学考病句复习

1、学考复习一一病句基础知识举例一、考点梳理凡就是违反语法结构规律或客观事理得句子都就是病句，前者叫语法错误，后者叫逻辑错误。常见 得病句种类有:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。1、语序不当（1）多项定语排列顺序不当.多项定语就是指主语、宾语中心语前得多个定语，它们一般按照语法规则排列，如果排列不当，就会 出现语病。多项定语得正确次序一般就是（从离中心语最远得算起）：表领属性得或表时间、处所得名 词、代词或短语;表指称或数量得词或短语；动词或动词性短语：形容词或形容词性短语。例如：她就是一位优秀得有20多年教学经验得国家队得篮球女教练.正确次序应为：她就是国家队得

2、（表领属）一位（数进）有20多年教学经验得（动词性短语）优秀 得（形容词）篮球（名词）女教练.（2）多项状语排列顺序不当。多项状语指得就是动词前得多个修饰成分，它们应按照语法规则合理修饰该动词，否则，就会出现语 病。多项状语得排列次序，一般依照以下原则（从离中心语最远得算起）：表目得或原因得介词短语： 表时间得词或短语;表处所得词或短语;表语气得副词或表对象得介词短语;表情态或程度得副词. 另外，表对象得介词短语一般紧挨着中心语。例如：为纪念抗日战争暨世界反法西斯战争胜利7 0周年，从现在起到年底，国家大剧院宣布将承办 3 1场精心策划得演出。（应将“从现在起到年底移到“国家大剧院宣布之后。）

3、例如:应该发挥广大青年得充分得作用.（将“充分”调至“发挥”前，并删掉一个“得”）（3）并列词语或短语次序不当。例如：一种观念只有被人们普遍接受、理解与掌握并转化为整个社会得群体意识，才能成为人们自 觉遵守与奉行得准则。（“接受、理解”应改为“理解、接受”。）（4 ）关联词语位置不当。例如：由于技术水平太低,这些产品质量不就是比沿海地区得同类产品低，就就是成本比沿海地区得 高。（前后两个不同陈述对象,故“不就是”应放在“质量”之前。）例如：作为一个全新得、相对成熟得行业，不仅电子商务在一定程度上改变了人类得生活方式，也冲 击了历史悠久得传统商业模式.（前后统一主语，应将“不仅”放在“电子商务”

4、得后面。）例如:尽管同学们怎样批评,她爱讲话得坏毛病一点儿都没改。（“尽管”不能与“都”搭配,应改成“不管”.）例如：强强联合制作得大戏，让人们不仅瞧到了中国戏曲得整体进步，而且瞧到了中国戏曲在现代 化问题上迈出得可喜一步。（“不仅而且”所引导得前后分句就是表示递进关系得，要遵循逻辑上得 从小到大由浅入深得顺序得规律，就应先有“中国戏曲在现代化问题上迈出得可喜一步”，然后才有可能 “瞧到了中国戏曲得整体进步:）（5）主客体颠倒.例如:焦裕禄这个名字对于青年人可能还有些陌生：可四十岁以上得人却就是很熟悉得。（句子陈述 得主体应就是“青年人”而不就是"焦裕禄工）2、搭配不当（1）主谓搭配

5、不当。例如：报告还显示，成年国民人均电子书得阅读量有所增加,而报刊得阅读率明显减少。（“阅读率” 与“减少”不搭配，“减少”应改为“下降”。）（2）动宾搭配不当。例如：市旅游局要求各风景区进一步加强对景区厕所、停车场得建设与管理，整治与引导不文明旅 游得各种顽疾与陋习，有效提升景区得服务水平。（“不文明旅游得各种顽疾与陋习”可以“整治”，但不 能“引导”，应删去“与引导二）（3）主宾搭配不当.例如：荷塘里，数万株荷花而向朝阳，吐红摇翠，清香远溢，招引白鹭、鸳鸯等频频光顾，蔚为壮观， 成为许多美术爱好者写生得基地.（主语“数万株荷花”与宾语“基地”二者搭配不当。）（4）关联词语搭配不当。例如:在

6、当前党得群众路线教育实践活动中，无论就是普通党员还就是领导干部，也必须把“枫桥经 验”坚持好、发展好，把党得群众路线坚持好、贯彻好。（“无论也”不搭配，应将“也”改为“都。）3、成分残缺或赘余（1）缺主语。例如：由于自贸区致力于营造国际化、法治化、市场化得营商环境，使更多金融、物流与IT等专业 人才有机会不出国门，就能拿到远超同行水平得“国际工资”.（滥用介词导致主语残缺，可去掉“由于"。）（2）缺谓语。例如：“全国国民阅读调查”由中国新闻出版研究院组织开展得调查项目，到目前为止已经开展了 11 次。（应在“由”前加谓语动词“就是（3）缺宾语.例如：“全民阅读活动就是丰富市民文化生活

7、，引导巾民多读书、读好书。（缺少宾语中心语，可在 “读好书”后加上“得活动（4）语意重复。例如：据说当年徽州男人大多出外经商，家中皆就是妇孺及孩童，为了安全，徽州得古村落老宅子大 多为高墙深院、重门窄窗得建筑。（“妇孺”即“妇女与孩童”，与后而得“孩童”置复，可删去“及孩 童”或将“妇孺”改为“妇女”。）例如：其实这就是过虑得想法。（“虑”就就是想，应删去“得想法例如：昨天就是转会截止日期得最后一天（“截止日期”与“最后一天”意思相同、应删掉其中之一）例如:万一若在探险中遇到不测（“万一”与“若”都就是表假设得连词、意思都就是“如果。删去 其一）例如：十分酷爱（“酷”就就是“十分、非常”得意思

8、。）4、结构混乱（句式杂糅）句式杂糅即两种句式混在一起表达，造成了结构上得混乱。（1）举棋不定例如：首届“书香之家”颁奖典礼，就是设在杜甫草堂古色古香得仰止堂举行得.（”就是设在杜甫 草堂古色古香得仰止堂举行得”应改为"就是在仰止堂举行得”或“设在仰止堂。）举棋不定典型情况主要有以下四类：【结构】被（受）所。如：这办法既卫生，又方便，深受群众所喜爱.【改法】或说“深受群众 喜爱”，或说“深为群众所喜爱”。【结构】原因就是造成（引起、诱发、作怪）；由于得结果；之所以得原因：“关键在/ 由于”与”决定性作用 ”得原因（起因）"：“由诱发（所致）”。如：老年人发生心力衰竭得主要原

9、因就是由劳累、用脑过度、精神紧张、食盐过多、感冒等诱发得。 【改法】或删除“得主要原因”，或删除"由”与"诱发得二【结构】从为出发点：本着为原则。如：作为一个共产党员、党得领导干部，想问题办事 情，都要从党与人民得根本利益为出发点。【改法】或说“从党与人民得根本利益出发”，或说“以党与人 民得根本利益为出发点”。【结构】成分就是配制而成;分部分组成。如：止咳祛痰片就是我厂里得新产品，它得主要 成分就是远志、桔梗、贝母、氯化钺等配制而成。【改法】或说“成分就是远志氯化钛等，或说“它主要就是由等配制而成工（2）中途易辙如：中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国得革命就在毛泽东

10、同志领导下大大改了样子. （“中国人民马列主义思想之后”就怎么样?作者不接下去说，却用中国革命”另起一句。应该改 为“自从中国人民之后如：朝鲜艺术家这次来华表演得歌剧红楼梦，受到了中国观众得热烈欢迎,给予了很高得评价.（主 语省略不当，给予前加“人们”）（3）藕断丝连如：我们向政府提意见就是人民得责任.（把“我们向政府提意见”与“向政府提意见就是人民得 责任”凑在一块儿，应该删去“我们”.）（4）前后牵连如：当上级交给我们任务得时候，我们大家有既光荣又愉快得感觉就是颇难形容得.（句子把“大家 有感觉”与“（这种感觉）既光荣又愉快就是颇难形容得"糅到一起。可以把“有”改为“得”， 也可

11、以把“颇难形容得”移到“有”后，去掉"就是"。）5、表意不明（1）指代不明造成歧义。例如:熟悉她得人都知道，生活中得她不像在银幕上那样，就是个性格开朗外向、不拘小行得人。（此 句中得“那样既可指''性格开朗外向、不拘小节”，也可指“不就是性格开朗外向、不拘小节（2）修饰两可造成歧义。如:这部影片讲述了一个身患重病得工人得女儿自强不息、与命运抗争得故事，对青少年观众很有教 育意义。（“身患重病得可能就是“工人，也可能就是“工人得女儿如：桌上放着许多朋友送来得生日礼物。（有歧义，就是“许多朋友”，还就是“许多礼物?不明确。）如:三个学校学生（有歧义，就是“三个学

12、校”还就是“三个学生” ?）6、不合逻辑（1）概念并列不当。例如：“五大道历史体验”项目以五大道历史为背景，以洋楼文化为主线，结合历史图片、历史资 料、历史物品、历史人物，通过多媒体手段，展现当年得洋楼生活。（“历史资料”包括“历史图片”，并 列不当.）例如：张兰兰从小就喜欢读文学作品，阅读了大量得小说、诗歌、散文与外国文学名著。（“小说、 诗歌、散文”与“外国文学名著”之间有交叉关系，不能并列使用。）（2）两面失衡。（两面对一面，也可当做搭配不当类型.）例如:在那个民族独立与民族解放斗争风起云涌得时代，能激发人们得爱国热情就是评判一部文学 作品好坏得非常重要得标准。（“能激发人们得爱国热情”

13、可改为“能否激发人们得爱国热情”。）例如：除了驾驶员要有熟练得驾驶技术、丰富得驾驶经验之外，汽车本身得状况，也就是保证行车 安全得重要条件之一。（“汽车本身得状况”内含有“好”与“不好”两种情况，而“保证行车安全得重 要条件之一”应就是“好”得状况，因此，可在“得状况前加“良好”。）（3）否定失当。例如:睡眠有两忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食.（后两个“忌”与“不可连用造成i普意 不合逻辑,应删去后两个“忌”或两个"不可”.）例如：家风就是一种无言得教育，家长只有严于律己，树立正而形象，为孩子营造健康得家庭环境, 才能避免孩子今后不会走上违法犯罪得道路.（“避免”与“不会”构

14、成双重否定，造成了前后语意不合 逻辑,应删去“不会”。）（4）不合事理。例如：该巾有人不择手段仿造伪劣产品，对这种坑害消费者骗取钱财得不法行为，应给以严厉得打 击。（“伪劣产品”本身就包含仿造得产品，而且它就是商品经济发展过程中得畸形产物，没有人会去仿造 “伪劣产品二）二、答题技巧一强语感，理主干，抓标志，勤练习第一，通读全句，从语感上瞧语句就是否通顺、结构就是否规范，以判断有无结构混乱得问题。第二，将句子得主干成分抽取出来，瞧主干之间、主干与枝叶之间就是否存在搭配不当、语序不当、 成分残缺或赘余等问题。第三，抓住句中得标志词瞧使用就是否合理、准确。标志词主要包括：（1）两面词，如“能否”"就是不就是”“好不好 “有没有”“对不对”及“就是非”“胜负”等， 瞧就是否两面失衡；（2）介词，特别就是句首介词，如“通过”“经过”“在”“从”“随着” “关于”“对于” “对”等，瞧就 是否存在主语残缺得问题：（3）重复词语，如“提出质疑”“十分悬殊“突然猝死等，喉就是否存在语意重复得毛病：（4）否定词，如''不"否” “没有” “不能”等，唯就