称赞的教学设计

1、人教版语文第三册18.称赞的教学设计广园小学实验学校 杨艳晖 教学背景：1. 面向学生：小学2. 学科：语文3. 课时： 1课时学习目标：1、知识和能力1) 认识 10 个生字词；会写 8 个生字。2) 正确、流利、有感情地朗读课文。3) 结合插图联系上下文和生活实际理解重点词句。2、过程和方法 通过朗读，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。3、情感、态度和价值观 教育学生要学着发现别人身上的优点，学会称赞别人。 教学思路和方法 ：1. 课前欣赏 4 幅图，找到相应的自然段，初步了解课文故事。2. 在学文中，进行反复地读。 通过朗读来培养学生的语感和想象， 锻炼学生的思维和表达能力。3. 利用多

2、媒体教学，抓住文中的重点词进行品读，使学生在愉快 中学习。教学重点 ： 能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。教学难点 ： 知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的 优点。教学准备：教学课件、头饰，动物卡片教学过程：一 谈话导入。1. 老师听出来了，刚才小朋友向老师问好的声音非常响亮，你们真 是有礼貌的孩子。而且一坐下，你们就把小手放端正，小眼睛专 心地看着老师。 特别是 xxx 。老师夸奖了你们，你们的心里会怎么 样，那老师等着你们更好的表现。2. 今天我们一起来学习 18 课称赞请大家一起伸出小手跟老师一 起书写。称的左边是禾字旁，右边是尔。我们在称象中见过。赞 字上面有

3、两个先，第一个要蜷着腿给第二个让地方。懂得礼让， 就会受到称赞。（生齐读课题） 称赞还可以怎么说？ （表扬，夸奖）3. 读了课题，你想知道什么？同学们真会动脑筋，那我们带着问题 来学习课文。下面同学们打开书，用你喜欢的方法读一读课文， 如果遇到难读的句子，就试着多读几遍，或问问同桌和老师。【设计意图 ：语文学习的课堂应该是一段快乐的时光， 这种快乐应该 让学生感受到。学习称赞 ，感受称赞。在学习课文的一开始，教 师对学生的称赞，使他们一上课就能感受到被称赞的快乐， 能够激发 学生的积极性，同时从感性上体会到称赞的含义和作用。】二.学习课文1课文中讲了谁称赞了谁？出示（根据学生的回答贴出刺猬和小

4、獾）的图片。2这两位小动物还给大家带来了几个生字朋友。谁来读读。（摘果子游戏，齐读）【设计意图：出示小刺猬和小獾两个动画图像，避免生硬地学习“刺、 猬、獾”这三个生字。然后接着由两个小动物引出所学生字，使教学 环节衔接流畅而有趣，使学生在愉快的气氛中学习。】2课文中讲了谁称赞了谁？用上也，把两句话合起来说说，这叫互相3那么，课文中小刺猬是怎样称赞小獾的呢？请同学们读一读课文的 第1-4自然段中清晨发生的事。A .小刺猬是怎样称赞小獾的话了？画出书中的句子吗？（你真能干，小板凳做得一个比一个好。）这是小刺猬称赞小獾的句子，谁想给大家读一读这句话呀？ 生：你真能干，小板凳做得一个比一个好。B。读的

5、很正确，请坐，让我们一起看看小獾做的这小板凳。课文 中是说小板凳怎么样？书上用了 一个词（粗糙）什么是粗糙？像这样不精细、不光滑就是粗糙，这说明小獾的板凳做得并不好（出示三张凳子，说一说什么是粗糙，并按顺序排好，体会一个比一个好。）还可以说粗糙的什么?【设计意图：对于二年级的学生来说，理解粗糙有一定的难度。 通过多媒体的使用，让学生直观的理解什么是粗糙，并用粗糙的什么 练习说话，进一步增加了对这个词语的理解。C. 同学们，如果只看到了这三个很粗糙的小板凳，你们谁会称 赞小獾呢？哟，同学们直摇头，你会称赞？你会吗？都不会，那我们 来看一看小刺猬是怎么做的？课件出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔

6、细地看了看。“仔细地看了看”是怎样地看？（出示一张凳子让学生演示） 看出了什么？是啊，同学们，我们不能只盯着小獾做的板凳很粗糙， 而应换个角度仔细地看看，就会发现原来他做板凳是那么的认真。 读 读这一句：板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很认真。D. 小结：同学们，经过仔细观察，小刺猬发现了小獾做事认真的态 度，所以他才会真诚的称赞小獾。齐读：你真能干，小板凳做得一个 比一个好！E:能把好字换一个词再体会体会吗？生：一个比一个棒。师：棒极了，谁还能换词？换成两个字的词，三个字的词都可以。 生：一个比一个认真师：一个比一个认真，好，你来说。生：一个比一个漂亮师：看来，同学们的词汇可真丰富。现在把

7、用你们的体会再来夸夸小獾，F.小獾听到你的称赞一定高兴坏了 ！来，我们大家一起来称赞一下小 獾吧。（一二组对三四组）你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了 ！【设计意图：由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过 渡到课文内容。而且，在语言训练的过程中，注重与内容感悟、情感 激发紧密联系，做到了工具性与人文性有机统一，使得语言训练与情 感熏陶相得益彰。】4. 过渡：那小獾又是怎样称赞小刺猬的？出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见 过这么好的苹果。”（1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很 香）你呢？（香极了）（2）指导朗读。指名读（我似乎闻到苹果

8、的香味了，能再香一点吗？）一一小组读（我 闻到了，苹果真香！）一一范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果 的香味）一一齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。）5、说话练习。刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，让我们再来读一读这 两句话吧。齐读。过渡：“称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给 双方带来了什么？读读5 10自然段傍晚发生的事那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢？请同学仔细找找有关的句子。指名读句子，师课件出示句子：（指导朗读）（1）我已经会做小椅子了！（自豪，高兴）（2）你的称赞消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐）谁来说说小獾和小刺猬在得到称赞前后有什么不同的表现 呢？（小獾

9、在得到称赞前连小板凳都做不好， 得到称赞后会做小椅子 了；从板凳到椅子说明了什么？小刺猬摘了一天的苹果已经很累了， 但是在得到称赞后他不但不觉得累，反而觉得快乐。）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们 来看看小獾是怎样说的？（课件出示小獾的话：在我有点泄气的时候, 是你称赞了我，让我有了自信。）什么是泄气，可以换一个什么词来 理解？你有过泄气的时候吗？当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你 心情怎样？是啊！在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，别 人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更 应该看到他的优点称赞他、鼓励他，因为称赞就像神奇

10、的魔棒，它能 带给我们自信，带给我们成功，带给我们快乐。7.齐读小獾的话。1，2组读，3，4组，齐读。小结：原来称赞有这么大的魔力，可以消除小刺猬一天的疲劳， 还可以让泄气的小獾拥有自信，而同学们朗读的声音和样子让老师感 到无比的幸福。三.总结：1.读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）2称赞的儿歌（齐读）称赞是信心，它使人充满渴求，称赞是快乐，它使人心情舒畅。称赞是鼓励，它使人不断进步，称赞是花朵，它使我们的生活更美丽，人生更精彩。3.总结：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成 功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很

11、多同学值得称 赞，你想来称赞谁呢？五送称赞卡片我们开展我们的阳光行动，现在将你称赞的话语写在你的卡片上送给 你要称赞的人.六.师总结：称赞又像一缕多彩的阳光，给我们带来自信与温暖，让 我们一起在阳光下播种称赞之花 ，愿它永远绽放在我们的校园，我 们生活。板书：/ 称赞/刺猬小獾（有了自信）（消除一天的疲劳）教学反思：一. 在学生直观的认识了刺猬和小獾时，我设计了一个问题：谁称赞了谁，用个也字把整篇课文都串起来，学生兴致很浓。二、读中悟情，品读感悟。朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我没有过多 地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线， 引导学生从课文中找重点词句

12、，采用自由读、同桌对读、分角色读、 表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读 书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。女口：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我 从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一 个比一个” “香极了”等指导学生朗读。同时还抓住了小刺猬和小獾 对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗 糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是 看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态 度。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。三. 实践活动、拓展思维。体会了刺猬和小獾之间神奇而真诚的称赞带来的变化后 ，我又为 学生设计了实践平台：自己