浅谈如何诱发学生的学习兴趣

1、 浅谈如何诱发学生的学习兴趣 内容提要：在课堂教学过程中通过加强直观教学，激发学习兴趣，利用数学知识动态化培养学习兴趣，积极创设激疑情境，巩固学习兴趣，挖掘智力因素，发展学习兴趣，从而提高课堂教学效率，实现高效课堂。关键词： 诱发 学习兴趣 培养 创设 挖掘 发展 兴趣是最好的老师，因此加强对学生非智力因素的培养，激发学生兴趣，是实施高效课堂的有效措施。兴趣是影响学生学习积极性的直接心理因素，诱发学习兴趣就是根据学生的心理牲征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，培养学生数学能力，发展学生的智能。诱发学生的学习兴趣，是深化课堂教学改革的突破口，是学生由被动学习转向主动学习的重要标志。

2、多年来，我在课堂教学中把握时机，创设情境，激发、培养、巩固、提高学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。一、 加强直观教学，激发学习兴趣。学习本是一种艰苦的思维活动。人的大脑则是思维活动的机器，而兴趣和求知欲是启动思维机器的动力。在课堂教学中，采取直观、生动形象的教学手段，即坚持“直观性”“启发性”原则，符合儿童心理特征和认知规律，可以激发学生的学习兴趣。低年级学生抽象思维能力差，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感，特别对那些演示过程更有兴趣。针对学生这一心理特征，我在教学中充分利用直观、形象的教具，把抽象的概念具体形象地展现在学生面前，引导学生从感性认识逐步抽象出数学概

3、念。例如，“乘法的初步认识”是教材的重点，对于低年级学生来说也是难点。难就难在“加法向乘法”的过渡比较抽象。我教这部分知识时，是通过游戏的形式，请三位小朋友到前面戴上小兔子的头饰扮演小免子。提问：每只小松鼠都长着两个长长的耳朵，三只小松鼠一共有几个耳朵？学生凭着直觉观察，引出了加法算式：2+2+2=6（个）。教师伴随着学生的演示，介绍了比加法算式简便的算式：2×3=6（个），引导学生讨论2、3、6各表示的意义。学生很快领悟了乘法的含义。低年级学生掌握知识主要靠感知而获得，学生容易接受。直观、形象化的教学手段，不但能激发学生的积极性，而且使学生的注意力集中而持久。当然，直观形象化教学不

4、是目的，它仅是作为向抽象思维概念过渡的桥梁，是逐步培养学生具有逻辑思维能力的手段，是诱发学生学习兴趣的重要措施。二、数学知识动态化，培养学习兴趣。小学生学习数学是通过观察、感知、操作、思维等心理活动形成认知结构。要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就应该把抽象的数学概念形象化，把静态的数学知识动态化，以激发学生的求知欲和学习兴趣。例如，除法应用题的两种含义“包含除”和“等分除”，教材上是分别安排的。因为“包含除”与“等分除”同属一个事物的两个方面，都具有“分”与“平均”的含义，只是分法上的不同，造成了意义不同。为了使学生从本质上全面认识“除法”，把枯燥的概念课上得生动、活泼，寓有趣味

5、，我采用了以下方法授课。上课了，幻灯银幕上出现了12个又红又大的桃子和4个盘子，指一名学生分桃子。第一种分法：12个桃子，一个一人地分放在4个盘子里，每盘3个。第二种分法：12个桃子，每次拿出3个放一盘，可以放在4个盘子里。投影幻灯把分桃子的过程全部表现出来，使纸上的图活起来，静态的数学概念动态化。抽象的数学概念在“动态化”的过程中，使学生领悟了“等分除”与“包含除”的区别与联系。“分桃子”的生活数学很快转化成了“总数量÷份数=每份数，总数量÷每份数=份数”的数学关系式。“动态化”的数学活动，诱发了学生的学习兴趣，兴趣又反过来促使学生去思维，去发现。二、创设激疑情境，巩固学

6、习兴趣。学起于思，思源于疑，求知欲是从问题开始的。有疑问才能启发学生的求知欲望，使他们的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态。思维自惊奇和疑问开始。巧妙地导入新知识的学习是诱发学生学习兴趣，激发求知欲望的极好时机。例如，“分数小数互化”这一节内容比较平淡，学生的思维很难引向深入。我在教学时，先出示尝试题：在下面的括号里填上、或。 0.7（ ）0.6 （ ） （ ）0.31 （ ）0.25学生只做了前两题，我提问：为什么、题没做出来呢？学生回答：“、题是分数与小数比较大小，不能直接比较”。我接着问：如果把分数或小数互相转化一下，不就解决了吗？这样，从疑问开始转向思考，学生们怀着强烈的求知欲望

7、去探索。一上课就把学生推到了主体地位，让学生在兴致勃勃的高昂情绪中学习新知，探索规律。在教学中，教师有目的、有意识地创设情境，设障立疑，造成学生对所学知识感到有问题可想、有矛盾可解决的情境，使学生在教师的引导下，始终处于积极思维状态，使学习兴趣在不断的探索中巩固和发展。四、挖掘智力因素，发展学习兴趣。学习本质上是艰苦的脑力劳动，而不是肤浅的兴趣活动，真正的求知欲源于思维活动过程。由于学生年龄的不同，思维水平的差异，他们对兴趣要求的层次就不同。低年级学生机械记忆和形象思维占优势，教学时应多运用一些形象，色彩鲜艳的图形，幻灯演示或实物等直观手段。高年级学生逻辑思维能力，理解能力，空间想象能力都逐渐形成，仅用简单的教学手段已不能满足他们的要求。为了巩固和发展学生的学习兴趣，使兴趣富有持久性和稳定性，在教学中要给学生创造一些独立思考探究及创造活动的机会，不断地向学生提出一些“跳一跳，能够得到”的问题，引导、启发学生通过分析、综合，抽象概括，判断推理等推理活动，自己得出结论，使学生永远充满奋进拼搏的兴趣。例如，我在教学“三角形面积公式”时，课前我让学生带来许多大大小小的三角形，用剪刀把三角形割、补、拼，转化成已学过的图形，找出三角形与其它图形的联系。引导学生打破原有的思维定势，从不同的角度、用不同的方法推