校本研究的几点体会

1、浅谈校本研究的几点体会 随着新课程改革的不断深入，校本研究已成为教师专业发展的关键，校本研究不在研究课题，而是教学实践中必须实施的模式，因此，校本研究被越来越多的学校所重视，农村小学是教育很大比例的学校，所以必然要参与到校本研修实际工作中来。但是具体实施起来有相当大的难度。农村小学教育老龄化，有些老教师认为过去老的教学方案也不错，对校本研究不热心、不上心，认为对付几年退休了。年轻教师大部分是民师转正，或是职业学校毕业的学生。虽然他们接受事物快，但对于一些教育理论相知甚微。真正实施校本研究往往是盲目效仿城市学校，效果不大。做为分校长校本研究的直接参与者，必须认识到，只有立足村校实际，才能走出自己

2、的校本研究特色。村小是实施校本研究的主要战场，打破传统的教学模式，让教师依据本校及本班、本学科的教学实际，大胆尝试，对比新旧教研，走出一条新的校本研究之路。几年的实践与反思，使我们总结了校本研究实践中的几点体会。一、 传统的教研模式，已不再适应今天的教学需要。 传统的教研活动往往都是一中新校为核心的，中心校制定教研课题，选出讲课教师、中心校教导主任、主抓教学的校长多次指导修改，然后集中部分年级教师听课，听后领导讲评，这样只注重了辐射示范功能，只注重了课堂效果，在教研实施中带有一定的局限性。传统的教研活动虽然在一定程度上承担了教师业务进修任务，在过去的应试教育中起到了提高的作用，但在今天远远不能

3、适应新的教育形式，出现了许多的不适应性。传统教研模式曝露出了许多问题：一是担课人选择窄，讲课只是面对少数人。二是选课由中心校来定，不能充分发挥讲课老师的个人风范及特点。三是中心校领导反复听课、导课，使课作得太“熟”，使讲课教师缺少激情，校长、主任是导演者，听课教师成了有局限的听众。讲课走成了形式，一堂课在讲课教师的表演中，在听课教师的赞扬声中结束。由此可见，传统的教研模式，使教研课演变为“表演课”、“贵族课”或是“走秀课”，受选讲课教师，准备多天，校长、主任费力导课，只是一节课便收场这样就严重地挫伤了教师参与教研的积极性，没有教学激情，没有了创新的勇气，正如开篇所讲，老教师：“让年轻教师讲吧”

4、，年轻教师：“让领导定吧”。因此看来，传统的教研模式已不适应新的教学需要。二、 新校本研究模式的开放性和优越性 注重村小校本研究模式，应依据村小教学的实际，在中心校具体指导下，全员参与的一项新课题，对于教师的专业素质发展，有着影响较强的开放性。 校本研究不单单是课的示范作用，它发挥着提升教师专业化发展的综合功能，以“研”代“培”，强化管理过程。通过教研活动，使教师从备课、上课、说客、评课、反思到教具应用、课件制作等一系列专业素质得到提升，使教师在校本研究中得道多方面的锻炼，多元的收获。在教学实践中得到充分地体现了它的适应性、实效性和优越性。在校本研究操作中我们的具体做法是：学期初按中心校的统一

5、部署，并依据学校的实际，我们分别制定了三个课题，分低、中、高三个年组分别落实。首先，我们组织全体教师集体备课，并要求每一位教师都有课题，并具体规定统一时间听课、备课，评课前每一位教师有说课，反思。课后按低、中、高三个年组评出优秀课。教师在村小做公开课，课后全体教师共同评议。通过几个学期的实践，收到较好的效果，校本研究活动充分的显示出了它的诸多优势：一是为村小教师全员参与校本研究及承课提供了机会，激发了教师参与研究的激情。二是集体备课大大地拓宽了教研活动面，为全员参与校本研究搭建了平台。三是我们村小的课都是结合本校实际教学条件而备的课，不在是领导导课，教师反复“背”课，而是每一节课都是村小教师依

6、据本班的实际，充分放飞学生的想象思维讲练结合的一堂生动的贴近村小的实际的生动课，每一件教具都是结合实际而精心制作的。 通过实践，青年教师知道了什么叫校本研究？校本研究的内容及对象是什么？老教师不无感慨地讲：“校本研究是舞台，我们是演员，咱们演的是学校的实际，如果我们演出成功，就预示着我们学校的校本研究有了长足的进展。”在县教具展评中，我校有两名中年教师制作的教具获奖，在省、国家举办的课件选拔赛中我校有两名中年教师一名老教师制作的课件获省、国家级奖。经过全员教师的参与校本研究，经过备课、说课、制作教具、制作课件、评课、反思、案例分析等，使教师的综合素质和能力得到了锻炼和提高。 实践证明，村小进行校本研究，在新课程改革中，只有立足村校实际开展校本研究活动，发挥校本研究作用，才能创建校本