关于高职非线性编辑课程教学改革

1、关于高职非线性编辑课程教学改革"论文摘要非线性编辑课程是数字媒体专业的专业核心课，是一门理论与理论相结合、融技术性与艺术性为一体的综合性课程，工程教学法是一种新型的探究性学习形式，将工程教学法应用于非线性编辑课程的教学中，与视频编辑的工作流程一致，可以充分调动学生学习的积极性，有利于学生自主学习和合作学习才能的培养。论文关键词工程教学；非线性编辑随着经济开展程度的进步，电脑及外围电子设备与人们的生活越来越亲密。各种各样的摄像机进入了人们的日常生活，越来越多的人在休闲之余都拿起家中的摄像设备来记录下生活的点点滴滴，再用非线性编辑软件将影像制作成光碟或上传到互联网。其数字化的记录方式，强

2、大的兼容性，相对投资较少的特点，非线性编辑已经成为电视节目编辑的主要方式。随着非线性编辑软件的广泛应用，很多高职院校均开设了数字媒体或影视动画编辑等专业。作为一门专业核心课，?非线性编辑?课程的教学存在着一些必须引起重视的问题，因此研究教学改革方案具有非常重要的意义。一、非线性编辑课程教学的现状分析1.教学与理论环节脱节。教师讲的多，学生真正专业理论少。教师只是教会学生如何操作，而忽略对学生自主创新才能的培养，很少教会如何有效地使用软件，因此造成学生缺乏创新才能，即使完成了一个作品，更多的是重复教师的思路。此外，由于理论课安排分散，学生很难在短时间内完成一个影视作品的创作。学生只在期末考核时制

3、作一个影视作品，很难全面运用编辑理论、理论编辑技巧。2.实训条件缺乏。要建造非线性编辑实训室，购置高清非线性编辑系统及摄像设备、辅助设备、全功能图文视频合成工作站需要投入几百万元的资金。由于实训条件所限，学生没有使用过高清摄像机，就无法拍摄出高质量的素材，在后期处理中使用再多的特效，也无法做出优秀的作品。3.作品艺术性缺乏。目前很多开设?非线性编辑?课程的学校，并没有在前期开设?艺术欣赏?之类的课程，学生缺乏相应的艺术文化素养，这往往会导致学生在完成作品时，对调色的把握、背景音乐的选择、整个作品的构思缺乏艺术感。一个优秀作品应该是技术性和艺术性的完美结合。学生学会软件的操作仅仅掌握了技术，而艺

4、术素养也不是一朝一夕能培养出来的，这个问题值得我们?非线性编辑?教师认真考虑。二、非线性编辑课程教学改革的总体思路针对上述的当前非线性编辑课程教学中存在的问题，笔者根据自身的教学经历与体会，提出了该课程的教学改革研究的总体思路。该课程的设计理念是：以职业才能培养为重点，面向应用，表达职业性、理论性的要求。教学设计上，以进步学生理论才能为目的，以实际案例为主线，通过“任务驱动式的方法组织教学。详细思路：在教学内容上把该课程内容分成详细的工程，采用课堂教学和实训理论相结合的方式，由教师在课堂上将各工程的难点和重点讲解，分析任务，然后在实训课上由学生通过亲自动手解决工程的重点难点，分析、设计并完成任

5、务。在学生进展选题构思、拍摄、采集、编辑，以及特效、音效、讲解、字幕技术、合成技术、文件输出的选择时，不限定条条框框，充分发挥学生的主观能动性，使学生能独立完成整个工程。1.一种核心教学方法。学生以工程小组的形式完成理论，通过各种途径深化分析并设计任务。教师给出时间期限，要求各工程小组最后把任务合成的结果制作成一个作品。作品的形式不受限制，可以是电子相册、MV、纪录短片等，时间为5分钟。2.两个教学目的。为理解决学生作品中艺术性缺乏的问题，始终围绕技术性和艺术性两个教学目的来设计教学内容。3.三个软件。假设要完成优秀的作品，单凭Premiere Pro CS4一个软件是远远不够的，与Adobe

6、公司出品的其他软件，如Photoshop、After Effects等软件协同工作，是一个非线性编辑工作者明智的选择。4.四个教学重点。将拍摄、视频剪辑、视频合成技术、音频编辑作为本课程的教学重点。在视频编辑的工作流中，拍摄、采集、编辑，以及特效、音效、讲解、字幕技术、合成技术都是缺一不少的环节，但一定要学生认识到其中的重点环节。 "三、非线性编辑课程教学改革研究的详细措施1.划分工程。比方在?Premiere Pro CS4?的教学中，按照视频编辑的工作流程，在内容上将该课程详细分成拍摄素材、采集素材、素材剪辑、使用转场、使用字幕、使用特效、使用背景音乐、音效和配音讲解、导出影片等

7、工程。为了顺利施行工程学习法，将全班学生分为5个组，每组6名学生，组长负责工程分解、任务分配、任务落实等工作。在任务完成过程中，各组员分工协作，各司其职，主观能动性得到最大范围的表达。2.艺术鉴赏。在课堂中适当增加艺术鉴赏的内容，鼓励学生学习摄像、音乐、美术方面的根底知识。比方在学习音频编辑和特效这部分内容时，为了让学生们能选择适宜的背景音乐，在课堂上补充介绍电视台各栏目通常使用的背景音乐，与学生一同分析选择的理由。由于学生中普遍喜欢流行音乐的多，喜欢古典音乐的少，为了打破学生作品的局限性，可以为学生介绍比较有名的古典乐曲，学生进步了欣赏品位，作品的艺术性就能自然表达出来。3.软件协同。?Ph

8、otoshop?一般为?非线性编辑?课程的前导课，学生有一定的根底。由于时间关系，教师不可能将?Af-ter Effects?软件详细讲解，但教师可以展示用After Ef-fects制作的作品，激发学生自主学习这个软件，并与Pre-miere完美配合。比方在讲授字幕技术这部分内容时，采用了两种方法来完成打字字幕的制作。一种是使用裁剪特效；另一种是使用四点垃圾蒙板和八点垃圾蒙板特效，两种方法一讲解，学生都跃跃欲试。接着又展示了如何After Effects完成打字字幕的制作。两个软件一比较，学生能深化认识到After Ef-fects在制作特效上的优势，为了能高效高质地完成作品，他们会主动学习After Effects软件的使用，并且不用花课堂上的时间。5.建好非线性编辑实训室。开设了?非线性编辑?课程，就一定要建造非线性编辑实训室，即使条件有限，高清非线性编辑系统及摄像设备也是必须购置的。作为任课教师，要经过深化调研后，做好建造非线性编辑实训室的可行性报告。无论是影视作品的后期处理，还是一般家用视频的优化处理，非线性编辑软件都可以帮助