从日记入手加大写话力度提高写作水平（孙文峰）

1、从日记入手 加大写话力度 提高写作水平新华路小学 孙文峰 低年级的儿童是智力和语言发展的最佳时期，是作文的启蒙阶段。担负着培养听说读写能力的和提高写作兴趣的奠基任务。应当把握孩子语言发展的有效时机，这样不仅能有效地巩固孩子的识字写字效果，达到熟练运用祖国语言文字的教学目的，而且也能有效降低中年级作文教学的入门难度。读书、写字、作文是语文教学的基本任务，而作文又是最让老师费心费神的。使用新教材后，学生识字量明显增加，为写话奠定了基础。在这种情况下，我们二年级的老师经过共同研究，把加大低年级写话训练力度，提高学生写作水平做为一个重点来进行尝试。低年级没有专门的作文课，再加上二年级上学期已开始了对学

2、生的日记启蒙，因此我们以此为契机，引导学生写日记，来加大学生的写话训练力度，我们的做法是： 一、提供日记内容和主题，降低写日记难度 因为低年级的学生写作能力较差，光布置让他们写，很多孩子不知道写什么，要不就是记流水帐，要不就是东一榔头，西一棒子，没有个主要内容。所以学生写的日记，内容由教研组研究后统一规定，降低学生写日记的难度。日记内容我们主要从两个方面来进行选择。 1、依托教材，进行训练。新教材很多课文都有拓展训练内容，我们就利用这个优势，除了在课堂上对学生进行口语表达训练外，还让学生以日记的形式写下来增强写作能力。 比如：课文段式模仿：学完假如以后，让学生仿写一段话，学生的作品节选如下：A

3、、假如我有一枝马良的神笔 我要把灾区的堤坝画得更高一点 让灾区的小朋友永远不再受到洪水的侵害B、假如我有一枝马良的神笔 我要给地球妈妈画一件不受污染的外衣 让地球妈妈永远露着笑脸这样让学生在模仿中发展语言、启发想象、拓展思维。并由此受到德育教育。 再如：拓展教材，想象说话：和孩子一同学完清澈的湖水，孩子们已经被文中美丽的景色描述和小洁纯真美好的品质所深深打动，我们及时诱导：孩子们，船靠岸的时候，小洁手里还紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么？忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。她看到了什么？是怎么做的？让学生把想象的内容写下来。 2、结合生活，指导训练。 在学生的生活里，看电视

4、和童话书的机会很多。我们就抓住这一点，布置他们看动画片“成语动画廊”“人与自然”以及安徒生童话故事和格林童话故事等内容，看后在日记中写下来。我们这样进行诱导：看了这个节目，你有什么收获？读了这个故事，你最喜欢里面的哪个角色？为什么？你不喜欢里面的哪个角色，为什么？学生有话可说了，自然就有话可写了。 为了使孩子们有更多练习写话的机会，我们还利用日常生活中的真事，鼓励孩子学会表达。如今年的“三八妇女节”，我们鼓励孩子们送给妈妈一件特殊的礼物：就是先送给妈妈一个甜蜜的吻，然后说一声：“妈妈，节日快乐！”孩子们有了这次丰富的实践，写下了感人的一幕： 比如：今天放学回到家，妈妈出来为我开门，我搂着妈妈的

5、脖子，在她的脸上甜甜地亲了一下，说：“妈妈，我爱你！祝你节日快乐！”妈妈笑得很甜，她也在我脸蛋上亲了一口，对我说：“宝贝，我也爱你！”我听了心里别提有多开心了。原来让妈妈开心这样容易啊！ 二、创造多种有利条件，激发学生写日记兴趣 1、从儿童实际水平出发，明确目标，创设儿童作文心理的最近发展区，培养学生的兴趣。乐于表达的前提是对习作有信心，为此，我们在引导孩子写话伊始，就给孩子排除认识上的心理障碍，让他们知道有这样一种映象：写话并不难，只要你把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了。再者，少一些限制。如学生只要感兴趣的话题尽可以畅所欲言，自主表达，而不应当有太多诸如“写清楚时间、

6、地点，人物、时间等等。”还有一些“要写一些进步意义的东西等等”此类抽象的话题学生不易接受，这样容易让学生紧紧围绕写话的要求写话，无形之中禁锢了学生的思维。 2、 让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我们的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的日记交流活动。我们经常在班级开展形式多样的日记交流活动。有时，老师充满激情地朗读学生的好日记；有时让学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的日记，其他组员听评其作文的长处和短处；有时，把学生组织起来到别的班级宣读自己的优秀日记，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信

7、心，人人都觉得自己行。（2）我们还积极鼓励学生向报刊投稿。进行大力表扬，肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：你们一定也行！不仅调动了投稿小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。班上的小朋友把写日记看成是展示自己才华的好机会，一个个想写、乐写。春节放假期间，大多数孩子都写出了自己在假期中的生活，老师透过日记看到了孩子们丰富多彩的假期生活。（3）我们的第三个做法是：打印成册。想到要让孩子感受收获的喜悦。好的东西就应该保留下来并最大限度地发挥它的作用。我们让孩子挑选自己的优秀日记，发动家长，打印一本属于自己的作品专辑。当孩子们看到自己的优秀日记变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上

8、美丽的、和文意相联系的插图，心里别提有多高兴。我们奖励每一个做出作文专辑的学生，在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。（4）争取家长的支持。家长在打印孩子日记的过程中所产生的自豪感，使家长更支持、鼓励孩子们写作。这对于我们的日记教学是一个有力的支持。 三、注重积累，提高写作水平 课内外阅读对学生写作水平的提高有着极为重要的作用。学生在阅读、背诵了大量的课内外文章之后，他们在写日记的时候，句子就比较规范，语句不通顺的情况大为减少，这种学习迁移的效果是非常明显的。我们在指导学生课外阅读时，首先加大阅读量，以注上拼音的课外儿童读物为主，以小学生学习报等报刊为辅。还开列了以下书目：唐诗三百首、安徒生童话选、365夜作文启蒙以及格林童话故事等等，供学生阅读。配套课外阅读教材也是绝好的阅读材料，决不轻易放过它。每周的阅读课上，我们带领学生认真阅读，圈划出好词佳句，背诵富有童趣或蕴有哲理的小诗歌，变单一的、毫无目的看书为丰富多彩的语言积累过程，激发孩子们的阅读兴趣，扩充他们的课外阅读量，并使他们逐渐养成阅读习惯，为写日记储存了资源。 在实践中我们深深感受到：低年级学生的写