浅探提高课堂教学有效性之提问设计

1、浅探提高课堂教学有效性之提问设计_一堂中学思品课的教后反思课堂教学提问是课堂教学的必备环节，是师生互动的必然要求，是课堂知识落实的有力措施，教师必须做好课堂教学提问的设计与操作。在教学中精心设计课堂提问，能教会学生怎样思考，唤起学生强烈的求知欲，扭转学生在教学中的被动局面，发挥学生在学习中的主体作用，使学生真正成为学习的主人。所以，任何一位教师，千万不要轻视课堂提问艺术。下面，我结合一堂六年级第七课中认识自己 确立自尊课的一个教学片断，来谈谈我对“提问设计”的反思。教学片段：故事导入新课：动物们的聚会天使在森林中召集小动物们开会，倾听它们诉说自己的烦恼。小鸟说：为什么别的动物都是四条腿，可我只

2、有两条腿呢，我很烦恼。孔雀说：“为什么夜莺总是能够唱出优美动听的歌，而我却不能呢”？公鸡说：“我是森林中最美丽的小公鸡，可是却不能象那又瘦又丑的母鸡那样，下出金黄色的蛋，我真的很烦恼”！猩猩说：“我的皮肤太黑了，不敢穿裙子”。蚂蚁说：“我也很烦恼，我的身材太矮小了，人们总是忽视我的存在”。最后，青蛙站出来说：“虽然我长得很丑，但是我很可爱；虽然我不会唱优美动听的歌，但是我会捉害虫，保护人们的庄稼，所以，我没烦恼，我很快乐”！教师：同学们，请你们选择其中的一个小动物，谈谈自己对他们的看法。学生1：我选孔雀，孔雀虽然不能像夜莺那样唱出优美动听的歌，但是孔雀开屏时所展现的美丽羽毛是夜莺无法比拟的。教

3、师：你说得很好。那么，既然孔雀的羽毛如此美丽，夜莺都无法比拟，那孔雀为什么还要烦恼呢？（面向全体学生）学生：孔雀根本没有看到自己的优点，它把注意力过分的集中到了自己的缺点上。学生：孔雀拿自己的短处跟夜莺的长处比，这样比较方法是不科学的。教师：那你认为用这种方法来认识自己，会有怎样的结果呢？学生：孔雀会觉得自己什么都不如别人，时间长了会找不到自信，变得很自卑的。教师：你说的有道理，那你有什么好的建议说给孔雀听吗？学生：孔雀今后可以扬长避短，既然没有动听悦耳的歌喉，那就多展示自己的美丽羽毛，多发挥长处，弥补短处。教师：你很聪明，孔雀听了你的建议一定会感到很欣慰的。学生2：我选公鸡，公鸡虽然不能象母

4、鸡那样下出金黄色的蛋，但它是人类的好闹钟，可以在清晨的时候叫人起床。学生：公鸡不能只看自己的缺点和短处，要多欣赏自己的闪光点。教师：你们的想象力可真丰富，想到了那么多老师都想不到的东西！学生3：（更加积极踊跃）我选小鸟，小鸟虽然只有两条腿，但是小鸟会飞，虽然别的动物很多都有四条腿，但是它们不会飞。教师：你很了不起，都已经能用“一分为二”的观点看问题了。学生4：我选蚂蚁，蚂蚁虽然很小，但是它的力气很大。教师：很好。那么，你们认为蚂蚁一味地烦恼能够改变自己矮小的事实吗？学生：我认为：蚂蚁的烦恼并不能够改变自己矮小的事实。教师：既然不能改变，那该怎样做呢？学生：那就应该昂首挺胸，勇于接纳自己，多欣赏

5、自己的优点和长处。教师：好极了！学生5：我选青蛙，青蛙虽然有缺点，但是他很乐观，能够正视自己的缺点，并且善于欣赏自己的长处和优点。教师：积极肯定。教师：小鸟、孔雀、公鸡、猩猩、蚂蚁它们的烦恼各不相同，但不同之中是否有相同的一面呢？学生：有相同的一面，那就是它们都只看到了自己的短处和缺点，忽视了自己的长处和优点。教师：很好！那如果说，孔雀、公鸡和青蛙们，它们各自代表了一种对生活的态度和认识自我的方法，你们更欣赏哪一种？为什么？学生：更欣赏青蛙，因为他很乐观，能够正确面对自己的缺点，同时多看自己的长处，能够全面地认识自己。教师：好极了！我相信，在生活中，你一定是个积极乐观的好孩子。教师：同学们，刚

6、才我们都在关注小动物们的烦恼，接下来，老师很想听一听你们的烦恼是什么？愿意告诉老师吗？学生：平时不大爱说话；成绩不够理想；个子很矮，身材较胖等等。教师：听了你们的诉说，我特别想帮一帮你们，但此刻，我更希望在座的同学们能够拿出小青蛙那样的热心和乐观精神，一起来帮一帮有烦恼的同学。现在,请大家各自任意挑选一位有烦恼的同学，跟他说说心理话，帮他排优解难。学生活动略。教师：同学们，俗话说的好：金无足金，人无完人，有缺点和不足是很正常的，关键是：我们如何保持一颗乐观向上的心，正视自己的缺点，同时，多欣赏自己的优点和长处，从而全面地认识自己。（板书）要全面认识自己教学反思:【反思一】设计的问题要有目的性

7、。要想做好一件事情，必须要有一个明确的方向；要想在探究性学习中，使问题设计更优化，也必须让问题有一个明确的方向。在探究性学习中，教师在课堂上所提的一个或一组问题，实际是为组织学生进入学习过程而进行交流的话题。这一个或一组问题的解决的过程，就是学生积极思考和探究的过程，也是教师实现教学目的的过程。如果教师设计的问题没有紧扣教学重点、含混不清、目的不明确，那就对学生的探究性学习就起不到积极的作用。因此，作为教师，在设计问题时，不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑怎样提问题，为什么要这样提问题。简而言之，就是要使设计的问题有目的性。在设置本课的问题时，每一个问题的设计和提出都有一定的目的性。如：某一学

8、生选择孔雀发表见解：“孔雀虽然不能像夜莺那样唱出优美动听的歌，但是孔雀开屏时所展现的美丽羽毛是夜莺无法比拟的”。此时，我提出了问题：“既然孔雀的羽毛如此美丽，夜莺都无法比拟，那孔雀为什么还要烦恼呢”？学生回答说“孔雀根本没有看到自己的优点，孔雀拿自己的短处跟夜莺的长处比”。我顺势又提出问题：“那你认为用这样的方法来认识自己，会导致怎样的结果？，你有什么好的建议说给孔雀听吗？这一系列的问题看起来只是引起了教师和学生之间的简单问答，很散漫、随意，甚至与主题无关，实则是“形散而神不散”。因为：每一个问题的设计都有一定的针对性，都暗含了一定的目的，就是让学生从不同的侧面深入挖掘，最终突出主题：要“全面

9、认识自己”。【反思二】设计的问题不在于多而在于精。课堂教学提问要讲究策略。一堂课中，教师可以提出很多问题，但并不是每一个问题都有实效，有些问题甚至还会影响教学效果。因此，我认为，教师在设计问题时要深入地推敲和挖掘教材，提出有质量的问题，最好能够设计一个或几个“牵一发而动全身”的问题，并在教学中给学生留有足够的思考和讨论时间。如：在本节课当中，在学生们表演完“动物的聚会”这一小品之后，原来我是这样预设问题的：孔雀为什么而烦恼?公鸡为什么而烦恼?小鸟为什么而烦恼？猩猩为什么烦恼你赞同它们的观点吗,为什么?但经过深入推敲,我发现,这一连串的问题冗长而又机械重复,追加的问题也缺乏深度和开放性,很容易将

10、学生的思维局限住。因此，我将这一连串的问题整合为一个问题：“请你选择其中的一个小动物谈谈自己的看法。果真，这个问题一提出，犹如一石激起千层浪，同学们兴趣盎然，纷纷选择自己感兴趣的小动物谈，最终，使问题在同学们“由表及里，由浅入深地探究中”得到了解决。【反思三】 问题的设计要符合学生的 “最近发展区”。苏联著名心理学家维果茨基把儿童的发展水平分为两种：第一种是儿童已达到的发展水平，能够独立解决智力任务。第二种是即将达到的发展水平，需在成人的帮助下，在集体活动中、通过摹仿，解决任务。维果茨基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”。在探究性学习中，教师要善于把握好“两种发展水平”，把所提的问题的难易

11、程度控制在学生能力的“最近发展区”内。使提出的问题既符合学生现有的水平，又能激发起学生的好奇心，求知欲，最终，通过深入地，积极地探究解决问题，获取知识。在本课的教学中，我充分运用了“最近发展区”的理论来进行问题设计。在课堂教学中，同学们要领会一个核心问题，那就是“如何全面地认识自己”。如果在没有任何铺垫的情况下，就直接引出“如何全面地认识自己”，这样的题目就很大、很空，脱离了学生的实际认知水平。因此，设置一些有具有坡度的辅助性的环节和提问，问题就好解决多了。如：先让学生观看小品动物的聚会，再请大家选择其中的一个动物谈自己的看法，然后把它们的观点加以比较，之后同学们自己作出了选择：“青蛙的精神最可佳”，然后，再进一步引导学生用“青蛙的精神”解决实际遇到的困惑，最终，自然而然解决了问题：“要全面地认识自己”。这样的设计，就比较符合学生的 “最近发展区”认知水平，最终使各个问题组合成一个具有探究价值的，整体的“问题链”，步步深入地把学