关于探究性学习要考虑学生个性心理差异

1、关于探究性学习要考虑学生个性心理差异" 【论文关键词】 探究性学习；兴趣差异；性格差异；智能差异【论文摘要】 教师在施行课程目的时，一定要全面理解学生个性心理差异，根据学生的差异有的放矢地调整对自主学习方式的设计、引导。应以数学教学“三维目的的达成为中心，只有这样，探究性学习才有真正的价值和意义。新一轮课程改革不断深化，广阔教师正以极大的热情积极探究、改进教学方式。我也正在不断地探究、尝试着，我认为，在引导学生探究性学习时，要考虑学生的个性心理差异。新课程的显著特征之一是 “以人为本、“以学生为本 ,强调学生的主体性。倡导探究性学习方式，由以前的“强调承受学习、死记硬背、机械训练向“

2、学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的才能，获取新知识的才能，分析和解决问题的才能以及交流合作的才能转变，使学生在教师的指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现探究性开展。所谓“天底下找不到两片完全一样的树叶，是说事物之间存在差异。学生亦然。因此，教师在施行课程目的时，一定要全面理解学生个性心理差异，根据学生的差异有的放矢地调整对自主学习方式的设计、引导。那么，在引导学生自主学习时，主要应该注意哪些因素呢？1 根据兴趣的差异，给学生自主选择、自由探究的空间人对有兴趣的事物总是心向神往，优先给予注意，并与肯定情绪相联络的。兴趣是最好的教师，是学习动力的源泉。浓重的兴趣，能使思

3、维更敏捷，学习效率更高，能更好的实现自主地开展。中学生的兴趣已有一定指向性，有些人对文学感兴趣，有些人对绘画感兴趣，有些人对体育感兴趣。施行一样的课程内容，让学生积极参与，假设不考虑学生的兴趣，而以一种统一的方式活动，那么，感兴趣的会主动探究，效果可能极佳，但不感兴趣的那么兴味索然，效果那么一定差。有时听教师报怨某些学生上课无精打采，敷衍了事，或许其中一个重要原因就是对学习内容或方式缺乏兴趣。教师在设计自主活动时应该给予学生自主选择和自由探究的空间，激发他们的学习兴趣。如在学习“对称图形这一节内容时，可以让学生以自己喜欢或擅长的方式表达，可以用生动的语言描绘，也可以用彩笔描绘，也可以和小组同学

4、4人一组的学习小组讨论共同完成。这样学生人人参与，合作探究，并提供时机让每个小组的学生代表表达自己的理解和想象教学效果很好。在培养学生的发散思维才能上，更应考虑这一点，给学生提供广阔的空间，让学生自主选择、自由探究，使各类学生都有内容可想，也才会创造出更精巧的图案。 "2 根据性格的差异，恰当搭配，互相交融影响，取长补短心理学研究说明：人的性格是一种非常复杂的心理构成部分，它是在社会生活理论过程中逐步形成的，表现为比较稳定的、习惯的态度和行为方式。中学生已形成一定的性格特征，但又能通过理论加以改变。在探究性学习中，学生已形成的性格更能突出地表现出来，它们会或多或少地影响教学目的施行。

5、性格内向的学生往往好静，胆小，不爱讨论交流而各自为阵，但它们又往往擅长考虑、富于想象。性格外向的学生好动，爱表现自己，敢于发言，积极参与活动，但有时又常马马虎虎，不求甚解。把他们适当搭配，教师适时引导，帮助。他们在活动中就会有互补的改变。如在上“这个游戏公平吗？时，我考虑到这节课内容比较简单，有些学生对游戏比较熟悉，为了激发全班学生学习本节内容的兴趣，我倡导学生主动上台给我们讲述他熟悉的游戏，一位平时就很大胆的男生主动走上讲台，他平时就很爱观察事物，作文程度也高，加上口齿伶俐，表情丰富，同学们听后不由自主地报以热烈的掌声，我还听见有些同学小声地称赞不已。此时，受到他的感染和挑逗，一些性格内向的

6、同学也敢举手发言啦，并且把他所熟悉的游戏分析的淋漓尽致，其他同学听的津津有味，效果出乎意料的好。3 根据智能的差异，调配好学生听课、考虑、笔记、练习的时间中学生由于自身性别、遗传、家庭、社会、学校环境的影响，在智力和才能方面存在不同程度的差异。他们的思维、理解、承受、操作的才能并不是整齐划一，处于同一程度线的，而是有层次分别的。探究性学习是新课程标准中竭力倡导的一种学习方式，课堂教学是否生动活泼，就成了当前衡量数学课是否成功的一大标准。我们许多教师也力图让课堂生动活泼，于是，一堂课在教师的引导下，学生提问、讨论、质疑、解答气氛热烈。但是这样的课未必是成功的数学课。因为不管哪堂课，不管采用何种手段，其最终目的是为了到达一定的教学效果。这里所说的“一定的教学效果应当是全体学生所获得的一定效果。我们面对的是智能层次不同的学生，而表达课堂生动活泼的又往往是那些思维敏捷、理解力强、一点即通、擅长表达的学生的活动，其他稍弱和更弱的学生呢，那么只有被“快速行驶的生动列车拖着，无奈地、茫然地奔跑，结果一堂课下来，云里雾里，不知所云，或所获与期待相去甚远，这怎么谈得上“一定的教学效果呢？我曾听过一节这样的“生动课：十几个学生各抒几见，部分学生一脸茫然，不知所措。悄悄问一生：“懂没有？答曰：“太快，不太懂，看其书本，没几句话，笔记仅几字