 2、月光曲是怎么创作的呢？自由读 课文，思考：这篇课文主要写了什么？组块三：细读文本， 感悟知音。 1 1、贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏曲子？抓住兄 妹对话，体会贝多芬被兄妹的谈话所感动，很同情

3、他们，就 为盲姑娘弹奏一曲。 2 2 、为什么贝多芬弹完一曲又一曲？抓 住盲姑娘称赞贝多芬的话，体会贝多芬为遇到这样的知音而 激动。又加上当时的环境给了贝多芬创作的灵感，于是创作 出了月光曲。 3 3、根据画面让学生体会乐曲的三层变化，让 学生多读，读出乐曲的旋律，海面的变化。 （一）教材重难点本文景美情深， 联想丰富， 情感变化细腻， 根据学生的理解能力和认知水平，把想象体会月光曲表 现出来的景象作为重点，把感受贝多芬、盲姑娘热爱音乐的 美好情感。贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心作为难点。并且以贝多芬感情的发展变化为线索，同时又与 盲姑娘感情的发展交织在一起，创设情境，引导学生突破

4、重 点，分散难点。 （二）教材处理对于教材内容及处理，本着 以引导学生有创意、多角度地体验性朗读为突破口，以陶冶 孩子们的情感，激发想像为重点，巧设情境，目的培养学生 的求异思维与人文精神。 月光曲曲子值得一听再听，而 文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的优美。如在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水田 相接”、“波光粼粼” 、“霎时间” 、“一缕一缕” 、“波涛汹涌” 等词句，让学生想象并练说： “通过这些词句，你的眼前仿 佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有表情、有感情 地朗读这段话，体会到海面由平静波涛汹涌，体会到乐 曲由舒缓流畅高亢激昂。 此时， 即使学生从没亲

5、耳聆听月光曲 ，但是通过这充溢着优美意境的字里行间，也能 想象得出月光曲的基本旋律了。三、细细品味，感悟情 之美。到这一点，该多么的幸福齐读）组块二：1 1、自读，交流：故事发生的时间、地点，人物和事情。思 考：贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的？又是 怎样做的？ 2 2、划出描写兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲时 看到的景象。 思考：哪些是皮鞋匠看到的， 哪些是他想到的？ 3 3、带着这个问题先自己阅读 2 2 到 7 7 自然段：（ 1 1）在贝多芬创作月光曲的故事中贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（2 2）贝多芬认识盲姑娘吗？一位音乐家为什么会给不认识的盲 姑娘弹完一曲，还要弹一曲呢？4

6、 4、体会月光曲创作的动因贝多芬弹奏的第二曲是什么曲子？贝多芬创作月光曲 还有其它因素影响吗？ 5 5、鉴赏月光曲 6 6、品读：作者是 通过兄妹的联想来展示的。下面我们练习有感情地朗读这一 个自然段教学程序设计教材处理设计师生互动设计4 4、了解人物心境 走进茅屋，引起同情；遇见知音，非常激动；环境清幽，创 作名曲。 5 5、贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么 关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这 样的感觉？分辨事物和联想。 6 6、作曲需要灵感，灵感又来 自于情感。 是什么原因让贝多芬创作了这首举世闻名的 月 光曲 呢？再读课文， 在文中标上批注。 组块四、 拓展延伸

7、， 推荐作品。 1 1、音乐欣赏赛马 ，说说自己想象到的画面。 2 2、课外阅读小音乐家扬科细细品读月光曲这篇课 文，我们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情。 如：当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲 姑娘激动地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹曲时，让学生想 象：“当时贝多芬是怎么想的，是什么驱使他进屋并再次为 盲姑娘弹曲？”当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时， 让学生练说： “假如你就是兄妹俩中的一个，当你从陶醉中 回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影激动地说些什么 呢？”通过以上的几次想象练说，使学生充分感受到贝多芬 悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次美妙的艺

8、术 享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位大音乐 家博大的同情心和高尚的情怀。 【生字全解】重点指导：恬静（titi 印）美妙（mimi 8 8）陶醉（zuzu 门【词语全解】理解：断 断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。陶醉：很满意地沉 浸在某种境界或思想活动中。1、听音乐，想一想：盲姑娘静静地听着，仿佛看到（ ）。我静静地听着，仿佛看到 （）。 2 2、读读下面人物的语言 , , 想想应分别读出怎样的语气. .（选择正确的序号填在括号里） A A、充满同情、爱意、 遗憾、内疚B B、迫切c c、诚恳、热情D D、体谅、安慰一个姑娘说： “这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过 几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎 样弹的，那有多好啊！”（）一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。 ”（） 姑娘说：“哥哥， 你别难过， 我不过随便说说罢了。 ”（）贝多芬说： “不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。 ” （ ）板书设计月亮升起轻幽、舒缓 月亮升高 渐速、有力月亮照耀高昂、激荡课后反思本教学设计重 在读和悟上，教学时要给学生充足的