浅谈小学体育教学中合作学习的运用

1、浅谈小学体育教学中合作学习的运用 北蝉中心 章可铮 摘要：培养学生的合作学习能力是新课程改革的目标之一。小学体育如何实现这一目标，关键在于小学体育教学中如何实施合作教育，在合作教育过程中培养学生的合作学习能力。使学生通过合作教育学会自我学习，更要学会合作学习，学会共同生活，学会与人相处。合作学习能力应从小学，特别是小学体育教育教学中着手抓起。关键词: 合作 学习 1前言:新课程倡导的“自主、合作、探究”的教学理念，需要我们广大教师在平时的体育教学工作中合理运用。而实现这个理念最重要的一种形式就是合作学习。对于大部分小学体育教师来说，小组合作学习是一个新事物，在小组合作学习的教学实践中出现一些问

2、题是正常的，问题的关键是我们要研究怎样通过理论学习和教学研究去解决这些问题，使小组合作学习发挥应用的作用。那我们应该怎么做来解决这些问题呢，让学生在以后的体育课堂上真正体验到合作学习的乐趣？ 2培养良好的教育理念 新课标中提到，义务教育阶段体育课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式；学生是体育学习的主人，教师是体育学习的组织者、引导者与合作者。从中可以发现，新课程标准提倡的是：即要让每个学生获得最基础的体育知识与技能，又要承认和尊重学生的个性差异。21 要改变学生学习体育的方式，由过去以教师讲授为主转向以学生自己学习为主；要真正确

3、立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色；评价的方法、手段及内容也要变化。在小组合作学习中，应该应用新的教学方法和学习方式的地方，而现在某些教师还在沿用传统的方法和方式进行教学，一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性、探究学习和教法多样化等新理念，小组合作学习只是走过场,这样就有悖于新课标的宗旨。所以,我们广大体育教师只有认真学习新课程标准所提出的新理念，在平时的教学中积累经验,多多反思,把新课标的理念转变成自己的教育理念，只有这样才能搞好小组合作学习。22 在对课程中碰到的困惑,可以集体讨论解决,也可以抓住新课程标准这个航标,只要不偏离这个方向,就能合理地组织学生积极地合作

4、完成课堂活动,懂得合作的乐趣.如在教五年级体育健康常识为什么课间要进行适量的活动一课中，我在教学时考虑到课标里提到的:自主、合作、探究，该怎么在这堂课里体现这个理念呢？我让学生围绕（一）、为什么课间要进行适量的活动？；(二)、课间应进行什么样的活动？进行小组讲座。有了话题之后，各小组展开了激烈的讨论：有的说：“教室内二氧化碳多、氧气少，到室外可呼吸到更多的氧气，让自己有更多的精力继续学习。”有的说：“在教室长时间看书、写字影响自己的视力，课间到室外看看绿叶或景物，有助于保护视力。”有的说：“课间可到操场上散散步、做做体操、跳跳绳”。最后由各小组的组长汇报，并在全班进行交流。通过给出话题、学生自

5、主发言和进行小组汇总这一合作学习的模式，充分调动了学生学习的主动性，发挥了个体学习的潜能，让学生真正成了学习的主人。 3处理好独立学习与合作的关系 学生的合作不仅仅要解决问题，收获知识，更应该关心每个人发展得怎么样。31 他们合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观，然后才能谈到合作意识和能力的培养。学生只有具备这样的个性，才能够打下走向社会从事独立工作或与别人合作的基础。而培养合作学习的能力，恰当地处理好独立学习与合作的关系，又该怎么样在体育课堂中体现出来呢？我想，体育教师既要考查每个小组的成绩，也要关注小组中每个成

6、员的发展，可以用一些不定期的小测验来检查每个学生的学习情况。每个成员都有自己的优点，把每个人的智慧都发挥出来让大家共享所产生的效益远比一个所谓的好学生“一言堂”高明得多。组长要负责管理好每个成员。32 要处理好独立学习与合作学习的关系，在合作学习之前要让学生独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。通过合作学习使独立、自私的学生表现出合作、互助等积极的性格特征。例如：在教玩纸棒一课时，我

7、让每个学生都来做一个快乐的小画家，培养独立完成作品的能力，再以小组为单位用纸棒当线条，摆出各式各样的造型，摆好后向大家介绍一下本组的作品，。如果没个环节都让每个学生独立地完成，课堂教学的时间就会明显不足。如果全部采用小组合作学习，又不能体现个体特征，对于独立学习能力的培养是大大不利的。所以，处理好独立学习与合作的关系，既保证每个人都能动手操作，又可以大大提高学习效率，让学生体会到合作的力量。4建立各种有趣的评价机制，促进合作稳步发展 要充分调动学生积极性，评价也是一种必不可少的手段，评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。因此，教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察

8、，只要有点滴的进步，哪怕是隐性的，也要给予大张旗鼓的表扬与激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。 在合作学习中，或是动作做的漂亮的、或是跑得快、跳得远的、或是乐于帮助同学等等，只要表现好、有进步，便可得到小组长的“大拇指”或者表扬赞美：“你真棒！为我们小组争光！”，也可以得到老师颁发的一颗小星星。5颗星星可以换一个“快乐小苹果”，8个“快乐小苹果”可以得到一张“红花征章卡”，3张“红花征章卡”就可以在升旗仪式上换到“雏鹰奖章”了。这些评价机制犹如一个个台阶，指引着学生前进的步伐，促进了小组合作学习的稳步发展。现代心理学证明，适当的鼓励不但可以激发学生学习的积极性，而且可以增加

9、学生的自信。增强了学生的自信心，也为合作学习成功注入了新的催化剂。有了自信的孩子，一定能在未来的路上走得更好。5有效引导 ，分工明确。要使合作学习完美发展，就必须教师合理而有效地引导，这样才能推动小组合作有序形成。小组合作并不是“放羊式”地无的放矢,特别是一年级学生,在小组自主学习中往往会不懂自律,形成表面看似热闹,实际没有达到合作目的的局面.因此教师要在小组合作前明确提出要求,并且要细化要求,不可过宽过泛.比如,在呼啦圈的教学过程中,采用了分步提要求,一人一圈,怎么玩;两人两圈,怎么玩;多人多圈,怎么玩,有的同学马上开始滚、转、抛、跳、绕、推等等游戏,有的在小组长带领进行套人接力,开火车,跳

10、圈,抛接,还有的进行老鹰捉小鸡的游戏等等.有的同学还在不断讨论着怎样用圈进行拼图.老师平常就要做好正确引导,让小组合作学习成为一种习惯,有序形成学生乐于接受的学习方式。如学了集体舞幸福舞之后，教师指导学生做好角色扮演，学生在自己的角色中不断地排列舞蹈，发挥想象，修改内容，教师再稍加引导以使自己小组的舞蹈在表演时惟妙惟肖，让人耳目一新。之后，我让各小组上台表演。有了教师的有效引导，分工又明确，学生通过小组合作表演不仅能尽现他们的表演才华，满足他们的表现欲，还能激发学生的创新思维，培养小组内成员的互助合作精神，体验集体荣誉感和成就感。6合作学习能力培养的重要意义61 有助于完善学校体育的德育内容、

11、强化德育功能62 有助于完成新课改的强烈要求7对学生进行合作学习能力的培养方法合作的方式很多，但这些方式都是为“合作”的意义而存在的。否则，合作的价值就难以体现，如果学生不具备一定的合作能力，合作将难以维持。在教学实践中发现，学生在合作中经常有合作不顺合作解体，或难以与他人合作相处，或合作组不和组与组之间争吵，或表面是一个合作小组，而实际互不关心，貌合神离等现象。因此，对学生合作能力的培养是体现合作学习价值的先决条件。我们应从以下四方面培养学生的合作学习能力。71 学生合作意识的培养72 学生合作技能技巧的培养73 学生合作精神的培养8结论总之，小组合作学习在体育课堂上是一种行之有效的学习方式，教师之间应注意结合体育学科的本质特征以及当前我国体育教学的