浅水洼里的小鱼MicrosoftWord文档

1、浅水洼里的小鱼教学设计教学目标：1、认识7个生字，会写8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜之情和对小男孩的敬佩之情。3、进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。教学重难点：1、有感情地朗读课文，体会小鱼“在乎”自己的生命。2、通过品重点句、重点词来挖掘文本，让孩子自然流露对小鱼的怜惜之情，从而树立保护小动物，珍惜生命的意识。教学过程：一、直接导入，让生质疑二、初读课文，学习生字词1、自由读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺，如果遇到不认识的字，请你动笔画出来。再读课文，标出自然段，圈出生字。出示生字卡片认读。三、再读课文，整体感知1、指名读各自然段。2、其它同学边听

2、边想课文主要写了件什么事？交流，完成板书。四、学习第一自然段指导朗读，用心感受第一自然段。1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。老师范读课文第一自然段，看看读完后你有怎样的感受呢？（学生谈感受。）2、那你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的？（随学生发言出示句子相机指导朗读。）重点指导读：(1)它们被困在水洼里，回不了大海了。(2)被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。(3)浅水洼里的水会被太阳蒸干，被沙粒吸干。这些小鱼都会干死！在生活中，你有没有看到谁被困在哪里？被困的鸟儿最希望的是什么？那么被困的小鱼又渴望什么呢？它们会想些什么，说些什么？想想你仿佛看到了什么，听到

3、了什么？你愿意把自己仿佛看到的，听到的和自己的心情，通过朗读表达出来吗？3、困在浅水洼里的小鱼多不多？你从哪句话知道的？“甚至”是什么意思？到底是几条呢？我们可以用一个词来形容成百上千。这么多的小鱼被困了，老师真为它们感到着急，你们着急吗？谁来读一读这句话？4、文章开始写的是清晨，随着中午的临近，太阳的上升，小鱼会怎样呢？出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。师：下面要吸，上面要蒸，本来就只有一点点的水，很快就要没了，从哪个词看出小鱼的时间不多了？用不了多久用不了多久到底是多久呢？（引导学生大胆猜想时间不多）师：一分钟过去了，本来就不多的水还在慢慢地减少，

4、接读此句五分钟过去了，太阳已经将这一点点水晒得越来越少，接读此句假如你就是这成百上千只小鱼中的一只，你的心情如何？你可能会说些什么？指名说，并带上这种心情来读一读这句话。5、师：这些被困的小鱼，回不了大海了，回不了自己的家乡了，多可怜啊！让我们拿起书本，深情地读一读第一自然段吧！五、指导书写1、引导学生观察田字格里的“久、乎”两个字。2、师范写。3、学生描红、书写。六、小结师：这些小鱼真可怜，它们最后的命运会怎样呢？我们下节课接着学习。 板书设计：浅水洼里的小鱼 不停地 捡起       

5、60;     用力地 扔回           保护动物珍惜生命 浅水洼里的小鱼教学反思浅水洼里的小鱼这篇课文蕴涵着作者丰富的情感。文中小男孩保护动物、关爱生命的举动很令人感动。教材如此有情，怎么让学生受到情感的熏陶，深深体会到小男孩的感人之处呢？我决定从课题入手，我直接出示课题，让学生读课题设疑，所以自然地就引着学生开始了解浅水洼，学习课文第一自然段。虽说第一自然段不是文中的重点，可却能充分调动学生情感为下文的学习做好有力的铺垫。怎么让孩子对浅水洼里的

6、小鱼产生怜惜之情？我出示小鱼被困的句子：1、它们被困在水洼里，回不了大海。2、被困的小鱼也许有几百条、甚至几千条。3、用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干、被太阳蒸干。这些小鱼都会干死的。文中的“困”字形象地把小鱼难受、饱受煎熬的样子刻画了出来。我抓住“困”字引导学生体会感悟。小鸟被困在笼子里会怎样？它想得到什么？小鱼被困在水洼里会怎样？学生不由自主地想到，“小鱼缺少水分，那时它离不开水。”“它动弹不得，失去了自由。”“它的生命奄奄一息，随时都会死去。”学生随着对“困”的理解加深，与文本角色产生了共鸣。小鱼快蒸干了，它呼吸困难了，它实在受不了了。多可怜的小鱼呀！看到孩子们那痛苦的样子，那心疼

7、的样子。我趁势让他们朗读我出示的句子。通过学生初读、细读、精读、品读，并采用多种方式，如小组读、自由读、指名读、示范读等，让学生逐层深入地体会文章，品析语言，达到个人的情感与文本与作者的情感产生共鸣。于是学生悟出第二句要读出鱼多，就得把“也许”和“甚至”读得重一些，后半句又要比前半句稍强调一些。第三句的朗读更展示了学生的个性特点，有的孩子说：“想到小鱼就快要死了，我心情很难过，我想怀着难过的心情读。”有的学生说：“被海浪抛弃在浅水洼里的小鱼，现在面临着死亡的威胁，它多可怜呀！我想读出可怜的语气。”还有的学生说：“想着一条条小生命就要这样消失，这是多悲伤的事，我想怀着悲伤的心情读。”这就是学生真

8、实的情感体验，珍视这份体验，让学生富有个性化地朗读，使阅读教学真正成为学生自主的、个性化的行为。没想到孩子们对小鱼的怜惜之情通过读表现的淋漓尽致，他们的情感已汇入了作者描写的对象上那些可怜的小鱼已激起他们深深的同情。当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。比如识字环节还不够扎实，学生的情感还没有完全释放出来，诵读还不够到位等。看来自己驾驭课堂的能力还有待于提高。    在今后的教学中，我首先要充分认真地备课，预先设想授课中可能出现的种种问题。因为学生是学习的主体，他们思维活跃，对任何事物都充满了好奇。爱问、爱看、爱想，所以在课堂上会提出各种各样的问题，这就需要教师在备课的同时，充分地对学生，对自己设计的问题的严密性反复加以考虑，从学生的角度思考在问答时可能会出现的各种情况，对每一个问题所涉及到的种种答案做充分准备，对自己的备课做到心中有数。这样，就可以最大限度地避免自己在授课过程中遇到的突发问题。其次要激发学生的学习兴趣，在课堂上牢牢抓住他们的注意力。从课堂的导入开始，就要努力做到先声夺人，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生产生强烈的求知欲。最后在授课过程中，还要善于激励学