英语教学改革

1、浅谈中学英语教学改革 摘要：随着我国改革开放的不断深入，随着社会的不断发展，作为交流工具的英语在社会中的地位越来越高。因此，人们越来越清楚地感受到素质教育能力培养的深远意义，也让我们感受到了英语课堂教学改革的势在必行。关键词：英语教学 改革众所周知，英语是一种语言，是一种工具，是用来交流的，如果所学的英语不能用于交流，那么，也就没有必要去学这种英语了。为了打破陈旧的教学模式，构建能适应社会需要的英语教学方法，造就社会需要的人才，必须实行英语教学的改革。课堂是教学第一线，也是教学的主阵地，因此，英语教学改革是不可可避免的。一、 改变课堂教学单一模式提高学生学习英语的兴趣俗话说得好，“兴趣是最好的

2、老师”。然而，以往的教学形式根本不注重学生学习英语的兴趣，而是紧紧围绕中考这个指挥棒，过分强调考点，使教学活动受到很大限制。大部分同学是为了能在中考中取得高分才学习英语的，这也就是“哑巴英语”出现的最大原因。所以在课堂上，我们应该采取不同的教学方法，以促进学生学习英语的兴趣。1、改变学生座位的编排方式，提供自主学习的环境传统的学生座位大都采用秧田式座位编排方式，不仅使教师的课堂气氛沉闷，更不利于学生的自主学习和个性发展。上课时处于教室前排和中间地带的学生与教师距离较近，教师可以有意或无意中经常通过眼神、表情等将自己的关注与期望传递给这些学生。这部分学生就会约束自己的行为，认真听讲，积极反应。而

3、坐在后排和边上的学生往往离教师太远，很容易被教师忽视，而他们也知道到这点，所以在课堂上他们会很散漫，容易做小动作或其他与课堂无关的事，对课堂活动反应非常冷漠。针对这种情况，在教学过程中可以经常采用不同座位编排方式。如在活动课中，可以采用圆型，换位式，半包围型等方式编排学生，以提高每个学生参与课堂活动的积极性。改变传统的座位编排方式使教师与学生接触频率增加，而且活动空间扩大，有利于个人、小组、全班相结合的教学组织形式的开展，增加人际交往与语言实践的机会和次数，活化了教学氛围，学生有了自主学习的条件，自然也就提高了进行自主性学习的意愿。2、 改变传统单一的教学方式，为自主学习提供多种渠道传统的英语

4、课堂教学注重知识的传授，而忽视学科融合和学生情感体验。而新课程要求“语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践”的过程，所以教师在教学过程中要改变传统单一的教学方式，利用多样化的教学手段培养学生的实践能力和情感意识。在教学中，应该经常利用游戏、讨论、对话，表演，实践活动等多种方式把新知识与学生的生活连接起来，不但能调动学生的积极性，使课堂气氛十分活跃，同时涉及其他方面的知识和渗透情感教育。改变传统单一的教学方式还包括要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。教师应充分利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内容和形式，激发学生

5、学习的兴趣；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习，为学生创造自主学习的条件。例如在学习<<How was your school trip>>时，我利用多媒体课件制作了一个水族馆，并带领全班同学一起 “visit the aquarium”，和学生一起学习里面动物的单词，还利用电脑播放动物的表演，让学生猜动物说英语。这种方式简单易行，既增加了直观性和趣味性，又使英语课生动活泼。3、 改变单一的教学评价方式，激发学生的自主学习学生的个性差异在英语教学中极为突出，由于学生的背景、基础和秉性不同出现差异也是难免的。单一的评价方式不但没有尊重学生的

6、个性差异，也激发不了学生自主学习的积极性。教师的课堂评价要求做到评价角度、方式、手段多样化，以适应不同个性学生的需要。基于这样的理念，我们应该在日常英语课堂教学改变单一的评价方式，尊重学生的个性差异，形成一个以师评，他评，自评结合在一起的形成性评价体系。改变中学英语的课堂教学方式不但能使教师的教学水平更上一个台阶，也可以培养学生进行英语学习的自主性，从各方面促进了学生自主能力的发展。二、 采取分层教学法传统的课堂教学主要缺点是不利于照顾学生的个别差异，不利于学生个性的发展，不利于因材施教。尤其是广大农村中学的英语课堂教学，学生的英语基础、学习能力参差不齐；学生又缺乏学英语用英语的环境和氛围，给

7、英语教学带来了更多的困难。许多教师尝试用“分层教学”的方法来针对性因材施教，以大面积提高学生的英语成绩。1、循序渐进及趣味性分层教学。我们在预先不告诉学生真相的前提下，按照对学生摸底的成绩，将他们分为好、中、差三个档次；同时釆用分层教学法，对学生进行英语教学。即统一进度，不同要求：（1）差生，只要求他们在掌握基本词汇，理解教学内容，能应用简单的英语就行。（2）中游生，要求他们在（1）的基础上，加上一些较难的训练。（3）好生，要求他们在（2）的基础上，加上一些较难的听说训练，严格训练运用英语的思维进行教学。2、成就激励法。学生的成就感又称“成就动机”。是推动学生努力取得成就的原动力。因此，要求各

8、位教师在教学中，进一步分层设疑激学，设计教法；使不同层次的学生都能享受到成功的欢乐。从而产生动力，推动学习。如：对差生提出：“right or wrong?”、“what ?”、“when?”、“where?” “yes or no?”等问题；对中游生提出：“How?”、“why?” “what” “where”等问题；对好生提出“what differences?”、“exatly speaking”、“what different opinions?” “whats your opinion?”等问题。一旦学生回答了，答对了就立刻表扬，激励；使其产生自信心，激发积极性、主动性和创造性。经这一阶段的教学，学生一定会有一个较快的进步。尤其是后进生，在巩固基础方面，会向前猛跨一大步。三、 积极开展丰富多彩的课外活动，做到课内外有效结合教师常说：“课内外结合。”英语学习也是如此，单纯靠课堂45分钟是难以收到圆满效果的。通过阅读资料，并结合学校实际，开展丰富多彩的英语课外活动。1、 在班级开设英语角，活动时英语教师参加并进行辅导，不只是本班的学生参加，还可以邀请别的班级的学生来参加。2、办英语小报，学生负责采集稿件和编辑，教师适当指导。3、和其他学科相结合，丰富学生的英语课外知识。4、设计各式各样的家庭作业，丰富学生的英语课外知识。总之，英语在教学改革的道路上还