教学故事 (3)

1、教学故事反思：面积和面积单位听课有感 今天听了一节汪琼老师执教的面积和面积单位一课感受颇深。 数学课程标准指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释和应用的过程。这就要求教师要关注学生学习的情感和体验；不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。汪老师在整个教学过程中，根据学生的具体情况及认知规律，教学方法上用重叠法比较、摆方格等方法认识面积。找周围那些物体的面接近三个常用的面积单位、测量面积等一系列学习活动，为学生提供了充分从事数学活动和交流的机会。学生在自主探索的过程中，真正理解和掌握了面积的意义，认识面积单位，并建立面积单位的具体表象。 新课标十分强调数学与现实生活的联系

2、，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和创造的机会”。而这节课是学生从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡，是认识上的一个飞跃。因此汪老师从击手掌开始引入面积的概率，在面积单位的教学中，为了给学生建立1平方分米、1平方厘米的表象，让学生找找自己身边哪个物体的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，学生的举例也是比较容易的。 “要让学生经历做数学的过程，让学生自主地去体验知识的形成过程。”这一理念强调了学生的探索经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要途径。学生体验了，经历了，获取学习的方法比结果更重要。这节课，汪老师

3、让学生经历并体验了面积的大小：在教学比较面积大小时注重让学生体验比较方法的多样性，使学生在具体的比较过程中获得直接的经验，从而明白可以通过观察、重叠、数方格等多种不同的方法比较面积的大小。新课标指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。培养学生的空间观念更离不开学生自主探索、亲手实践、共同探讨、合作交流的过程。在教学过程中教师让学生用相同的正方形方格纸，去比较两个面积接近的长方形和正方形的大小、利用面积单位测量面积、用方格纸测量等活动，呈现了小组合作、探究交流、独立思考、自主实践、猜想操作、推理验证等多种学习方式，在这些活动中概括出了它

4、们的含义，发展了空间观念，再联想生活中哪些物体的面积接近这些面积单位，把头脑中的表象和生活中的实物联系起来，再现面积单位，进而建构出面积单位的概念。解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，使学生的思维得到发展。数学节活动有感 2012年的4月我们黄陂街小学举行了数学节，回顾本届数学节，我们一起走进神奇的数学乐园，用彩笔描绘心中的“数学”，许多优秀的创意数学画作品让我们欣赏，让我们感受数学的艺术美；我们一起走进数学团体赛，“24”点速算、五子棋对抗、动手动脑、还有激烈的抢答。我们的选手个个摩拳擦掌，奋力拼搏，大展风采，让我们激动，让我们在趣味中激情PK！丰富多彩的活动，使我们感到数学

5、更有活力，数学更具魅力。这次数学节，我们班的孩子也充满了参与的热情，让我看到了孩子们对于数学的兴趣，感到很欣慰，可惜的是，最后并不能全体都上台去参加比赛，多数的孩子只能在台下参与数学节，感受数学节的热闹。我想，每一次参与的机会，对于孩子们来说，不只是锻炼，这也是他们内心游戏心理的一种释放，对于他们学习数学是有好处的，所以我在思考：能否在今后的教学中，让自己的课堂更具备“游戏”的风格，让孩子们更加专注于我的课堂，当然，我会努力！ 一件事情，不能只关注结果，让孩子们享受过程才是最重要的，数学节，我看到了孩子们的笑脸，看到孩子们在台上的团队合作，这对于孩子们今后的生活，都是至关重要的。通过这次数学节，我还想到一个问题：孩