课时教材分析

1、课时教材分析 六 年级 课题： 26、理想的风筝 分析人： 蔡向前课时教学目标 教材所处地位及编写意图 （在本册、本单元教材中的地位，前后联系） 课时内容分析 课时教学重点难点 插图、练习的编排作用 课时教学策略 教学设计思路 课时教学目标：朗读课文，理清课文思路，找出课文写的老师的四件事。教材所处地位及编写意图：理想的风筝是小学语文S版六年级下册第六单元的一篇精读课文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。课文以“谈腿疾、激情讲授、亲切提问耐心引导、放风筝”这四个特写“镜头”来表现刘老师积极向上，乐观开朗的人生态度，赞扬他对工作、对生活强烈的爱与追求，表达了作者对恩师的深深思念之

2、情。本文是一篇回忆性的文章，文中描写的刘老师虽然身患残疾，但是乐观开朗、爱学生、爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分通过四个小故事，突出体现了他的人生态度；最后作者又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。课时内容分析： 课时教学重点难点的教学过程可以概括为以下四个环节：一、回忆导入，感悟“思念”二、品悟细节，体验“思念”三、品味心声，升华“思念”四、

3、读写结合，迁移“思念”重点：朗读课文，理清课文思路。难点：理清课文脉络，找出课文写的老师的四件事。插图、练习的编排作用 ： 兴趣是最好的老师，采用插图导入，让学生看图片，直观形象，能轻松愉悦地进入到课文的学习，激发学习的兴趣，为进一步探究课文打好了基础。练习的编排作用是复习课堂教学内容。课时教学策略：为了突出阅读教学中“尤其要重视培养整体把握的能力”，教学中运用启发学生自主探究的策略，真正使教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏着”。“哪些细节拨动了你的心弦？从中你读出了一位怎样的刘老师？”在矛盾处进行质疑，于不疑处有疑，直扑中心，提领而顿，继而开展各种形式的语言实践活动，创建自由流畅的平台，指导

4、有效阅读。课初写批注，课中品细节，课尾谈感受于是在长文短教中，巧妙实现了语文课人文性和工具性的有机统一。教学设计思路： 一、 启发谈话，看图画。二、 板书课题，齐读课题。三、 出示学习目标。四、 读课文，理出课文思路。五、 再读课文，思考、讨论：课文写了老师的几件事？六、 完成检测卡。七、 把课文第二大段分为四参层。教学过程一、导入：看图，把你看到的告诉老师。 二、读课文，理出课文思路。出示自读要求：请同学们自由读49自然段，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将它们圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。（一）笑谈腿疾 1、以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈（

5、板书“笑”）这“笑”字的背后你们体会到一位怎样的老师？ 刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观） 你能学者刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？（试读、指读） （学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。） （1）体会“泛”的准确性，通过与“冒出”“涌出”等对比感悟，感受“慢慢产生”的复杂情感。 （2）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价）2、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。（板书：尊重）所以作者说 生齐

6、读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。（二）老师讲课极好1、学生交流令自己感动的动作。 （“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦） 这段话中连续两次用到了同一个字，是“转”字，转对我们来说是（很容易做到的一件事），可是对刘老师来说却是（很艰难的一件事），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么？（体会敬业精神） 2、如果你是调皮的学生，你会怎么做？ 如果你是聪明的学生，你又会怎么做？ 如果你是学生的家长，你会怎样教育自己

7、的孩子？ 3、指导读好这段话。 多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读？ 一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读？ 一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？ 一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！学生齐读 从中你还看到了一位怎样的老师？（板书：坚强） 4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，这其中也有我们的作者。（板书：激动） 5、生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的

8、风筝。 （三）听同学们回答问题1、师：这一切都另作者难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，用心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。 2、刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？ （交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师） 热爱生活的老师 童心未泯的老师 虽然身体残疾，但却充满活力的老师 你觉得刘老师放飞的仅仅是风筝么？（还是自己的理想、信念、追求） 这一切怎能不令年幼的我感动呢？（板书：感动） 3、整合：让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读）每年春天，刘老师都会亲手

9、制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（做风筝） 他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（放风筝） 他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。（追风筝） 4、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子 生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。 （四）老师课

10、后放风筝 1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了 （配乐读“不见刘老师已经近30年了永远在蓝天上翱翔。”） 2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？（板书：思念） 3、是的，这思念是一种牵挂，是一种爱，更是一首无韵的诗歌 （以诗歌的形式出示：他将永远在我的记忆中行走）齐读 4、一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，甚至在“文革”期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可作者不会，因为他的世界里永远有那些数不清的风筝。即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里。再读“他永远在我的记忆中行走、微笑” 三、提升感悟，放飞风筝 1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？ （