学生为何对语文不感兴趣

1、学生为何对语文不感兴趣？学生为何对语文不感兴趣？问题聚焦：                                             现

2、在的学生坦率地表示对语文课毫无兴趣，很厌烦，觉得语文可有可无。在自习课主动做语文练习题、经常向老师请教问题的学生只有少数。因为没有兴趣，他们觉得语文老师讲课像催眠，学生喜欢在语文课上睡觉，作业抄教辅用书，写日记敷衍，作文不讲真话，教师没有实质性的改革举措，语文教学还在徘徊。解决的重点：弄清不感兴趣的原因，改革语文教学，让其感兴趣。突破的难点：兴趣的培养途径，找个培养兴趣的突破口。 语文课程标准指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”学生的思维活动是建立在

3、浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。有了兴趣作伴，学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就会被充分点燃，学生就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐。有兴趣作伴的学习，学生的情感始终是愉悦的，精神始终是饱满的，成效自然是高效的。然而，在现实的学习中，我们的一些学生学习语文的兴趣不再浓厚，学习的热情不再高涨。他们感受不到学习的快乐，更多的，他们只是完成学习的任务。究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢？这是一个老生常谈的问题了，并不是课程标准的问题。课标规定的再详细不过了！今年的继教培训，重点就是学习2

4、011版的新课标的呀！说到方法，语文教学方法还不多吗？也没全部解决这个根本问题。我个人认为问题出在以下几个方面：     1.语文老师的课标意识不强。就是说，老师对学生学语文的目标是什么，没大弄清，只是理所当然的按教参上说的，往往老师自己也没去想语文学习的目标是什么。教学大纲和教参上说的语文教学目标是培养学生的听说读写能力，语文老师自己也不知道怎么培养学生的听说读写能力，只知道按教参上说的，怎么讲课文，就是培养学生听说读写能力。实际不是，语文老师都弄错了。学生语文学习的目标，不是培养学生听说读写能力，而是通过听说读写活动，积累知识，培养审美情趣

5、，具备基本的书面语、口语表达能力。再说讲课文，也培养不出多少学生的听说读写能力，学生当然不感兴趣，反正也学不好。  2. 教师自身的学养。教师的学养和激情潜移默化地影响着学生的学习。如果教师没有很深的文化底蕴和写作习惯，对教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么怀激情地投入到 学习中去呢？文化修养靠自己的修炼得来，要求学生读书思考，教师却懒得读书思考写作，如何能吸引学生去学语文呢？ 3. 教学方法的趣味性不足。作为语文老师，授课的最好办法是，增强讲课的趣味性、生动性和幽默感。以此来吸引学生，调动学生听课的主动性、积

6、极性。比如，中学生需要的是幽默感、生动性、准确性，那么，在分析课文时尽力做到传授知识准确，讲解时力求做到生动、形象，有感染力。这样很快就会培养起学生听课的积极性。另外，老师不要一言堂，授课尽力做到师生互动，培养学生的自觉性，让学生成为学习的主人。  4. 不让学生自主学习。老是不放心，练习册也要全包答案。强调标准答案，不敢鼓励有创见的表达。一遇到学生的另类答案就紧张，生怕考试这样会扣分，尤其在做现代文阅读时，重视标准答案，甚至离开标准答案，自己不敢做出答案。 5. 学生自身的原因。教师一腔热血、激情四射，一些学困学生却面无表情、无动于衷。游离课

7、外。教师的满腔热忱付诸东流、化为乌有。 6.学习语文的渠道过于单一，学习的方式过于简单，时间分配不均。                         课堂成了学生学习的唯一场所，语文课本成了学生学习的唯一用具；大量的数理化练习挤占了学生们课外阅读和实践活动的时间。语文成了可有可无的一门课，作文、日记、课外阅读几乎是空话，各科老师争着辅导

8、自己的功课，基本没有整体协调学生学习时间，学生不能按自己的意愿安排各科目学习时间；老师催的紧的科目往往用时过度，时间是固定的量，其他科目用时不足。如果都压学生，厌学更重，失学数增多。7.评价标准欠科学，欠合理，考试指挥棒无法不理。     这是很重要的一环。评价教师就是用成绩单一评价，排名三个率（及格、优秀、均分），而不重视其他评价方法，评价办法过于单一、欠科学。在一定程度上影响了教师的主观能动性、创造性。同理，对学生的评价也欠科学，这方面，课程标准和专家有阐述，这里不再赘述。 如此种种，不一而足，原因很多，我认为以上原因很重要。如何

9、改观？我谈点看法：1.激发兴趣当然是关键啦，语文老师自己要对语文有兴趣。要有发现美的眼睛！持久的兴趣来源于审美！没有对语文的兴趣，说什么也白说！找个突破口更难一些，因师制宜，因生制宜，因班制宜，因时制宜。没有固定的模式和办法。学生心理要掌握，他们普遍激进、方法欠妥，敏感多疑，爱好音乐。攥住这些特点，让语文走进生活（走进他们的生活），比如，我就是根据学生爱音乐的特点，利用班会和课余，引进歌星刀郎的成名过程、作品、云朵的学习过程、词曲特点等内容，利用多媒体优势，先听后品，然后发表感想，写成诗文；在进一步扩大，品尝其他歌星的歌词。不是纯听歌，而是品歌词，品意境！下载歌评、贴吧发文发诗、主动浏览有用网

10、页，拓宽语文学习的渠道。歌星完了，还有革命烈士、还有影星、历史人物等，古今中外的名人轶事太多了，慢慢培养其关注的兴趣。对一部分同学，可以多读几部书，多写日记，提倡写实。     2.老师引导得法。 语文老师要像魏书生老师那样，魏书生老师不讲课文，他们的语文学习内容就是自己读书，多读课外书，记日记；班级和学习小组开展朗诵、知识竞赛、论辩等活动。语文学科本身是学习母语的，又是学习文学的。“语文”两个字就是汉语言文学。学习母语要从生活中学，处处是语文。文学是艺术，学生面对文学著作，就像饥饿的人扑在面包上，会没有兴趣吗？只要先别让他们写不想写

11、的作文（记日记即可），要求他们读完多少书，开个朗诵会，知识比赛，搞个文学艺术表演，学生对此有的是兴趣，有的是创造力。实际上学生从小对知识的渴求欲望很强烈，他们的学习模仿能力和创造能力是天生的，大家有目共睹。自己也别再为难了，省的学生不听自己的讲课，也省的让你改他不想做的作文。于人于己都好的事，何乐而不为呢？有的语文教师就是没有听从孔老夫子“己所不欲，勿施于人”的谆谆教导啊。       3.语文老师要给学生找到好的有用的学习内容，给学生学习和创造的自主权，他们自己会学得很好，很快乐。老师也会被学生的激情和活力感染，有时候会和学生一起学习，可千万别再主宰和代替他们哦，那样他们就对什么都没兴趣了，不跟你玩了。