别饿坏了那匹马(2)

1、别饿坏了那匹马教学设计-、教学要求：1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。2、掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读。二、教学重难点：理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。三、教学时间：一课时四、教学用具：小黑板五、教学过程：一、自学，完成以下要求：1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。2、再读，思考。（1）找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一 天。）（分段:11； 2-3 ； 4-7； 8-14）（2）课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在 什么

2、情况下出现的？意思一样吗？（这句话在文中出现了两次）（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担 心马饿坏了，急着推门进去时说的。）（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让 “我”以后把马草卖给他， 不要耽误时间，饿坏了马。实际上, 根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”（课文以这个善意的谎言为题，二、再读课文，体会人物性格。1、你觉得文中的残疾青年和2、自由讨论，答案不强求统一。三、总结全文四、作业设计： 朗读课文。把下列词语补充完整。（）（）忘返“我”以后把马草卖给他，因卖马草耽误时间， 耽误学习而善意地欺骗了我。

3、 寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。“我”各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。1、2、身无（片甲（）（）五、来之（）（）流不息理直气（）同心（）武扬威 板书设计：废（）忘食千（）一发调兵（）残疾書年热心、善艮别饿坏了那匹马教学设计之 学习目标1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读 的能力。教学目标：1正确、流利、有感情的朗读课文。2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾 人深深的感激之情。教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感

4、激之情。教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备：搜集相关事例、课件。教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事 1板书“欺骗”并理解“欺骗” 。 2生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一 场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马3关于这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？ 评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个 什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？ 二、结合自读导语，默读课文1文章主要写了什么事？ 2文章几次写到“别饿

5、坏了那匹马” ，用意是什么？ 3反馈交流。（1）文章主要写了什么事？ （主要写了酷爱读书的 “我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中 有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、 想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。 ）（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马” ，用意是什么？（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担 心马饿坏了，急着推门进去时说的。 ）（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而 第一次， 表面上是残疾青年让 “我” 以后把马草卖给他， 不要耽误时间，

6、饿坏了马。 实际上， 根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我” 因卖马草耽误时间， 耽误学习而善意地欺骗了我。 ）（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？（为了帮助我能继续看书。 由此可以看到残疾青年善良、 宽厚、善解人意的美 好的心灵！）评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思 路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。 三、抓住重点句，感悟人物品质1哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2根据学生回答，课件随机出示：A 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道： “过来，让我看看你的马草。 ”（为什 么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊

7、主是怎么想的？）B 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）C “别别别”他急了，“碧云！碧云！ ”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！ ”（他为什么急了？）D 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草一一这些日 子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读， 看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）“我”一直将马草卖给青年

8、，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真 相，“我”心情如何？刚才我们通过仔细阅读课文， 了解了人物的情感。 读课文就是要学会从字里行间 读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？3 现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ （父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍 痛打了“我” ，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛 票，维护了青年的自尊。 碧云同样善解人意。 她很能理解哥哥的想法， 配合着哥哥把谎言维 持下去。）5 作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵， 因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的 表达方法。 四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书， 是一种善意的谎言。 从这个角度来看， 残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院， 看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖 给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的