架起小学生成功学习数学的桥梁(2)

1、架起小学生成功学习数学的桥梁界首市代桥中心小学叶丽摘要：小学生数学能力培养，兴趣是学习的必要条件，学习兴趣的培养在某些时候比方法比技能的培养更重要，使“要我学”变为“我要学”， 能力培养让师生关系更和谐；让学生愿意学数学；让学对自己更自信，让学生学的更得法。基于数学思考的小学生数学能力培养的实施过程中，自己在教学实践中也一直在积极探索。关键词：能力培养实施兴趣自信正文：我们知道，在小学数学教学过程中，最重要的是培养学生学习数学的能力。在我校实施“如何培养小学生数学问题意识”课题的同时，我重点围绕对“如何提高小学生学习数学的兴趣”做了一些有益的尝试。一、善待孩子-让师生关系更和谐。 孔子说得好：

2、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是小学生学好每门课程的前提条件基础，很好的心理环境对培养小学生学习兴趣很重要。因此，我首先为孩子创设美好的心理环境。在学生的心目中，老师总是高高在上的，在老师面前不可随便说话，怕老师是大多数学生的同感。为了消除学生这种心理障碍，我就鼓励学生与老师拉家常，说心里话。一次开玩笑中，我说“谁最高？”一个同学说“老师你最高”，惹得大家哄堂大笑。还有一个同学因多种原因，形成一种孤癖胆小，在人前不敢说话的性格，我就专门为他创造说话的条件，让他多回答问题，予以壮胆、鼓励，让大家肯定他的进步，使这个同学感觉到老师对他的关怀，感觉到老师仍是常人，是可近、可亲的。面

3、对学生一次次的出错，我们做到孜孜不倦，不厌其烦。“不要怕，我们重来，认真查找问题在哪，我就不信你解决不了这个问题”、“你一定能解决这个难题”，就这样鼓励学生要不怕困难，问题越大越不放过！同学们对老师的感觉就似他们的朋友。难怪一个学生告诉家长“我就喜欢在我们班学习，老师不打不骂、有耐心、关心我们，我就喜欢数学老师”。这样就为小学生学习去除了心理上的障碍，调整了学生那种消极的心态，有了学习上积极性和主动性。二、培养兴趣-让学生愿意学数学。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对学习感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法，才能体会到其中的乐趣，

4、才能充分发挥自身的聪明才智，才能有所创造，有所发明。那么如何来提高学生的学习兴趣呢？我根据多年的经验，体会到：大多数对学习失去信心的学生，都是因为他学不懂，学不会才破罐破摔，放弃对这门学科的学习。学生只有在学会了，学好了，取得优异成绩领先于他人时才会有成就感，对所学学科产生兴趣。所以，我首先吃透学生，循其产生的问题以及落后的根源，然后对症下药，设计辅导中的教学内容，使学生能学得懂、弄得通。例如闫梦琦同学，他上学期数学考试只得了20分，我就通过让他做习题，先做现在学的内容，他不会，再出五年级的也不会，四年级的还不会，了解他哪些知识点没学会，结果发现他连两位数四则运算都不过关，我就为他做了单独的辅

5、导计划，抓住他所未掌握的知识点，每天抽出一个小时，专门设计一些切合他实际的练习题，使他自己通过动脑筋后能达到正确做答，就这样循序渐近，一步步由易到难，慢慢地他的脑筋被激活了。练习本上叉号少了，鲜红的对号，他的脸上露出了笑容，学习兴趣随之也上来了。他家长反映说：“过去孩子回来总怕提起数学作业，总是说没有作业（是他不会做而不想做，所以欺骗家长的），现在到家要给我讲题，还辅导邻居的孩子呢”。他还告诉同学们：“我原来就不爱学数学，现在可喜欢学数学了”。学生们逐渐由不会不爱转变为又爱又会，学习兴趣不断提高，思维能力也得到了发掘。三、及时表扬-让学对自己更自信。我认为：自信是一种精神，有了自信就有了顽强拼

6、搏的决心和内驱力，兴趣才能持续。否则兴趣也会随着学习中的困难而夭折。所以在教学中，我就特别注重观察学生的表现，一有闪光点就及时予以表扬、激励。例如在做单复名数互化专题训练时，开始由于学生还没掌握牢，容易出问题，我就少出几道题让学生试做，这样题量小，学生容易得满分。你看他们真的“上了我的当”，个个得满分，个个笑逐颜开，急切地等待着下一组的练习，本子上一个个鲜红的100分再加上我送给大家的激励语“你能行！”、“大家都能行！”、“做得这么好谁还敢瞧不起你？谁还敢说你是差等生？”、“你这样坚持下去一定会成为班里的优秀生”，使孩子们产生了极大的自信心，争着数自己本子上的100分的数量，个个不服输。学生们

7、一旦有了自信，那么在学习上就会变被动为主动，由不敢到敢，有难度的题目也会有兴趣去做了。四、引导方法让学生学的更得法。落后的学习方法可以“事倍功半”，而科学的学习方法可以“事半功倍”。在教学中，我一方面要求学生把握两个法：时间分配法和记录反思法。时间分配法就是要求学生合理使用每天的时间，上课时间认真听，下课时间全放松，自习时间善动脑，解决问题有技巧。记录反思法就是要求学生每人准备两个本子，一个笔记本，专记知识要点，重点概念、好的方法技巧； 另一个是纠错本，专门笔记练习中的难题，重点题，并标出此题的特点、所涉及的知识点、审题时的注意点、本次出错的原因等。这样便于回顾复习，突出了学习中的重难点，同时

8、让学生养成学习中要一步一回头，时时反思的好习惯，反思成功的经验，反思失败的原因，学生对自己所学知识点做到了心中有数，考试时就胸有成竹了，学习效率得到了大幅度的提高。总之，科学的方法一定会有显著的教学效果，只要我们努力做到有的放矢，对症下药，因材施教，因势利导，学生的学习兴趣就会大大提高，个性就会得到飞跃发展，后进生就会变优，优秀生就会更优。教学实践再次说明，兴趣是学习的必要条件，学习兴趣的培养在某些时候比方法比技能的培养更重要，在今后的教学过程中，我们要加大对学生学习兴趣的培养力度，使“要我学”变为“我要学”，那样便会不断提高学生的动脑和动手能力，实现小学阶段对学生分析问题和解决问题能力的有效

9、培养，全面提升教学水平和教学效果。参考文献：1、教育心理学(精)/世纪心理学丛书 作者:张春兴著  2、当代教育心理学 编者:陈琦 刘儒德3、小学数学兴趣班 编者:陈霞芬 现代教育技术让小学数学课“动起来”界首市代桥中心小学叶丽摘要：数学源于生活，应用于生活，新教学理念要求教师注重渗透生活中处处有数学的观念，鼓励学生学以致用。因此文章结合教材内容和生活实际，运用多媒体教学，将信息技术融合到小学数学教学中来，同时使教师拓展知识视野，改变传统的学科科学内容，使课堂“动起来”。关键字：信息技术 数学 生活动起来正文：数学课程标准明确指出：“要重视从学生的生活实

10、践经验中学习数学和理解数学”，指出“要重视从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”这一要求揭示了数学与实际生活的关系。所以数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，提高解决实际问题的能力。在课堂教学中，我认为应从下面几方面着手：第一、运用现代教育技术让数学与生活紧密联系起来数学课程标准所提出“有价值”的数学应该与学生的现实生活密切联系的；应该充分考虑数学发展中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活。这样的数学课程对他们才有吸引力，才使他们产生兴趣，才有益于学生理

11、解数学。才是“人人要学的数学”。数学课程标准里提到实现“人人获得必须的数学”有多种途径，最基本的是从学生自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，在此过程中体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，感受成功，增进自信。在数学教学实践中，作为教师要善于从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，充分运用多媒体教学，运用生活经验，让学生自主发现问题，给予观察、操作、实践探索的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，这就要求我们把数学与生活紧密联系起来，不但要把生活引进课堂，而且让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值。第二、利用现代教育技术

12、创设生活情境，让学生在具体生动的生活情境中学习苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。数学离不开生活，生活中处处有数学。在课堂教学中，以教材为蓝本，利用计算机教学软件的集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体等特点,为学生提供生动逼真的教学情境，让学生在具体生动的生活情境中学习，从而激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。如在“买文具”的教学中，可以运用多媒体创设

13、这样的情境：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，35元写成了035元，会造成什么后果？ 利用这个情境，激活学生先前的生活经验，引导学生观察“橱窗”里陈列着的文具，让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。通过同伴之间的交流，促进每个学生去感受和理解每个文具标价牌上小数所表示的意义。第三、联系生活中的实际问题，运用多媒体教学,激起学生自主探究的欲望新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。过去的数学教

14、学往往比较重视解答现有的数学问题，即课本上已经经过处理的问题。学生只要按照学会的解题方法，一步一步去解决就可以了，不需要把所理解的数学问题内化到生活中去，解决现实中的各种问题。新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活中的现象，自主地解决生活中的实际问题。数学学习是与“现实”生活密切相关的，学生从现实中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，这样就可以通过自己的认知活动，实现数学观念的构建，促进知识结构的优化。因此，我们的数学教学应当注重理论联系实际，使问题生活化，尽可能地引入更多的具有真实意义的问题，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学

15、，并培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。如教学“平移和旋转”，首先结合生活中具体的实例，如“缆车沿笔直的索道滑行、国旗沿着旗杆徐徐上升、直升飞机起飞时的螺旋桨运动、小风车迎风旋转等来感知平移和旋转现象。把抽象的相关的各种数学术语让学生迅速理解，既活跃了课堂气氛，又高效地完成了教学任务。四、运用多媒体教学使学生获得广泛的实践活动经验为了使学生在学习数学知识的同时，能初步接触和逐渐掌握课堂中所学到的数学知识，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。让学生通过动手操作学习数学，自己主动地发现一些数学