小学英语课程标准解读（课堂PPT）

1、1201020304CONTENTS 3 4 5 3 36 十年英语课程改革之路年英语课程改革之路7 教育课程体系国家课程地方课程学校课程生命课程体系文化课程体系学法课程体系学科课程体系8910 11 12 13 1415 摆在突出的地位（英语的社会地位）。摆在突出的地位（英语的社会地位）。16 17 与与18. 19 20 英英语课程改革的任务语课程改革的任务 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心（如何激发和培养（如何激发和培养学生学习英语的兴趣？如何树立自信心？这些与教学成绩是什么关系？学生学习英语的兴趣？如何树立自信心？这些与教学成

2、绩是什么关系？是前提和基础还是只要有成绩，兴趣就无所谓？）是前提和基础还是只要有成绩，兴趣就无所谓？），养成良好的学习习，养成良好的学习习惯惯（课堂行为（课堂行为- -前置性学习前置性学习- -自主学习）自主学习）和形成有效的学习策略和形成有效的学习策略（学习策（学习策略？略？-认知策略、调控策略、交际策略（生活的过程就是教与学的全过认知策略、调控策略、交际策略（生活的过程就是教与学的全过程）、资源策略（整合资源，利用有效资源、激发学生的潜能）程）、资源策略（整合资源，利用有效资源、激发学生的潜能），发展，发展自主学习的能力和合作精神自主学习的能力和合作精神（学会如何学习为终身学习创造条件）。

3、（学会如何学习为终身学习创造条件）。21 发展自主学习的能力和合作精神；发展自主学习的能力和合作精神；（自主学习的能力如何形成？合作精（自主学习的能力如何形成？合作精神如何培养？）神如何培养？）使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力形成一定的综合语言运用能力（如何培养这些技能？如何培养语言知识、（如何培养这些技能？如何培养语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识？）语言技能、情感态度、学习策略和文化意识？）培养学生的观察、记忆、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；思维、想象能力和创新精神

4、；（英语学习如何培养学生的这些能力和精（英语学习如何培养学生的这些能力和精神？）神？）帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野（怎样了解世（怎样了解世界和中西方文化差异？老师教吗？老师不教或老师不知，怎么办？界和中西方文化差异？老师教吗？老师不教或老师不知，怎么办？-天天下万物都是老师）下万物都是老师）培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。身学习和发展打下良好的基础。（爱国主义精神如何培养？课堂上可以（爱国主义精神如何培养？课堂上可以实现吗？终身学习意识的培养容易吗

5、？）实现吗？终身学习意识的培养容易吗？）22 第一部分第一部分 课程价值课程价值一）课程对国家发展的意义。一）课程对国家发展的意义。 重要性日益突出重要性日益突出-使用最广泛的语言使用最广泛的语言-英语的社会地位英语的社会地位-英语教英语教育的现状育的现状-存在差距存在差距 时代发展的工具时代发展的工具-不是唯一的工具不是唯一的工具 。 满足民族与社会发展需求的主要依据。满足民族与社会发展需求的主要依据。23二）课程对学生发展的意义二）课程对学生发展的意义 青少年时期是接受新事物、学习新知识、掌握新方法的青少年时期是接受新事物、学习新知识、掌握新方法的最快最快时期，他们时期，他们有着有着很强很

6、强的求知欲和好奇心，相对于成年人而言，学习外语的的求知欲和好奇心，相对于成年人而言，学习外语的心理负担心理负担轻，思维活跃、敢于开口，不怕犯错，乐于表现，记忆力好轻，思维活跃、敢于开口，不怕犯错，乐于表现，记忆力好，这都是学，这都是学习外语的有利条件习外语的有利条件（以课标为底线的课程改革既符合学生心理和生理等（以课标为底线的课程改革既符合学生心理和生理等特点又能满足生命个体成长的需求。完全体现了英语课程对学生发展的特点又能满足生命个体成长的需求。完全体现了英语课程对学生发展的意义。）意义。）24 二、二、 课程性质课程性质英语课程不再是单纯的英语课程不再是单纯的工具性工具性课程，而是具有课程

7、，而是具有工具性工具性和和人人文性文性双重性质的课程双重性质的课程.25 英语课程的工具性英语课程的工具性英语作为语言，本身就是为了交流。就英语作为语言，本身就是为了交流。就工具性工具性而言，我们而言，我们通过学习英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的通过学习英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，从而形成用英语与他人交流的能力。听说读写技能，从而形成用英语与他人交流的能力。26 英语课程的人文性英语课程的人文性就就人文性人文性而言，我们通过学习英语能够开阔视野，而言，我们通过学习英语能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，发展创新能力，丰富生活经历，形成跨文化意识，发

8、展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。形成良好的品格和正确的人生观与价值观。27 工具性工具性大教材概念大教材概念1.1.教材不仅限于教科书。教材不仅限于教科书。教科书（知识目标教科书（知识目标小小-教学）教学）-课标（知识目标大课标（知识目标大-教育）教育）- -局限性局限性2.2.学生学习过程中的生成学生学习过程中的生成（展台）（展台）都是教材。都是教材。（单词卡、录音、小视频、书写比赛、板报、（单词卡、录音、小视频、书写比赛、板报、国旗下讲话、班会）国旗下讲话、班会）3.3.学生的现实学生的现实生活生活是教材。是教材。（理财、健康、（理财、健康、行为习惯、交通法规行为习惯、交

9、通法规-生命课程生命课程-教育是通教育是通过课程载体来实现课程目标的）过课程载体来实现课程目标的）4.4.师生的师生的阅历阅历是教材。是教材。（教师基本功大赛、（教师基本功大赛、先锋论坛、经典诵读比赛、体能大赛）先锋论坛、经典诵读比赛、体能大赛）5.5.教材的形式教材的形式的多样化。的多样化。（生活是教材；生活是教材；教教科书科书也是教材；一切可以用于学习的资料都也是教材；一切可以用于学习的资料都是是学材学材；学材大于教材。；学材大于教材。）28 29 30 31 三、巩固单词 1、借助脑海已有信息量进行单词造句 2、借助现有教科书，搜集资料进行造句 3、上网查询在百度输入要查询单词，然后输入

10、造句，进行筛选。 4、整理句子 四、语言运用 整理有关句子，进行筛选，组成小短文32 英语诵读课前置学习支架：英语诵读课前置学习支架：1）学生们利用旧手机、电脑、）学生们利用旧手机、电脑、MP3等媒体资源等媒体资源 在老师的指导下自主性学习英语。在老师的指导下自主性学习英语。2）同学们将听力材料下载到旧手机上，电脑上、）同学们将听力材料下载到旧手机上，电脑上、MP3上，他们在早上洗漱的时候听，一日三餐吃饭的时间上，他们在早上洗漱的时候听，一日三餐吃饭的时间听，上学、放学的路上听，晚上睡觉之前听，都是利听，上学、放学的路上听，晚上睡觉之前听，都是利用零星时间自主性学习的。用零星时间自主性学习的。

11、3）教师的碎片化指导：前置性学习的过程中，教师要）教师的碎片化指导：前置性学习的过程中，教师要对他们进行碎片化的指导，指导他们什么地方连读、对他们进行碎片化的指导，指导他们什么地方连读、弱读、爆破、按意群读、升调、降调等等。弱读、爆破、按意群读、升调、降调等等。33 英语书写课前置性学习支架英语书写课前置性学习支架 1 1、学习途径、学习途径 利用老师发给的字母书写卡片进行字母书写，结合老师讲解利用老师发给的字母书写卡片进行字母书写，结合老师讲解和网络查询进行单词书写，注意单词书写规范，再依次进行句子和网络查询进行单词书写，注意单词书写规范，再依次进行句子书写。书写。 2 2、学习方式、学习方

12、式 制作字母卡片（请家长帮忙剪取子母卡片，划四线三格），制作字母卡片（请家长帮忙剪取子母卡片，划四线三格），正确书写字母（如果怕出错，可以先用铅笔写，再进行描写），正确书写字母（如果怕出错，可以先用铅笔写，再进行描写），注意书写规范（注意书写规范（上有头占上两格，下有尾占下两格，有头有尾占上有头占上两格，下有尾占下两格，有头有尾占三格，无头无尾占中格三格，无头无尾占中格）。再进行单词和句子书写，注意书写规）。再进行单词和句子书写，注意书写规范（单词中字母与字母之间要有一个字母的空隙，注意一些地点、范（单词中字母与字母之间要有一个字母的空隙，注意一些地点、人名、称呼、国家的写法。句子中单词与单词

13、之间也要有一个字人名、称呼、国家的写法。句子中单词与单词之间也要有一个字母的空隙，句子开头首字母要大写，句尾要有标点符号）。母的空隙，句子开头首字母要大写，句尾要有标点符号）。 3 3、过程管理、过程管理 4 4、成果展示、成果展示3435363738394041424344 三、课程理念三、课程理念（一）注重素质（一）注重素质( (人文素养和教学质量）人文素养和教学质量）教育，体现语言学习对学生发展的教育，体现语言学习对学生发展的价值。（培养学生的综合语言运用能力形成社会责任感和创新意识，提高价值。（培养学生的综合语言运用能力形成社会责任感和创新意识，提高人文素养）人文素养）（二）面向全体学

14、生，关注语言学习者的不同特点（异质分组）和个体差异（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点（异质分组）和个体差异（差异性评价）（考虑全体学生的发展需求；只有最大化的满足个体需求（差异性评价）（考虑全体学生的发展需求；只有最大化的满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。）才有可能获得最大化的整体教学效益。）（三）整体（学科整合）设计目标（周目标），充分考虑语言学习的渐进性（三）整体（学科整合）设计目标（周目标），充分考虑语言学习的渐进性（周目标导航）和持续性（组织化合作）。（周目标导航）和持续性（组织化合作）。45（四）强调学习过程（前置性学习），（四）强调学习过程（前置性学习）， 重

15、视语言学习的实践性（英语情景剧）和重视语言学习的实践性（英语情景剧）和应用性（生命课程）（英语课程尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的应用性（生命课程）（英语课程尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的能力。）（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（综合课、诵能力。）（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（综合课、诵读课、影视课等课型）（多元化的评价方式读课、影视课等课型）（多元化的评价方式 能激发孩子们的学习内驱力，产生能激发孩子们的学习内驱力，产生自主学习的欲望。）（六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道（世间万物皆为自主学习的欲望。）（六）丰富课程资源，拓展

16、英语学习的渠道（世间万物皆为师！生活展台、小组展台、学校展台、网络展台）师！生活展台、小组展台、学校展台、网络展台）46 四、课程设计思路四、课程设计思路 采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点（周目标的设置依据），也考虑到生理和心理发展的需求和特点（周目标的设置依据），也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家

17、英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 47 国家英语课程要求从国家英语课程要求从3 3年级起开设英语课程。标准第二级为年级起开设英语课程。标准第二级为6 6年级结年级结束时应达到的基本要求；第五级为束时应达到的基本要求；第五级为9 9年级结束时应达到的基本要求；第年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和

18、开放性提供了依据的灵活性和开放性提供了依据48综合语言综合语言运用能力运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国际视野国际视野祖国意识祖国意识合作精神合作精神自信意志自信意志兴趣动兴趣动机机交际策略交际策略资源策略资源策略调控策略调控策略认知策略认知策略跨文化交际跨文化交际文化理解文化理解文化知识文化知识话题话题功能功能语法语法词汇词汇语音语音写写读读说说听听49 五、课程目标 基础教育阶段英语课程总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。（教基础教育阶段英语课程总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。（教学是教育的一部分，教育大于教学）学是教育的

19、一部分，教育大于教学） 1 1、语言知识（基础性课程）和语言技能、语言知识（基础性课程）和语言技能( (综合性课程）是综合语言运用能综合性课程）是综合语言运用能力的基础。力的基础。 2 2、文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言。、文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言。 3 3、积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。、积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。( (激发学习的内激发学习的内驱力驱力 会学会学-想学想学） 4 4、有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。（自主学、有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。（自主学习到终身学习）习

20、到终身学习）50 一级能力目标 对英语有好奇心对英语有好奇心( (学习的兴趣）学习的兴趣），喜欢听他人说英语（自主、合，喜欢听他人说英语（自主、合作）。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜作）。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演（课堂对话）。能唱简单的英色、连线）。能做简单的角色扮演（课堂对话）。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字

21、母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。51 二级能力目标对英语学习有持续的（内驱力）兴趣和爱好。能用对英语学习有持续的（内驱力）兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教（会学与、积极合作、主动请教（会学-想学想学 自主学自主学习）。乐于了解异国文化、习俗。（五、六年级英习）。乐于了解异国文化、习俗。（五、六年级英语老师设计周目标的依据）语老师设计周目标的依据）52 语言技能一级目标 听做：听做： 1 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物